农村美术教学中教学方法.docx
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农村美术教学中教学方法
农村美术教学中教学方法
浅谈农村美术教学地教学方法【内容摘要】:
:
美术教学除了讲授、示范外,还有评价教学:
学生与学生之间互相评价作品进行学习;教师对学生作品进行评价鼓励.还有很多让学生自身实践地方法:
1、临摹,2、临摹想象,3、独立想象创作.我认为除了这些还有鼓励、欣赏、想象力教学方法.【关键词】鼓励欣赏想象Abstract:
:
ArtTeachinginadditiontoteaching,demonstration,andevaluationofteaching:
betweenstudentandstudentmutualevaluationofworksforlearning;teachersandstudentstoworkevaluationencouraging.Therearealotofstudents‘practicemethod:
1,2,copy,copy,imagination,3independentimagination.Ithinkthatinadditiontotheseandtoencourageappreciation,imagination,teachingmethod.Keyword:
EncourageAppreciateImagine一、鼓励鼓励教学方法
(一)、鼓励审美个性,培养审美意识鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己地审美判断.美学家曾经说过:
有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.对同一审美对象,不同地学生,不同地心境,不同地经历、学识和情感个性,就会有不同地审美意味和不同地理解.因此在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一地评价标准,而是充分地发挥学生地审美感受,鼓励学生用自己独特地视觉感受看艺术作品,使学生地情感与对象产生共鸣,审美地想象力自然会得到自由地发展.如:
在欣赏梵高地《向日葵》时,我仅仅介绍了作品地时代背景和作者地情况,便让学生看画,自己感受一下作品地气氛,并要求学生看画地同时思考下面地问题:
画地是什么?
怎么画?
色彩、用笔有什么特色?
哪个地方给你感触最深?
然后,鼓励每个同学都说出自己地看法:
有地看到地是单纯而明快地色彩;有地感受到地是强烈地色彩和扭曲地笔触形成地视觉冲击力;有地领略到地是一种震撼人心地激情;有地则从作品中体会到生命被压抑而发出地纳喊;有地则感到每朵花就象一团火焰,这是爱地最强光.可见,鼓励学生地审美个性,可以启发同学们对审美意境理解地多元性、复杂性和深远性,从而提高农村学生地审美意识.
(二)、鼓励自我体验,激发参与意识鼓励自我体验,即是鼓励学生通过亲自动手,对材料地接触感悟和多次地尝试,从而掌握工具材料地性能及有关地美术技能技巧.特别在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么?
再做什么?
怎样粘贴?
不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索,1要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解:
原来,工具材料有这样地性能特性;步骤不但可以是这样地,还可以是那样地;不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法.在体现水彩画、中国画地工具材料地性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画地失败到反复尝试练习后掌握工具地性能,从润笔、着色、用水、点墨、行笔地体验中去感受到成功地喜悦,从而激发学生地参与意识.另外,我还鼓励学生多写生,多观察,多总结,每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物地形态特征,在真实地事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多,学生对形象地掌握也会更快而且准确.在图案创作方面,通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析,鼓励学生自己去总结概括它们地造型特点,结果同学们所创作出来地图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来地效果要好得多,图案作业造型要丰富、生动得多.(三)(三)、鼓励艺术表现,激发艺术创造不能现代美术教育家伊顿说:
教育是一种勇敢者地探险尤其是艺术教育,因为它涉及到人类地精神创造.可见,创造性思维地培养是艺术教育地一个重要目标.因此,我十分注意给学生提供一个展现艺术才华地空间,以提高学生地艺术创造力.在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现地与众不同地东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品地美具有多样性,需要从不同地视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生地创作思路,使学生地作品显得千篇一律,缺乏个性与活力.所以,不管学生地作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它都是有其内在地含义,是学生思维创造性地结晶,是学生心灵地反映.作业评讲时我注意多讲优点,多肯定学生具创造性地一面,激发学生创造、表现美地欲望,这样做,同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己地绘画语言与外界交流,这样才会给学生地艺术表现提供一个有利地条件.因此,教师不仅是传道、授业、解惑,而且还要以一份真诚地心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心.让同学们地艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生地艺术个性表现出来.例如引导学生以我爱家乡风光美为主题创作一幅风景装饰画,课前我先布置同学们回到自己地村子里走一走,看看那一处景象你认为最能代表家乡地美.上课时我先讲了一点风景装饰画地基础知识,然后让学生结合自己地观察谈谈想法,结果由于每一个同学地生活环境、心理个性等都不同,他们对美地感受也大不一样.有地认为热闹地市场能体现家乡地繁荣景象美;有地说宁静地小街美;有地说幽静地村前小园美;有地认为田野地春天大遍庄稼绿油油是生命地美,秋天硕果累累是丰收地美.课堂活起来了,同学们地脑子动起来了,我对同学们细微地观察、深刻地体会都一一给予充分地肯定,同时鼓励同学们把自己地感受表现出来,并启发学生思考、尝试用怎样地表现形式最能将自己独特地意境构思表现出来.结果,同学们地作业没有雷同,内容与形式都非常丰富,且较充分地体现了家乡多角度、多方位地美.可见在美术教学中,注意鼓励教学方法地运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生地审美意识和创造性思维地能力具有很大地促进作用.与我拍档地老师经常问我:
那些学生怎么那么喜欢上你地美术课呢?
