辽宁省葫芦岛市届高三第二次模拟考试+语文+图片版含答案.docx
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辽宁省葫芦岛市届高三第二次模拟考试+语文+图片版含答案
2019年葫芦岛市普通高中第二次模拟考试
语文参考答案及评分标准
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分,每小题3分)
1.(3分)B.(“决定因素是理念、规则、管理等软实力,而非技术手段等硬实力”不正确,原文是“在地下空间的开发利用上,技术等硬实力不是大问题,理念、规则、管理等软实力才是更重要的决定性因素”。
)
2.(3分)C.(“将二者的关系进行了详尽论证”不正确,原文第三段是说我国城镇化水平快速提高,与“面子”上的突飞猛进相比,“里子”确实显得有些“跟不上趟”,并没有详尽论证二者的关系。
)
3.(3分)D.(A.“只有……才能”太绝对。
原文第一段讲的是:
“治疗日趋显现的‘大城市病’,向地下要空间将是一种非常有效的手段”,在“高度”“广度”不断拓展的今天,地下空间所标注的“深度”,为城市打开了更加立体的发展格局。
B.以点代面、以偏概全。
原文第二段讲的是:
“还有的城市”,而不是“各个城市”。
C.偷换概念、强加因果。
原文第五段讲的是:
“城市管理应该像绣花一样精细”,城市地下空间资源的开发与利用更应如此。
那些隐藏着的细节,最能展现一座城市的“功力”。
意即城市管理应该像绣花一样精细,况且因为城市地下空间隐藏的细节最能展现城市的“功力”,所以城市地下空间资源的开发与利用更应精细。
)
(二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
4.D(3分)(“较少公开谈及自己”错,文章里“一直讳言自己”的意思是“一直不敢或不愿说自己”。
)
5.C(3分)(A.关系有误,“淡泊的意识”不是“他得以坚持”的因素;B.范围有误,其科研成果获奖时间应为20年后;D.指代有误,朱亚杰指导的那个博士应是刘晨光教授本人。
)
6.(6分)①朱亚杰心系祖国,拒绝英国公司的高薪聘请毅然回国任教,最终成为伟大的爱国者。
②朱亚杰钟爱科学,潜心钻研,甚至不顾及环境对身体的损害,最终成为著名的科学家。
③朱亚杰献身教育,为北京石油学院的创建倾注了大量心血,不顾年事已高创建研究生院,带病为研究生修改论文,最终成为可敬的教育家。
(本题考查筛选信息的能力。
紧扣“成就”“牺牲自我”来筛选信息,即筛选朱亚杰有哪些事迹、成就,其中做出了那些牺牲等信息。
再用简洁的语言表达出来。
)
(三)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)
7.A(3分)(本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
解答本题既要对文章进行整体的把握,又要对文章的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括,注意结合语境。
A项,“作者认为瞿秋白的悲剧在于他以文人为政”说法错误,作者认为瞿秋白的悲剧在于“他一生都在觅渡,可是到最后也没有傍到一个好的码头”。
故选A。
)
8.(6分)
(一)“秋白不朽”的意思是,瞿秋白其人虽已离世,但其精神永存人间。
(2分)
(二)其精神具体表现为①心忧天下:
文弱秀气,才华出众,本可以远离乱世只做纯文学之事,而他却为救国救民而英勇献身。
②视死如归:
从被捕到就义,他没有一点死的畏惧。
③坦荡真实:
他看淡虚名,敢于自我解剖,追求真实的自我和独立的人格。
(答3点,给4分;答2点,给3分;答1点,给2分)
(本题考查学生筛选信息,归纳概括文章内容要点,理解句子含义能力。
解答此类题,要通读文章,整体把握文章内容大意,在此基础上回归文章,筛选出符合题目要求的信息,进行整合概括文章内容要点。
理解句子含义,要把句子放置于具体的语境中去理解其含义。
本题题目是“‘秋白不朽’,请结合作品简要分析作者这样评价的理由”。
首先里“秋白不朽”这句话的含义,结合文章内容可知,这句话是说作者纪念评价瞿秋白的,意思是说瞿秋白其人虽已离世,但其精神永存人间。
所以题目是在问作者说瞿秋白其人虽已离世,但其精神永存人间的原因有哪些。
也就是问瞿秋白永存人间精神有哪些。
通读文章,答题区域在文章第三段、第四段和第五段三个自然段,仔细阅读这三个自然段,可以从文中筛选出“他是一个书生啊,一个典型的中国知识分子,你看他的照片,一副多么秀气但又有几分苍白的面容。
他一开始就不是舞枪弄刀的人。
他在黄埔军校讲课,在上海大学讲课,他的才华熠熠闪光,听课的人挤满礼堂,爬上窗台,甚至连学校的老师也挤进来听。
后来成为大作家的丁玲,这时也在台下瞪着一双稚气的大眼睛。
瞿秋白的文才曾是怎样折服了一代人!
