人教版五年级语文下6《冬阳 童年 骆驼队》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版五年级语文下6《冬阳童年骆驼队》教学设计与说课稿共4篇
人教版五年级语文(下)
6《冬阳童年骆驼队》教学设计与说课稿
(共4篇)
《冬阳童年骆驼队》教学设计1
教学目标:
1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点:
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的之情。
教学难点:
理解课文最后两段。
课时安排:
2课时
课前准备:
歌曲《送别》简单制作课件
课前思考:
1自学字词,把课文读正确流利.
2围绕童年生活,作者写了哪几个片段.
教学过程
第一课时
一、谈话导入,营造氛围
1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
(《送别》的音乐轻轻响起)
导语:
幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
)
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。
]
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思路
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文,体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文,边读边划,体会感悟。
(2)汇报、交流
A.“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
)
②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。
(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。
)
③教师范读,学生想象。
④生交流:
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B.“想象驼铃用处”
①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?
”我不懂的事就要问一问。
(体会“我”对骆驼的关注。
)
③“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
)
④爸爸想了想,笑笑说:
“也许,你的想法更美些。
”
在这里,爸爸会想些什么?
笑的是什么?
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……”(想一想:
“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么?
)
[引导学生从不同侧面多角度地去理解,如:
不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。
同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。
]
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法,布置作业
1.学生归纳,教师总结:
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、回顾学法,复习导入
回忆本课主要内容,复习学习方法。
二、迁移学法,回忆童年
A.“想替骆驼剪毛”冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话,从这段话里又看出了什么?
(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。
(3)有感情地朗读这段话。
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
(4)分角色感情朗读。
三、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。
)
C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读 .
四、总结全文,珍惜童年
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。
(再次响起《送别》)
让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
[照应开头,再次深化本课主旨。
在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。
]
五、布置作业,拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计:
冬阳•童年•骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的遐想 淡淡的伤感
想为骆驼剪毛 深深的怀念
追问骆驼的去处
《冬阳童年骆驼队》教学设计2
教材分析:
《冬阳童年骆驼队》是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言,作者以朴实纯真的语言,围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛,怎样想为骆驼修剪不整齐的毛,怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。
这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦,对已经远去的童年生活的依依留恋。
学习本课的重点,要让学生在阅读中体会作者的思想感情,领悟作者围绕“骆驼队”的回忆老表现童年生活的表达方法。
教学目标:
1、认识3个生字,会写11个字,正确读写“毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,感受作者对童年的怀念之情。
4、背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
教学重点、难点:
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
教学时间:
一课时
教学准备:
1.教师:
多媒体课件
2.学生:
搜集作者的相关资料
教学过程:
一、走进童年,激情导入:
1、在你们的记忆中,小时候做过哪些有趣的事?
(学生交流)
2、刚才大家谈了很多小时候的趣事,作家林海音小时候在北京长大,1948年返回台湾。
北京就成了她的第二故乡,无论走到哪里,她都不会忘了北京城南的历历往事。
成年后,她就把自己在城南的往事写进了一本书,这本书就是《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳童年骆驼队》(板书课题,齐读课题)
3、交流信息,简介作者与背景
(1)全班交流课前收集的相关信息。
(2)教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
二、检查预习,课前反馈:
(一)出示导学案二,小组学习检查。
1、读准导学案中字的读音。
(以小组为单位,互读并且互相检查,出现错误及时纠正)
2、听写词语,组内互相批改订正。
3、集体交流。
(强调重点字词,强调“漠”“寞”“嚼”的写法,包括笔顺、写法、字义等,注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
)
(二)检查课文的朗读情况
1、组内分段互读,纠正读音。
2、汇报朗读。
(每组一位代表分段展示朗读情况)
(三)交流课文整体感知情况
1、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
(师根据生的汇报相机小结)
2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
3、全班汇报、交流(教师及时板书)
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5―9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11―14自然段)。
三、品读感悟,精读示导:
1、
(1)课件出示最后一段
(2)齐读这段话
(3)读课文,想想作者的心头又浮现出哪些童年的往事?
2、
(1)小组交流找出的几件童年往事。
(2)汇总:
刚才大家一起说了作者的童年往事,是不是觉得很有意思?
