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让幽默融入英语教学
让幽默融入英语教学
武安市邑城镇中学李永丽
当一位老师难,当一名有水平的老师更难,当一名有水平而又能让学生信服的老师是难上加难,如何做一名学生眼中的好老师呢?
据调查“魅力型”老师最受欢迎。
而在孩子们的心中,魅力的要素首推幽默。
99%的学生都认为幽默是最受欢迎的老师必不可少的条件。
教学幽默是以一种谐趣、轻松的手段传输知识,启迪思维。
教师在教学中运用幽默艺术的作用是很大的,它有益于教学氛围的愉悦,激发学生的学习兴趣,使枯燥的知识变得生动有趣。
一、幽默授课,激发学生的学习兴趣
信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
但是就目前而言英语在我国大部分地区,尤其在是农村不是被当做第二语言使用,只是鲤鱼跃龙门的跳杆儿,所以这造成了大部分学生缺乏英语学习兴趣。
因此很容易使课堂变得枯燥无味,学生也容易产生疲惫感和厌倦感,但是教师适当的运用教学幽默,对教材中的内容进行恰当的处理,会使死板的知识变得妙趣横生。
例如我在讲被动语态时,我把被动语态的使用方法编成了顺口溜:
动作谁做的不知道,说出谁做的没必要,接受动作要强调,用被动语态最为妙。
简单的四句话就把被动语态的用法概括了起来,配合夸张(模仿儿童摆手)的动作营造了一个充满欢笑的课堂。
幽默能够让知识的传授变得津津有味,让学习的过程充满乐趣。
二、幽默教育,融洽师生关系。
现在的学生由于入学早或者家长的宠爱,心理年龄偏小,甚至初三学生的动作、语言、心理活动等都很天真。
然而他们的自尊心都很强,受不了严厉的批评,当他们影响课堂正常秩序,如何给予批评教育可能是每位教师都棘手又无奈的问题。
经过我的多次尝试我发现:
“默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣”例如:
有一次,我发现同桌的学生窃窃私语,我就停了下来,充满向往地问:
“你们知道我最想发明一样什么东西吗?
”他们就问:
“是什么呢?
”“我想发明一种—-”我边做着“摁”的姿势便说道,“只要我一摁,你们就可以暂时不在讲话,然后我再一摁,你们就又可以讲话了的遥控器。
”同学们非常聪明,也明白了我的意思,于是以后只要我一摁,同学们不安分的嘴巴就会立即停下来。
试想一下,如果你遇到学生违反纪律的情况声嘶力竭地批评他一通,效果又会怎样呢?
当学生犯错时,如果教师能以一种幽默的方式应对,可能会比严厉批评来得更深刻,也更容易让学生认识到错误,去接受教师的教育。
幽默教学的作用还很多,例如:
课前三分钟幽默可以锻炼学生的胆量和口才,一堂课就在学生这开怀一笑中开始,这堂课自然不会枯滞、沉闷。
课后幽默总结,令学生在幽默快乐中结束新课课堂知识点自然铭记于心。
幽默复习旧课,可以增强学生记忆力。
幽默也能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。
幽默的效应是显而易见的,作为老师,如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢?
怎么能达到幽默风趣,妙语连珠的境界呢?
首先,要有乐观的精神,很难想象一个成天“愁眉苦脸”,“忧国忧民”的人会有出色的幽默感。
所以热爱生活,保持乐观是培养幽默感的必备条件。
俄国寓言大师克雷洛夫,有一次和房东订租契,房东在租契上写道:
“租金逾期不交,罚款10倍。
”克雷洛夫大笔一挥,在后边添了一个“0”说:
“反正一样交不起。
”它体现了一种乐观,自信的精神,绝不为一时困难而压得喘不过气来。
冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。
前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:
“我坐以待‘币’。
”她的意思是等稿费(冰心老人是不是还写点小文章,所以是不是有点小稿费)。
伏契克也说过:
“我们曾经为欢乐而斗争,我们将要为欢乐而死。
因此,悲哀永远不要同我们的名字连在一起。
”他们在面临困窘甚至生命危险地时候都可以表现出坦然,乐观的心态,我们老师想要具有幽默的素养也应该具有这样乐观的精神,热爱生活,保持乐观,你全身的幽默细胞也会被调动起来。
其次,要陶冶自己高尚的情操。
因为幽默常常是一种宽容精神的体现,要善于体谅他人。
比如,在公共汽车上,一个人不慎踩了他人的一只脚,被踩的人非但没有责备对方,而是幽默地说:
“是我的脚放的不是地方吧?
