PEP小学英语六年级下册Unit4 My holiday A Let.docx
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PEP小学英语六年级下册Unit4 My holiday A Let.docx
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PEP小学英语六年级下册Unit4MyholidayALet
PEP小学英语六年级下册Unit4MyholidayALet’slearn教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
英语的习得过程是新旧语言的知识不断交替付现的过程,在热身复习阶段我充分运用学生的整个心理特征把上一单元学习过的过去时态中的语言知识总结起来,让学生系统的把学过的知识回顾过来,在新阶段我借助录音机,卡片,实物等来呈现本课时的重点内容,用此方办法也帮助激发学生的学习兴趣和求知欲。
在操练阶段,我有层次的设计了几个难度不同的听力材料,让学生巩固本课时的知识,最后在综合说环节锻炼学生的综合运用语言的能力,同时又对新知做一个系统的复习。
在本节课上,我始终关注学生的情感,营造出轻松、民主、和谐的教学氛围,通过趣味性较强的活动和内容,激发学生的学习兴趣和动机,联系生活实际,让学生记得更牢固,本节课中我设计得挺短文回答问题比较简单,因为上课设备的限制我只是用文本的形式给学生呈现的,听力部分也只是老师来读,有的学生达到了听力的效果而个别学生练习的是阅读理解题,总的来说,课堂设计得还有很多的不足,没有充分激起学生学习的积极性,我会总结不足,争取下一次展现完美的课堂。
PEP小学英语四年级下册Unit4AtaFarm
第二课时ALet’stalk教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
本单元教学内容为通过农场里各种动物以及农作物的学习,从而展现了农场中缤纷多彩的生活。
虽然与学生的实际生活相隔甚远,但其内容与学生的日常生活紧密联系。
要求学生用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和农作物的表达。
本节课本着以语言交际为中心的原则,充分锻炼学生的口语能力,以复习三年级下册水果单词做铺垫,引出本节课的中心“蔬菜”,并进行单复数的讲解,让学生运用“Whatarethese?
Theyare……..”,以及对蔬菜的特征进行描述,但是在此环节由于设计内容太多,导致本节拖堂5—7分钟,并且导致最后拓展听读环节没有很好地处理。
另外,本节课课堂用语可能差的比较多,并没有充分设计好课,以后会在这些地方进行改进!
PEP小学英语五年级下册Unit1ThisisMyDay
ALet’sLearn教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语:
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.和能够听懂问句:
Whendoyoudomorningexercises/...?
并能用所学动词短语替换句型“Iusually...at...”中的关键词回答问句。
在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好,能够熟练的读出来,并且在能够用同义词havebreakfas/lunch/dinner来替换eatbreakfast/lunch/dinner,还能够找出haveEnglishclass的同类词组,如:
haveChineseclass,havePEclass,havemusicclass…。
但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位,发音不准确。
学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语,因此,他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。
但在学习句子时,学生就出现了困难。
由于我们是先学习的“Whendoyoudomoringexercises?
”这一句型的,学生对do的用法,还一知半解,因此在做句子替换练习时,学生往往将“Whendoyoueatbreakfast?
”说成“Whendoyoudoeatbreakfast?
”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学,以避免出现此类错误。
PEP小学英语五年级下册Unit1ThisisMyDay
BLet’sTalk教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
1.在本课时的教学中,我注重从学生的生活实际出发来组织开展活动。
尤其是三个频度副词的处理,从学生对often和usually的接触出发,以这两个单词为参照,对包括sometimes在内的这三个单词进行生活实际的比较,从而让学生自己体会出三词的使用区别。
另外,也正是在这三个频度副词的基础上,我在授课时又进行了合理的扩展,在Jack’sBadWeekend一文中出现了never和always两个本课不作要求的频度副词,配上星注,学生通过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。
用学生的已有经验来增加学生的输入,这样就能更好地进行语言输出。
2.巧妙地将新授内容分散消化。
如next该词,其实我在平时的教学过程中都有所涉及,所以在本节课上将它集中放在了Warm-up这一环节,在学生猜完一个时,马上继续thenextone强化出现,又很真实自然。
再如Let’sgohikingtogethernextSunday.的处理,授课教师在Presentation的Freetalk中一旦发现有学生有相同的周末活动习惯,就建议Youcan---together.学生自然就理解了。
3.英语课堂就是生活的课堂。
在教学过程中,本堂课尤其渗透了对学生良好生活习惯的培养。
这节课的Storytime其中的有生疏的单词,学生在当堂的表演中存在一定的难度,虽然故事内容很有趣,但是学生的表演欲望还不大,而且表演的同学效果也不是很理想。
针对故事表演过程中出现的问题,如果把故事表演作为课下作业,让学生对故事内容有个内化的过程效果应该会比较理想了。
也可以以MyWeekend为主题,让学生进行更加广宽的课堂或课后小组讨论能让学生的综合语言能力得到更多的释放。
PEP小学英语五年级下册Unit2MyFavoriteSeason
ALet’sLearn教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
本节课主要学习有关四个季节的单词。
在教学过程中,通过多媒体呈现,以及歌曲的学习,学生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型:
What’syourfavouriteseason?