秋白与鲁迅、茅盾、郑振铎这些现代文化史上的高峰,也是齐肩至顶的啊,他应该知道自己身躯内所含的文化价值,应该到书斋里去实现这个价值。
但是他没有,他目睹人民沉浮于水火,目睹党濒于灭顶,他振臂一呼,跃向黑暗。
只要能为社会的前进照亮一步之路,他就毅然举全身而自燃”“如果秋白的骨头像他的身体一样的柔弱,他一被捕就招供认罪,那么历史也早就忘了他”“宋在黄埔时听过他的课,执学生礼,想以师生之情劝其归降,并派军医为之治病。
他死意已决,说:
‘减轻一点痛苦是可以的,要治好病就大可不必了。
’当一个人从道理上明白了生死大义之后,他就获得了最大的坚强和最大的从容。
这是靠肉体的耐力和感情的倾注所无法达到的,理性的力量就像轨道的延伸一样坚定。
刑前,秋白唱《国际歌》,唱红军歌曲,泰然自行至刑场,高呼‘中国共产党万岁’,盘腿席地而坐,让敌人开枪。
从被捕到就义,这里没有一点死的畏惧”“他觉得自己实在渺小,实在愧对党的领袖这个称号,于是用解剖刀,将自己的灵魂仔仔细细地剖析了一遍。
别人看到的他是一个光明的结论,他在这里却非要说一说这光明之前的暗淡,或者光明后面的阴影”“世上有多少人都在涂脂抹粉,挖空心思地打扮自己的历史,极力隐恶扬善。
而他却不肯”“当我们再看他对自己的解剖时,他更是一座下临深谷的高峰,风鸣林吼,奇绝险峻,给人更多的思考。
他是一个内心既纵横交错又坦荡如一张白纸的人”等信息,根据这些信息归纳分析作者评价瞿秋白“秋白不朽”的理由。
)
9.(6分)同:
①二人都在生命的最后时刻,为了自己内心的追求,做出了异乎常情的选择,将生命的价值向上推了一层。
异:
②项羽放弃的是生的希望(有渡船却拒渡),以自刎维护了自我最后的尊严。
留给了历史永远的回味。
③瞿秋白放弃的是自我英名流芳的完美形象,用《多余的话》剖析个人的“渺小”和“愧对党的领袖”之称,剖析在政治责任和文学爱好之间的自相矛盾,探究生命的归宿,给人更多的思考。
(本题考查学生把握文章内容要点,对文本进行个性化阅读能力。
属于探究能力考查。
探究类题目一般有两个方向,一是向内挖掘,一是向外延伸,向内挖掘的题目主要是针对文中的内容提出自己的看法,实际是对文章的内容的提炼的过程。
向外挖掘是针对文本提出自己的看法或对自己的启示。
本题题目是:
作者撰文缅怀瞿秋白,在文中将其与项羽进行比照,试探究二者之异同。
本题属于向内挖掘类探究。
仔细阅读文章,根据文中“直到临死的前一刻他还在探究生命的归宿”“瞿秋白以文人为政,又因政事之败而返观人生。
如果他只是慷慨就义再不说什么,也许他早已注入历史的年轮。
但是他又说了一些看似多余的话,他觉得探索比到达更可贵”“当年项羽兵败,虽前有渡船,却拒不渡河。
项羽如果为刘邦所杀,或者他失败后再渡乌江,都不如临江自刺这样留给历史永远的回味”“项羽面对生的希望却举起了一把自刎的剑,秋白在将要英名流芳时却举起了一把解剖刀,他们都把行将定格的生命的价值又推上了一层”根据这些信息探究瞿秋白与项羽二者之异同。
【点睛】探究类题目一般有两个方向,一是向内挖掘,一是向外延伸,向内挖掘的题目主要是针对文中的内容提出自己的看法,实际是对文章的内容的提炼的过程,答题方式是观点+原文例证。
向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示,答题时,首先明确自己的观点,然后结合生活中的事例进行论证,论证要围绕自己的观点进行,做到中心突出,简单明了。
此题属于向内挖掘的类型,答题时,注意观点明确,分析透彻。
本题属于向内挖掘类探究题目。
)
二、古代诗文阅读(共34分)
(一)文言文阅读(19分)
10.A(3分)()
11.C(3分)(长揖,是旧时的一种相见礼。
拱手高举,自上而下行礼。
)
12.D(3分)(王衍被杀是因为与石勒交谈时,仍然推脱责任,并劝其称帝,并非因为远近闻名,身居重任,又不肯参与石勒政事,为其尽力)
13.(10分)
(1)不久晋朝全军被石勒部队击破,石勒称呼他王公,并和他相见,向王衍询问西晋的旧事。
(“俄而”、“举”、被动句各1分,句意2分。
说明:
“晋故”解释为“晋国灭亡的原因”亦可。
)
(2):
我辈即使比不上古人,如果不效法崇尚浮华虚无,合力来匡救天下,还可以不到今天这个地步。
(“曹”“祖尚”“戮力”各1分,句意2分。
说明:
“虽”解释为“虽然”亦可,“向若”解释为“如果从前”亦可。
)
文言文译文
王衍字夷甫,神态表情明净秀美,风度姿态安详高雅。
童年时曾经拜访山涛,山涛(为之)感叹很长时间。
(王衍)离开后,(山涛)目送他说:
“是哪个老太婆,生出这么个孩子啊!