那么大家就拿起笔来,把你认为最有趣的一件事画一画,在旁边用一两句话或一两个词写写你的感受。
3、品读冬天“我”看骆驼咀嚼部分:
(1)林海音看到的骆驼是怎样咀嚼草料的?
(2)假如你就是林海音,此刻你就站在骆驼面前,请你闭上眼睛,老师读这段文字,大家想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼草料时,牙齿是怎样在动的?
(3)你的牙齿动了吗?
刚才你看见了什么?
(4)作者的这种行为让你感觉怎样?
(5)看骆驼咀嚼,为什么自己的牙齿也动起来了?
大家觉得骆驼咀嚼有趣吗?
(6)可是,我就觉得骆驼咀嚼挺平常的,没有什么意思,为什么?
(7)各种原因使得已是成年的我对这种事已经不感兴趣了。
林海音写这篇文章时已经42岁了,正如课文最后一段中写的(课件出示最后一段文字),请大家齐读一遍。
4、
(1)请大家用刚才我们学习第一件趣事的方法小组合作学习另外三件事(每组选一件)
(2)出示自学提示,自己进行自学:
自学提示:
①你觉得哪件事情有趣?
②画出你认为有趣的语句,读一读。
③写写你的感受。
(3)小组交流自学收获。
5、全班交流:
(1)铃铛的作用一件事:
①骆驼脖子下的铃铛到底有什么作用?
②“我”认为这个铃铛的用处是什么?
③谁同意爸爸的说法?
你觉得林海音的想法怎样?
④想一想中年时期的林海音写下这段往事的时候,她会同意自己当年的想法还是爸爸的想法?
⑤中年时期的林海音在回忆这段往事的时候,她当时的想法已不再有了。
(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。
(2)剪羊毛的事:
①谁来读读剪羊毛这件事?
②剪羊毛这件事体现出了林海音怎样的特点?
③当写这篇文章时,林海音还会有这种想法吗?
④(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。
(3)追问骆驼去处一件事:
①文中还写了一件什么有趣的事?
分角色读这件事。
②在这篇文章中,林海音都问了哪些问题?
想一想,她还可能问些什么?
她的问题可真多呀!
他为什么老是问呢?
③到了中年,她还会问这些问题吗?
(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。
四、拓展延伸,深化理解:
1、当作者已是人到中年时,可能会产生更多的人生感触。
当她再一次想起那满脑子的问题时,她可能会说些什么呢?
2、现在回想起童年的往事,作者的心里会是什么样的感受?
(随交流板书:
淡淡的感伤)这种感伤不是痛哭流涕,我们刚才是一直笑着谈、笑着读这篇文章的,这种感伤那么淡,就像一缕轻烟,流动在字里行间,在这淡淡的感伤背后,我们更多的感受到的是什么?
(板书:
深深的怀念)
3、让我们再来齐读最后一段,来感受这份淡淡的感伤和深深的怀念。
五、总结全文,升华主题:
1、大家还记得课文的题目吗?
2、再来读一读课题,读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
3、在作者的记忆中,这一幅画已成为作者童年生活的象征。
品读此文,我们就像在静静地品尝一杯淡淡的清茶,又像在欣赏一朵淡淡的小花,我们在感受童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情,那份对美好童年的深深的怀念之情。
六、推荐作业:
(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
七、板书设计:
冬阳童年骆驼队
淡淡的感伤
深深的怀念
八、目标检测:
1、我能读准下列词语:
毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事
2、听写下列词语:
毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄
3、
(1)《冬阳童年骆驼队》这篇课文的作者是( ),围绕骆驼队写了( )( )( )( )四件事,让我们感受到作者的( )之情。
(2)我们本册书还学过她写的《 》一文,我能写出一句与课文内容相关的名言:
( )
《冬阳童年骆驼队》说课稿1
一.教材解析
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文,本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言,作品围绕同一种事物——骆驼队选材,以朴实纯真的笔调,含蓄隽永的语言,运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段,让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇,体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二.重点难点
根据单元训练重点,课文特点及学生的学情,我制订了如下教学目标及教学重难点。
教学目标:
1.识字、写字目标:
学会本课的生字新词,理解由生字组成的词语。
2.朗读目标:
正确流利的朗读课文,了解课文写了哪些事情?