并能在实际情景中进行运用。
然后学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述,并在此基础上进行语言交流,展开交际活动。
这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。
同时,这些单词都比较简单,易于上口,学生乐学,积极性非常高,潜移默化中会想起这些单词,在真实的情景中会运用这些单词,这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
在教学快要接近尾声的时候,发现还多出一些时间,因此又想出了一个游戏:
让一个学生到前面看图表演动作,然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。
这一活动的设计,学生很感兴趣,反而成为教学的一个亮点了。
本堂课在教学新授单词的整个过程中,形式还是比较单一,就是呈现,朗读,拼读,问颜色,问活动……这样一个顺序,使学生学得比较枯燥乏味。
以后在教学同类词汇的时候,为避免学生感到乏味,激发学习的兴趣,可以尝试采用不同的方式进行呈现,比如夏季、冬季,可以用声音等其他方式进行引入。
PEP小学英语五年级下册Unit3MyBirthday
ALet’sTalk教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
本课的教学内容主要围绕“birthday”展开,由一个主要句型“Whenisyourbirthday?
It’sin…”,学生在熟知自己生日的基础上利用英语思维进行表达和交流。
由于在前一节课中学生已经掌握了月份单词,并了解了询问生日月份的有关句子,因此,本课主要引导学生进行“说”,鼓励学生去多说,在交流中让思维发生碰撞,学生的主体性得到实现。
在本节课上充分应用学生已有的知识经验,在此基础上进行拓展。
例如在Warm-up过程中通过对月份、季节的复习,为今天的教学内容埋下伏笔。
由于教授的是五年级的学生,他们的英语知识有限,如何在最大程度上利用他们的知识,成为关键。
因此本课的教学中,我利用他们已有的认知,巧妙的将教学内容整合起来,激发学生积极探索、创作的兴趣。
把更多时间交给学生去做、去想、去动口,同时,渗透合作思想,让学生感悟合作的重要性。
在合作过程中主动参与,不断进步。
但课后我发现失误的地方也不少,新课改中提倡教师是学生的引导者,虽然这节课学生起到了主导作用,但我的参与也还是很多。
时间设计的也不是很合理。
可以放手让学生自已来组织各项活动,这样效果会更好。
其实每堂课下来,只要你肯努力思考,都会有收获,通过自我反思能发现许多点精之处,也能反省自已授课中的不足之处。
这样取其精华,弃其糟粕,让自已在今后的教学生涯中尽善尽美,让自已的闪光之处大放异彩!
PEP小学英语五年级下册Unit4WhatAreYouDoing
ALet’slearn教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
在本节课的教学中,在这节课中我采用了情景教学。
在学习五个短语drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone时,我首先运用身体语言,边做动作边教学,并要求学生和我一起做动作,在运动中学习新知识。
通过反复操练,学生体会了Whatareyoudoing?
I’m… Whatishe\shedoing?
He’s\She’s…这些句型的含义,使学生顺利完成学习任务。
本节课教学过程中,多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破,教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用,学生在合作中愉快学习。
因此,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”(前苏联教育家科洛廖夫语),新课学习前,通过头脑风暴形式,滚动复习动词短语,为新课教学打下铺垫,营造浓厚的英语课堂气氛,激发他们学习的兴趣。
还有,在学习完了短语之后,创设真实的任务情境——学生们采取背对背的形式,这样不仅提供学生运用语言的机会,而且变机械操练语言为表达意义的过程。
学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去,在活动的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。
同时通过活动,激发了学生的学习兴趣,培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神,发展了他们的综合语言运用能力。
在Let’splay中,可以设计相应的对话框架鼓励学生随意搭档完成对话,不仅仅局限于同桌,学生的兴趣会更浓。
PEP小学英语五年级下册Unit4WhatAreYouDoing
BLet’stalk教学反思
杨木栅子小学师瑞峰
本课是有关现在进行时的对话教学.在导入之后,通过“GuessingGame”的形式,直观地巩固这些短语,为新知识的学习做好了铺垫。
本课时以打电话的形式呈现对话,句型有:
Whatishe/shedoing?
Hello,thisis…CanIspeakto..?
Holdon,please.通过本课教学,学生能灵活运用现在进行时来描述某人正在做某事,并能用简单的英语进行电话交流。
根据小学生的生理、心理特点,在课堂教学中,我紧紧围绕教学目标,运用多种活泼的教学形式:
Listenanddo,Act,groupwork\pairwork,Competition,Listentothetapeandfollow,Show,Interview等,在玩的过程中乐于动脑、动口,整个课堂教师不再是灌输者、教说者,而是组织者、引导者,学生在玩中产生说的欲望,从而达到了创造性地运用语言的目的。
在这节课的作业布置上,结合本单元的对话的特点,让学生回家后亲身体验一下运用英语给班中1名同学打电话,并记录好她、他正在做的事情。
此作业一说出,学生便迫不及待的问自己好友的电话号码,那个兴奋劲甭提有多高了!
英语,是一门语言,是用来交际的,我们的学生已经具备了运用英语进行简单交流的能力,所以,在以后的作业布置上,不防结合教材内容,多布置一些应用性的作业,避免枯燥的跟读、抄写,学生可能会更乐意去完成。
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