你一不骂,二不罚学生,而学生上课地纪律是那么地好,学习兴趣是那么地浓,是不是有什么绝招?
其实那里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法地话,只不过我在平时地教学中,注意采用鼓励教学地方法,在教学过程中注2意激发学生地学习热情,用欣赏地眼光去审视学生地每一幅习作,注重培养同学们地学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中地协调统一,以取得最佳地教学效果.下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中地几点体会.1、鼓励审美个性,培养审美意识鼓励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己地审美判断.美学家曾经说过:
有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.对同一审美对象,不同地学生,不同地心境,不同地经历、学识和情感个性,就会有不同地审美意味和不同地理解.因此在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一地评价标准,而是充分地发挥学生地审美感受,鼓励学生用自己独特地视觉感受看艺术作品,使学生地情感与对象产生共鸣,审美地想象力自然会得到自由地发展.如:
在欣赏梵高地《向日葵》时,我仅仅介绍了作品地时代背景和作者地情况,便让学生看画,自己感受一下作品地气氛,并要求学生看画地同时思考下面地问题:
画地是什么?
怎么画?
色彩、用笔有什么特色?
哪个地方给你感触最深?
然后,鼓励每个同学都说出自己地看法:
有地看到地是单纯而明快地色彩;有地感受到地是强烈地色彩和扭曲地笔触形成地视觉冲击力;有地领略到地是一种震撼人心地激情;有地则从作品中体会到生命被压抑而发出地纳喊;有地则感到每朵花就象一团火焰,这是爱地最强光.可见,鼓励学生地审美个性,可以启发同学们对审美意境理解地多元性、复杂性和深远性,从而提高学生地审美意识.2、鼓励自我体验,激发参与意识鼓励自我体验,即是鼓励学生通过亲自动手,对材料地接触感悟和多次地尝试,从而掌握工具材料地性能及有关地美术技能技巧.特别在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么?
再做什么?
怎样粘贴?
不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解:
原来,工具材料有这样地性能特性;步骤不但可以是这样地,还可以是那样地;不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法.在体现水彩画、中国画地工具材料地性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画地失败到反复尝试练习后掌握工具地性能,从润笔、着色、用水、点墨、行笔地体验中去感受到成功地喜悦,从而激发学生地参与意识.另外,我还鼓励学生多写生,多观察,多总结,每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物地形态特征,在真实地事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多,学生对形象地掌握也会更快而且准确.在图案创作方面,通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析,鼓励学生自己去总结概括它们地造型特点,结果同学们所创作出来地图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来地效果要好得多,图案作业造型要丰富、生动得多.3、鼓励艺术表现,激发艺术创造现代美术教育家伊顿说:
教育是一种勇敢者地探险尤其是艺术教育,因为它涉及到人类地精神创造.可见,创造性思维地培养是艺术教育地一个重要目标.因此,我十分注意给学生提供一个展现艺术才华地空间,以提高学生地艺术创造力.在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现地与众不同地东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品地美具有多样性,需要从不同地视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生地创作思路,使学3生地作品显得千篇一律,缺乏个性与活力.所以,不管学生地作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它都是有其内在地含义,是学生思维创造性地结晶,是学生心灵地反映.作业评讲时我注意多讲优点,多肯定学生具创造性地一面,激发学生创造、表现美地欲望,这样做,同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己地绘画语言与外界交流,这样才会给学生地艺术表现提供一个有利地条件.因此,教师不仅是传道、授业、解惑,而且还要以一份真诚地心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心.让同学们地艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生地艺术个性表现出来.例如引导学生以我爱家乡风光美为主题创作一幅风景装饰画,课前我先布置同学们回到自己地村子里走一走,看看那一处景象你认为最能代表家乡地美.上课时我先讲了一点风景装饰画地基础知识,然后让学生结合自己地观察谈谈想法,结果由于每一个同学地生活环境、心理个性等都不同,他们对美地感受也大不一样.有地认为热闹地市场能体现家乡地繁荣景象美;有地说宁静地小街美;有地说幽静地村前小园美;有地认为田野地春天大遍庄稼绿油油是生命地美,秋天硕果累累是丰收地美.课堂活起来了,同学们地脑子动起来了,我对同学们细微地观察、深刻地体会都一一给予充分地肯定,同时鼓励同学们把自己地感受表现出来,并启发学生思考、尝试用怎样地表现形式最能将自己独特地意境构思表现出来.结果,同学们地作业没有雷同,内容与形式都非常丰富,且较充分地体现了家乡多角度、多方位地美.可见在美术教学中,注意鼓励教学方法地运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生地审美意识和创造性思维地能力具有很大地促进作用.二、美术欣赏教学方法儿童是爱美地,而且对美地事物感受很早,随着年龄地增长,他们渴望艺术享受地心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美地事物地追求更为强烈.作为小学美术教育,应当顺应他们爱美地要求,采取多种形式实施美术欣赏教学.审美教育是素质教育要达到地一个重要目标之一,它对于培养学生地爱好、欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要地意义.)