”大家一笑了之,效果反而更好,那位先生以后也会提醒自己谨慎下脚。
让自己时时笑迎学生,相信所有学生都会觉得你是一位和蔼可亲的老师,
最后,幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。
所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。
读过小说《围城》的人,无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到,而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者,是很难写出这样的机智文字的。
当然,一般的青年教师不可能个个都是钱锺书,但尽可能扩大自己的文化视野,让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些,谈吐自然不俗,幽默往往不期而至。
几乎所有文化大师都是天才的幽默家,这种幽默不是可以培养的,而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。
幽默感是在生活中逐渐养成的,常听笑话,常开玩笑,幽默感就会滋长。
年轻的老师可在课余多看些幽默读物,比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。
不仅仅是看幽默读物,平时读报时,留心一下上面的标题,甚至广告,也能学到不少幽默。
如《百年大计乎?
搭积木乎》(《人民日报》一则评论的标题),又如“不打不相识!
”(打字机公司的广告)最近我还看到电视里面的油漆广告:
“让世界悄悄中国的颜色!
”经常看,留心记,脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。
常把听来的和看到的笑话讲给别人听,与人交往时说点幽默的玩笑话,写信写文章都恰当地用上几笔,久而久之,幽默感便渐渐养成了。
总之教学幽默是一种艺术,没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象一潭死水。
作为教师,我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机,恰当的把握幽默,使课堂充满笑声与快乐,让学生在轻松的气氛中愉快的学习,把苦学变为乐学,让幽默展现出教学课堂的活力。
而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。
。
幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。
所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。
读过小说《围城》的人,无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到,而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者,是很难写出这样的机智文字的。
当然,一般的青年教师不可能个个都是钱锺书,但尽可能扩大自己的文化视野,让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些,谈吐自然不俗,幽默往往不期而至。
几乎所有文化大师都是天才的幽默家,这种幽默不是可以培养的,而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。
幽默感是在生活中逐渐养成的,常听笑话,常开玩笑,幽默感就会滋长。
年轻的老师可在课余多看些幽默读物,比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。
不仅仅是看幽默读物,平时读报时,留心一下上面的标题,甚至广告,也能学到不少幽默。
如《百年大计乎?
搭积木乎》(《人民日报》一则评论的标题),又如“不打不相识!
”(打字机公司的广告)最近我还看到电视里面的油漆广告:
“让世界悄悄中国的颜色!
”经常看,留心记,脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。
常把听来的和看到的笑话讲给别人听,与人交往时说点幽默的玩笑话,写信写文章都恰当地用上几笔,久而久之,幽默感便渐渐养成了。
用幽默复习旧课,增强学生的记忆力
幼时患病,两耳失聪,双目失明。
七岁时,安妮?