3.体会情感目标:
体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点:
体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.教法学法
根据儿童的认知规律和学生的实际情况,我准备采用:
讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法,练习法,自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、教学过程根据教材容量和学生的实际接受水平,我准备安排两课时完成六个环节的教学。
(一)激趣导入,揭示课题。
“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远,我准备引导学生笑谈自己的童年趣事,激发兴趣,引起共鸣,顺势引出林海音,导入课题,提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
(二)提炼内容,理清顺序。
默读有利于思考,在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求:
“默读思考:
课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景?
是按照什么顺序来记叙的?
”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序”的表达方法,训练学生快速概括课文主要内容的能力。
(三)精读课文,品味赏析。
1、赏析“童年趣事”。
教材无非是个例子。
阅读教学应加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
我准备选取“学咀嚼”作为范例教给学生精读的方法,首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段,要求既要关注阅读方法的指导,又要关注语文学习习惯的培养。
自主阅读之后,全班交流感悟,注重两个方面引导:
结合关键词句体会文章所表达的情感,揣摩文章的表达方法。
要引导学生透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜欢,透过三个“那样”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精确描写,(是那样的吃惊,那样的好奇。
)这一片段最典型的写作手法是动静结合,要引导学生体会到其好处——动静结合能让我们把事物的形象描写的更加具体和生动,并鼓励学生也试着用这种手法写一写自己喜欢的动物,以体现语文课程实践性的特点。
然后引导学生入情入境,自自然然地感情朗读,如果学生读得不到位,教师要范读。
背诵能够增加积累,增强体验,培养语感。
我准备用三种方法引导学生背诵:
分析语段结构,看提示语,利用插图。
最后,要引导学生总结学习方法:
首先默读,然后圈画关键词句,第三批注,最后赏读,随后进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。
为了避免“集体讨论代替个人阅读”的假合作、伪合作,我要求学生听小组长统一部署:
先自主阅读、批注,然后组内交流感悟,最后合作感情朗读。
最后,以小组为单位进行学习成果展示,然后指导学生分角色朗读。
有了第一个片段扎扎实实的指导,有了切实有效的小组合作,最后三个片段的小组汇报,生成应该是精彩纷呈的!
2、品味“感伤怀念。
”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地怀念,这是透过成人的眼光表达对童年的怀念之情,学生不好理解,我准备引导学生依然用抓关键词句的方法感悟这种情感。
同时引导学生体会“夏天过去,秋天过去,冬天又来了。
”这句话的形式美、节奏美、韵律美。
引导他们体会透过这种语言形式我们仿佛能看到时光悄悄地流逝,仿佛能听到作者轻轻的叹息。
这种深深怀念的朗读基调学生不好把握,我准备用两种方法来帮助学生确定:
(1)简介作者的成长经历,出示拓展材料《苦念北平》;
(2)插入背景音乐——电影《城南旧事》的主题曲《送别》营造一种深深怀念的场。
学生的理解应该会更加深刻,朗读也应该会更有情味。
(四)推荐作品,引领阅读。
阅读能提升人的生命质量,要让学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”《城南旧事》是经典作品,当然要强力推荐。
我准备充分利用多媒体形象直观的作用,做一张图片:
《城南旧事》的目录,激发学生的阅读欲望。
我想只要给孩子打开一扇美丽的窗,何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢!