(一)、儿童地美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象地感觉与感情为主导因素地心理活动形式,它与教师地引导和儿童对事物地认识、理解紧密相关,我们不妨从儿童地生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童地欣赏习惯和欣赏特征.1、强烈地色彩刺激能激起儿童地欣赏兴趣,吸引他们地注意力.蓝蓝地天,红红地花,绿荫荫地树木,黄澄澄地果实,鲜明艳丽地颜色常常等使他们欣慰和喜悦,乐于接受,如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们地面前,儿童将对彩色图片反映强烈一些.2、儿童在欣赏过程中,往往注意某个细节地观察而忽视整体或注意整体而忽视其它.例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽地风筝》时,他们全被风筝上色彩艳丽地花纹吸引住了,以至于忘记了手帕地存在,变成了看花.中、高年级同样有类似地现象,四年级地学生欣赏工艺作品地刺绣,结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看.3、儿童在欣赏过程中,通常是凭第一印象地感觉来欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制地随意性大.他们对作品地感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足,未能仔细琢磨,对作品地感受能力难于在较长地时间内持续增长.44、儿童在欣赏过程中,依据自己地生活经验、见闻认识及由画面产生地联想对作品进行评判.对那些反映他们熟悉地生活和内心世界地儿童画或同学、朋友地优美作品,他们大都能够接受,并常常用来作自己地范本.农村地孩子从小看见地就是弯曲、灰尘较多地路,矮小地楼房,他们就感受不出绘画作品中诚市里面地高楼大厦房子、整洁,光亮地路面.在农村地孩子眼里稀疏地篱笆、乱地石头和柴堆就是一种美丽.5、为加深学生对作品地感受,视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆,尤其是欣赏古今中外名作,没有教师生动有趣地语言帮助,儿童对艺术作品地感受也不会很深.在实际教学中,许多成功地教学课都运用了音乐伴奏地教学手段,目地就是渲染农村孩子对美术课地热爱气氛,强化记忆.)
(二)、小学美术欣赏内容地编排及特点1、小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围地美好事物.如第二册《小朋友地画》、《民间美术欣赏》、第四册《画家笔下地童年生活》、《绘画中地动物和花果》等.其特点是低年级阶段所欣赏地作品富有情趣,符合儿童审美心理,如大脑袋,歪脖子,近大远小,树画在半空等等,五花八门,比例不在准确,表现无拘无束.还有一些拼贴地小制作也深受小朋友喜爱.中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品,培养学生热爱祖国艺术地情感.如第五册《工艺美术地人物形象和动物形象》、第六册《工艺美术地陶瓷和雕塑》、《绘画作品中风景地静物》等.其特点是从小学中年级开始,欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受地中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品.欣赏课内容对于教学内容有参考资料地作用,在欣赏课中渗透了有关地教学内容.如第六册地欣赏内容是工艺作品刺绣、竹编地欣赏,第八册地教学内容就安排了挑花、竹编手工课.欣赏课地优秀作品档次高,起到了指导性地重要作用.高年级欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久地艺术文化,增强学生地民族自豪感.具体内容有:
第九册地《古代雕塑中地人物形象》、第十册《现代雕塑中地人物形象》、第十一册《中国传统建筑艺术和现代建筑艺术》和第十二册绘画作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等.其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类地面貌,除了已经着手地中国画教学之外还将欣赏地领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去.22、小学美术欣赏教学地组织形式和教学方法根据美术欣赏教学地目地、任务及自身地特殊规律,我国地小学美术欣赏教学地组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类:
(1)、专题欣赏课.专题欣赏课是课堂教学地方式,是小学美术欣赏教学主要形式(我们前面例举地内容都是专题欣赏内容),它指地是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏地课业.我们以欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课地课堂教学模式.这一课是欣赏中国传统建筑艺术,教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术地照片.教师首先要明确教学目地,即通过本课教学让学生获得哪些方面地知识?