然而贻误天下百姓,未必不是这个人哪。
”王衍既有高才美貌,(又)聪明颖悟如神,常常自比子贡,加上声威名望很高,令当世之人钦佩敬慕。
善于谈玄,只以谈论《老子》《庄子》为事。
经常手持白玉柄拂尘,与手同色。
如果所谈道理有不稳妥之处,随口就能更改,世人送他名号为“口中雌黄”。
朝廷内外异口同声,说他是“一世龙门”。
(王衍)历居显要官职,后来做官的人,无不仰慕仿效他。
推选察举士人入朝为官,都把王衍作为样板。
骄傲清高、虚浮怪诞,于是成为时风流俗。
王衍的妻子郭氏,是晋惠帝贾皇后的亲戚,凭借宫廷中的权势,刚愎贪暴,聚敛钱财不知满足。
王衍憎恶郭氏贪婪鄙俗,因此从不提钱。
郭氏想试试他,让婢女把钱环绕床边放着,让他不能走动。
王衍早晨起来看见钱,对婢女说:
“拿这些东西下去!
”他对待钱的意思是这样的。
当时齐王司马冏有恢复皇室的功劳,因而专权自任,公卿对他行拜礼,唯独王衍对他行拱手礼。
王衍虽然身居宰辅的重要职位,却不把治理国家放在心上,只考虑保全自身的办法。
等到司马越去世,众人推举王衍为元帅。
王衍因为盗匪四处兴起,害怕而不敢担当。
推辞说:
“我年少时没有做官的欲望,随着选补官吏,到了今天的官位。
如今的事,怎么能用不具备才能的人来充任呢。
”不久,晋朝全军被石勒部队击破,石勒称呼他王公,并和他见面,向王衍询问西晋旧事。
王衍向(他)陈说西晋遭受灾祸与失败的缘由,(并)说所有谋划都与自己无关。
石勒非常爱慕他(的才华),和(他)谈了很长时间。
王衍说自己从年少时就不参与政事,想求得自身免难,于是劝石勒称尊号当皇帝。
石勒大怒说:
“你远近闻名,身居朝廷要职,年轻时入朝为官,一直做到满头白发,怎能说从不参与政事呢?
破坏天下,正是你的罪状。
”石勒对他的同党孔苌说:
“我走遍天下,从没见过这样的人,该不该留他一命呢?
”孔苌说:
“他是晋国的三公,必定不会为我们尽力,又有什么可用的呢?
”石勒说:
“但不能对他使用刀杀。
”让人夜里推到墙埋杀了他。
王衍临死时,回头(对从人)说:
“呜呼!
我辈即使比不上古人,如果从前不效法崇尚浮华虚无,合力来匡救天下,还可以不到今天这个地步。
”(王衍)死时五十六岁。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)
14.C(3分)(C项应该是“由凄苦转为雄放”)
15.(6分)
(1)暮年遭贬的孤独凄苦。
首联诗人用“七千里外”和“十八滩头”、“二毛人”和“一叶身”形成强烈的对比,表现自己晚年被贬谪的凄凉孤苦。
(2)思乡之情。
“山忆喜欢劳远梦”写自己因思念故乡而忧思成梦,“劳远梦”可见思乡情切。
(3)对仕途险恶的忧虑,对国事的忧愤。
“惶恐”一语双关,借地名来表达对自己当下处境艰难忧虑,“泣孤臣”表达虽然自己对朝廷一片忠心,无奈当时党争激烈,令正直之臣动辄得咎,无故遭贬。
(4)豁达洒脱。
颈联显示出诗人顺风行舟观赏美景的快意,不肯把自己埋没在痛苦之中,尾联诗人更是豁达的表示,自己可以为官府充当水手,因为自己一生经历的风浪多的是,岂止是略识途而已,这点打击算不了什么。
(答出3点满分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)
16.