(五)写法迁移,布置练笔。
语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,要使学生具有适应实际生活需要的写作能力。
所以,课后我让学生试着运用本课的选材或写作方法,写一写自己的童年趣事,要写真人真事,表达真情实感。
五、板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学咀嚼
谈驼铃 深深地怀念
看驼绒
问行踪
《冬阳童年骆驼队》说课稿2
尊敬的各位评委老师:
你们好,我是X号考生。
今天,我说课的内容是人教版5年级下册第6课{冬阳童年骆驼队},现在开始我的说课。
对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析教学目标教学方法教学过程等方面加以说明。
首先,我来对教材进行分析,本文是小说《城南旧事》的序言,文章围绕骆驼队写了童年的几件趣事,观察骆驼,谈骆驼,剪驼毛,问骆驼,表达了作者对童年生活的深深怀念之情。
教师不仅要对教材进行分析,还要对学生情况有清晰明了的掌握,接下来,我将对学情进行分析。
5年级的学生已经具备一定的学习能力,同时也积累了一定量的词汇,因此在理解课文表面意思上应该是没有问题的,但要体会文中作者对童年生活的怀念之情仍有一定的难度。
因此,在具体的教学过程中我会充分考虑以上因素,采取适当的教学方法。
根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标。
知识与技能方面:
会写寂寞幼稚棉袄等生字词,能正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法方面:
通过分析重点语句,并联系上下文,归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。
情感态度与价值观方面:
让学生感受作者作为一个成年人对童年生活的怀念,从而懂得珍惜童年生活。
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定本课的教学重点为抓住关键词句,联系上下文,归纳作者围绕骆驼队展开描写的童年趣事。
教学难点为让学生感受作者对童年生活的怀念,从而懂得珍惜童年生活。
俗话说:
授人以鱼不如授人以渔,只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才能举一反三。
为此,我决定采用以下教学方法:
以多种形式的朗读为主,引导学生在读中理解在读中感悟。
新课程倡导自主合作探究的学习方式。
因此,我设计的具体学法为:
朗读法、讨论法、勾画圈点法,尽可能的让学生通过自主学习获取知识。
下面,主要谈谈对本课教学过程的设计,共分为5个环节。
第一环节:
设疑导入
兴趣是最好的老师,学生的情感极易受环境气氛及他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先创设情境,引入新知:
“同学们!
时光的流逝总会留下许多美好的回忆,正藏在我们的记忆深处,你还记得小时候的一些童年趣事吗?
”以对话的形式引导学生笑谈自己的童年趣事,激发兴趣,顺势引入课题:
童年时美好幸福的,每个人的童年都有独特的韵味,今天这节课,就让我们一起走进台湾作家林海音的{冬阳童年骆驼队}。
第二环节:
初读课文,整体感知
此刻,学生的求知欲与好奇心油然而生,顺应学生的心里特点,我会组织学生选用自己所喜爱的方式朗读课文,结合注释,借助工具书,解决生字词问题。
之后,我会让学生思考:
课文是围绕什么事情在描写童年生活呢?
鼓励学生积极发言,共同得出结论:
骆驼队。
第三环节:
再读课文,深入研读
让学生默读课文并思考:
作者共描绘了童年生活的哪几个片段?
在学生回答的基础上进行总结归纳与板书:
文章共描绘了童年的4个片段,分别是观察骆驼,谈骆驼,剪驼毛,问骆驼。
接下来,我会组织学生进行小组讨论与思考:
文中的骆驼给小英子留下了怎样的印象呢?
我会引导学生品味文中有关骆驼描写的句式,并在自己感受最深的地方做好记号。
接着请1-2个同学进行回答,并进行总结:
它的脸很丑,牙很长,鼻孔大,态度安静。
最后,我会设置一个开放性的问题:
在作者童年生活的4幅画面中,最吸引你的是哪一幅呢?
我会让学生走上讲台进行分组辩论,我之所以这样设置,旨在是提高学生的胆量,增强其口语表达能力,同时加深对文章的了解。
第四环节:
拓展延伸
“小英子问骆驼的去向,妈妈说:
总是问,总是问~~”我会让同学们以一个孩子的视角想想英子还会问什么?
并将问题写下来与自己的同桌交流探讨。
第五环节:
小结作业
我会引领学生一起回顾小英子的趣味童年生活,,并让学生齐读课文,在朗朗的读书声中结束课堂教学。
课后作业为:
我会布置一个课后任务:
让学生们阅读《城南旧事》这本书,或者观看电影。
这样设计,能够延伸课堂,达到“课堂有限,而意无限”的效果。
最后说说我的板书设计,为体现教材中的知识点,便于学生理解掌握,我的板书比较注重直观系统的设计,以上就是我的板书呈现。
我的说课到此结束,谢谢!
板书设计:
6 冬阳童年骆驼队
看骆驼咀嚼 童年重临心头 想象骆驼系铃铛
冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影子
- 配套讲稿:
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- 冬阳 童年 骆驼队 人教版五年级语文下6冬阳 童年 骆驼队教学设计与说课稿共4篇 人教版五 年级 语文 冬阳 骆驼队 教学 设计 说课稿共