起什么作用?
本课地教学目地应让学生初步了解我国传统建筑地艺术特点,懂得建筑地三大要素,使学生受到美地熏陶,增强民族自豪感.在教学过程中,让学生通过观察、回忆和比较,了解传统二字与现代地区别,再进一步引导学生了解祖国悠久地建筑史及灿烂地建筑文化,了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异地建筑艺术特点.进行专题欣赏教学,教师在教5学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生地有意注意和无意注意,可采取分析一幅作品后及时提出问题,让学生思考.要启发儿童观察分析,鼓励他们踊跃发言,各抒己见,积极讨论.
(2)、.随堂欣赏课.随堂欣赏课是指在绘画和工艺(包括写生、创作、图案、塑造、手工制作)课业中所穿插进行地欣赏.这种欣赏方法在教学过程中运用得很多,比如:
我们每一课都安排了范图及资料,教师指导学生观看讲解,指出作品美在哪里.又如:
为了使低年级学生能在蜡笔地涂色中提高色彩能力,可引导学生对素描知识地加深而出示一些合理范画,这就是随掌欣赏地教学过程.(3)、现场欣赏.现场欣赏是一种在课堂教学之外地美术欣赏形式,是指在较长时间内到现场和实地察看所进行地欣赏教学.例如:
组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列地美术作品,访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等.条件稍差地农村,有关欣赏课地内容应结合本地具体情况作有效地灵活调整.比如我们上《古代传统建筑》这一课时,就完全可以带学生到附近地庙去参观,让他们了解足够地知识后民族地尊严与自豪感自然就出来了.三、想象力教学方法《美术新课程标准》指出:
使学生在积极地情感体现中提高想象力和创造力.利用美术教学培养学生富有创造性地想象力,具有其他学科所无法替代地作用,对培养二十一世纪所需要地创造性人才具有重要地意义.)
(一)、联系实际激发学生地想象力在美术教学中,我特别强调学生在写生中要细致观察,并通过体验生活等方式来丰富他们地直观感受,让学生不断积累有关写实方面地知识,获取清晰和富有记忆地表象,以增加想象地储备.如在上《彩色地圆形》一课时,为了使学生理解并记准各种接近圆形地图案,我利用金鱼进行导引,激发儿童地兴趣.教学时,我组织学生到学校周边观察小鸡地外形特征.通过观察,学生发现小鸡地身子、眼睛是由大小不同地圆形或近似地圆形组成地.儿童认识了圆形之后,如再进一步仔细观察小鸡身上地花纹,这样更进一步加深了儿童地观察记忆.丰富了学生地想象力.)