(1)钉头磷磷多于在庾之粟粒
(2)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面(3)余独好修以为常岂余心之可惩
三、语言文字应用(20分)
17.(3分)D(A.结构混乱;B.结构混乱、语序不当;C.成份残缺、语序不当。
)
18.(3分)B(B项才与后面解说“新”“近”“精”“实”相承接。
)
19.(3分)A(有滋有味:
指十分有味道,生动。
津津有味:
形容吃东西有滋味或讲话特别有兴趣。
翻来覆去:
原指来回翻身,现用来形容一次又一次,多次重复。
呶呶不休:
唠唠叨叨,说个不停。
耳闻目睹:
亲耳听到,亲眼看见。
耳濡目染:
耳朵经常听到,眼睛经常看到,不知不觉地受到影响。
捕风捉影:
风和影子都是抓不着的,比喻说话做事丝毫没有事实根据。
水面的光和掠过的影子,一晃就消逝。
浮光掠影:
比喻观察不细致,学习不深入,印象不深刻。
)
20.(5分)①“叫做”改为“称为”;②“上推”改为“上溯”或“远溯”;③“爹妈”改为“父母”;④“知了”改为“了解”或“知晓”;⑤“想法”改为“感想”或“思考”。
(每改对一处1分,共5分。
)
21.(6分)参考答案示例:
①流觞曲水咏兰亭盛事俯首幽思叹人生兴怀
②苏子目遇山间明月成色客人耳得江上青风为声
③游华山悔己行赞古人慎取见仆碑谬其传劝学者深思
④曲径荷塘月色满最是幽僻月夜彷徨心难平颇不宁静
⑤湘西边城上演唯美爱情纯朴人性构筑精神家园
⑥桃源梦美溪旁见东篱菊香南山明
(内容、形式符合要求,写出一幅对联给3分,两幅给6分。
一幅的字数少于14字,给2分。
所写句子与课文内容无关或不是对联,给0分。
)
四、写作(60分)参照2018年辽宁省高考作文评分标准
22.立意参考:
1.文明是多彩丰富的!
丰富多彩的原因是交流,互鉴!
举例论证谈交流,互鉴的过程,结果,价值,可以联系现实!
2.文明是平等的,文明是包容的,联系一带一路,世界文明的交流互鉴,一带一路结出的文明硕果!
或者是世界文明的融合!
角度要正确,论述中不必面面俱到,抓住一方面,论述深透,条理清晰,语言简洁,有逻辑性,字数符合要求即可。
这样的作文可以给43到45分!
特别好的如立意正确,语言优美,简洁,有说服力,文章结构好,条理清晰,逻辑性强,可以给50或者50以上的高分
行文中如有负面情绪,牢骚怪话,给0到5分!
字数不够的如700字40分上下,600字的36分左右!
基
础
等
级
内
容
20
分
一等(20-16分)
二等(15-11分)
三等(10—6分)
四等(5—0分)
符合题意
符合题意
基本符合题意
偏离题意
中心突出
中心明确
中心基本明确
中心不明或立意不当
内容充实
内容较充实
内容单薄
没有什么内容
思想健康
思想健康
思想基本健康
思想不健康
感情真挚
感情真实
感情基本真实
感情虚假
表
达
20
分
符合文体要求
符合文体要求
基本符合文体要求
不符合文体要求
结构严谨
结构完整
结构基本完整
结构混乱
语言流畅
语言通顺
语言基本通顺
语言不通顺,语病多
字体工整
字体较工整
字迹清楚
字迹难辨
发
展
等
级
特
征
20
分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有创新
说明:
(一)基础等级评分,“提议”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。
(二)发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1、深刻:
①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发性
2、丰富:
④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远
3、有文采:
⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力
4、有创意:
⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思新颖⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征
(三)不足字数,每少50字扣1分;每一个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多酌扣1-2分。
(四)套作、文体不明确的适当扣分。
抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。
(五)对不够字数的作文的评判规定
1.600字以上但不足800字的,结构完整,按每50字1分的标准扣分,结构不完整,35以下评分;
2.400字以上但不足600字的,结构完整,30以下评分,结构不完整,25以下评分。
3.400字以下的,20以下评分。
有题目,写300字以内的,给15分。
有题目,写200字以内的,给10分。
有题目,写100字以内的,给5分。
4.只有题目,其他没有的,给2分。
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