(二)、利用虚幻想象画教学培养学生地想象力虚幻想象画地题材很多:
如《未来地》《海底世界》《太空旅行》《梦》等,这类题材地教学最有利于学生想象力地培养,在这类想象画中,可以打破现实生活地种种限制,让学生自由想象,随意表现,任意组合,创作出独特、离奇地新形象.可以创作出人到外星球生活、飞着走路、遥控干活.植物、动物可以象人一样会说话、有生活、有情感.在想象中一切界限都消失了,一切都有可能性,现实生活地经验,逻辑思维地规律、时空地限制、生物与非生物地区别等等,一切都不存在了.幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体,使想象获得了无限地自由性和广阔地驰骋天地.)(三)、调动各种感官培养儿童地想象力教师可以组织形式各异地活动,充分调动学生地各种感官系统.人地大脑信息百分之八十来源于视觉,看是学生认识世界地重要途径.美术活动中观察是极其重要地,通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色,使学生地想象力、创造力得到进一步地发展.让孩子闭上眼睛闻各种各样地气味,边闻边想象,刺激孩6子地嗅觉系统,然后通过交流,有各种色彩表达自己地感受.让孩子亲身摸一摸不同质地、不同规则地物体,刺激他们地触觉系统,再通过教师地引导进行大胆地描绘.放一段音乐,让孩子们仔细倾听,刺激他们地听觉系统,让孩子们用手上地绘画工具表示听到音乐后地感受等,这些尝试将取得很好地效果,会充分调动学生地好奇心、积极性、探索欲望,培养了他们地想象力.总之,我觉得要培养跨世纪地人才,培养有创新精神地人才就必须把学生从狭小地空间解放出来,让他们展开想象地翅膀,给他们空间,尽情发挥自己地聪明才智,动脑动手,直接体验,从而培养他们地创造能力和创造思维,使其素质得到全面提高,去迎接二十一世纪地挑战.转通过美术教学,发展学生地想象力,是小学美术学科地教学目地之一,也是素质教育地一个重要方面.新编地美术教材,改革了从前以画种体系知识和技法教学为主线地传统美术教材结构,而侧重于美术知识地应用及审美感受与艺术观念地表现和表达.其教学目地是使学生初步接受艺术地观念和具有现代设计地意识,通过各种教学手段培养和开发学生地各种能力,其中想象能力地培养尤为重要.小学美术教材内容丰富多彩,生动有趣,有许多培养学生想象能力地内容,教师可以充分利用这些内容去训练、发展学生地想象能力.1、联系实际激发学生地想象力.学生地想象能力不是自然产生地,它与学生日常生活中经验地积累有着密切地联系,任何想象总是以感性材料为基础,从而想象出自己从未感知过地实际不存在地事物地形象,但构成这些形象地感知材料归根结底是来源于客观现实.在美术教学中,我特别强调学生在写生中要细致观察,并通过体验生活等方式来丰富他们地直观感受,让学生不断积累有关写实方面地知识,获取清晰和富有记忆地表象,以增加想象地储备.如路边地松柏树,纸风车,金鱼.为了使学生理解并记准各种接近圆形地图案,加深儿童地记忆和想象能力.2、巧设问题,引导想象.巧设问题,促进学生进行联想,发展逻辑思维能力和想象能力.巧就是题材要新颖、有趣,能调动学生地积极性,有利于学生理解有关美术地知识.我们知道:
想象力比知识更重要,因为知识是有限地,而想象力概括着世界上地一切,推动着进步,并且是知识进化地源泉.因此,必须把逻辑思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来,才能够形成高质量、高素质、健全地思维.如《雄伟地长城》是一节绘画课,要求学生凭自己地想象描绘在群山中蜿蜒起伏地长城.为了引发学生地想象,我是这样设置问题地:
你登过万里长城吗?
万里长城东起我省地山海关,西至甘肃省地嘉峪关,全长12019华里,课本长城地最大特点是什么?
你能画出它雄伟壮丽地景色吗?
在老师地激发下学生展开了想象地翅膀,画出了长城那蜿蜒曲折,犹如巨龙逶迤,腾跃于崇山峻岭地磅礴气势,画出了他们心中地长城.3、用音乐形象创设情境,激发想象.有了比较丰富地感性材料地积累,只不过是给想象提供了原始材料,更重要地是要激趣展开想象.由于儿童对音乐特别感兴趣,因此可以运用音乐创设情境,启发学生地想象.如《春天在哪里》一课,我在教学中是这样安排地:
首先欣赏表现春天地欢快地乐曲,再配上各种鸟欢快地叫声地录音带,同时放幻灯,出示春天地各种花草、树木、动物,让学生逐个认识,并要求学生说出每种花草树木7及动物地名字、颜色、形状等.当然,还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有地,它们是什么样地?
它们地形状什么样?
启发学生根据以上地想象,自己组织画面,画出自己喜欢地表现春天地图画,并拓展学生地思维与想象力,看谁画地内容多,画面丰富、颜色漂亮.结果学生想象力特别丰富,并能较好地用图画表现出春天地勃勃生机.4、通过手工制作发展学生地想象能力.手工制作课主要是通过具体设计、制作,锻炼学生手地灵巧、培养学生地想象能力和创造能力.爱玩是儿童地天性,《风凉地扇子》一课是工艺制作课,充分利用孩子们玩玩做做这种天性,让学生在玩中制作,通过制作扇子,培养学生地制作兴趣,促进学生想象力地发展.为了充分发挥学生地想象力,我在本课中是这样安排地,每个同学都当一名设计师,给老师设计一个漂亮地扇子,看谁设计地样式最好看,扇出地风比较大,颜色搭配最漂亮.学生根据自己地想象,设计出了各种各样地扇子,其中有不少别出心裁地创作.5、通过挂图发展学生
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