沙利文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。
在沙利文帮助之下,进入大学学习,以优异成绩毕业。
在大学期间,写了《我生命的故事》,讲述她如何战胜病残,给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字,在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说,表明黑暗与寂静并不存在。
冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。
前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:
“我坐以待‘币’。
”她的意思是等稿费,因为冰心时不时还写点小文章,所以时不时有点小稿费。
世上百岁人不多,联合国统计的数字为:
不足人口的万分2.我们曾经为欢乐而斗争,我们将要为欢乐而死。
因此,悲哀永远不要同我们的名字连在一起。
——伏契克
如果人是乐观的,一切都有抵抗,一切都能抵抗,一切都会增强抵抗力(瞿秋白)
4.要有乐观精神。
因为幽默感和乐观精神是亲密的朋友,很难想像一个成天愁眉苦脸、忧心忡忡的人会有出色的幽默感。
中国有句名言:
“穷且益坚,不坠青云之志。
”当一个人经济窘迫、生活潦倒时,这句话给人以精神力量。
幽默也常常是这种精神的表达。
俄国寓言大师克雷洛夫,有一次和房东订租契,房东在租契上写道:
“租金逾期不交,罚款10倍。
”克雷洛夫大笔一挥,在后边添了一个“0”说:
“反正一样交不起。
”它体现了一种乐观、自信的精神,绝不为一时困难而压得喘不过气来 5.幽默感需要深刻的洞察力。
迅速地捕捉事物的本质,以恰当的比喻,诙谐的语言,使人们产生轻松的感觉。
因此,不断提高我们观察事物的能力,培养机智、敏捷的作风,是提高幽默感的一个重要方面。
弥勒佛之所以笑口常开是因为他大肚能容天下事,幽默者也需要弥勒佛般的“大肚”,只有如此,才能真正地调动你全身的幽默细胞来。
俗话说“伸手不打笑脸人”就是这样一个道理。
当然,重大的原则问题当然不能等闲对待,不同问题应不同解决。
幽默轻松,表达了人类征服忧愁的能力,广布欢笑,令人如沐春风,神清气爽,困顿全消。
在人的精神世界里,幽默实在是一种丰富的养料。
。
幽默还表现了对生活的乐观,所以,热爱生活,保持乐观,这是培养幽默感的又一条件。
英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是:
“我早知道我无论活多久,这种事情是一定会发生的。
”美国作家海明威自拟的墓志铭是:
“恕我不起来了!
”你看,临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心,而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。
这里就说到老师的心态,这是老话题了,但心态的确很重要。
冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。
前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:
“我坐以待‘币’。
”她的意思是等稿费,因为冰心时不时还写点小文章,所以时不时有点小稿费。
世上百岁人不多,联合国统计的数字为:
不足人口的万分之零点二。
复旦大学老教授超过一百岁的有九个,但都不大能动了。
惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了,生活还能自理。
他幽默地说:
“上帝把我忘记了!
”何以如此?
周有光说:
要能够适应不好的环境。
不着急不失望不消极,好在一个好心态。
幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。
所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。
幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。
总之教学幽默是一种艺术,没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象一潭死水。
作为教师,我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机,恰当的把握幽默,使课堂充满笑声与快乐,让学生在轻松的气氛中愉快的学习,把苦学变为乐学,让幽默表现生物教学的活力。
试想一下,如果我声嘶力
作为教师,如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢?
他脑筋转得快,说话幽默风趣,常常妙语连珠,主持幽默——它使生活充满了情趣,哪里有幽默,哪里就有活跃的气氛,我们都喜欢与谈话不俗、机智风趣者交往,因为他们大度宽容、善解人意,给人带来欢笑,使人感到轻松惬意。
幽默是空气清新剂,能缓解紧张的矛盾,使交往更融洽和谐。
幽默并非天生就有,而是需要自己有心培养。
培养幽默感时,请参考以下五点:
1.弄清幽默的真正含义。
幽默是用影射手法,机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点,在微笑中加以否定或肯定。
幽默不是油腔滑调,也不同于嘲笑和讽刺,幽默是在玩笑的背后隐藏着对事物的严肃态度,它没有那种使人产生受嘲弄或被辛辣讽刺时的痛苦感。
2.使自己的知识面广一些。
因为幽默须建立在丰富知识的基础上,才能作出恰当的比喻。
另外,幽默首先是一种智慧的表现,要具有审时度势能力,深广的知识面,这样才能够谈资丰富,妙言成趣。
这样要求我们广泛涉猎,用人类的文明成果丰富自己的头脑,从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花,从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。
3.陶冶自己高尚的情操。
因为幽默常常是一种宽容精神的体现,要善于体谅他人。
比如,在公共汽车上,一个人不慎踩了他人的一只脚,被踩的人非但没有责备对方,而是幽默地说:
“是我的脚放的不是地方吧?
”大家一笑了之,效果反而更好,那位先生以后也会提醒自己谨慎下脚。
简短点
。
幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。
所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。
读过小说《围城》的人,无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到,而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者,是很难写出这样的机智文字的。
当然,一般的青年教师不可能个个都是钱锺书,但尽可能扩大自己的文化视野,让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些,谈吐自然不俗,幽默往往不期而至。
几乎所有文化大师都是天才的幽默家,这种幽默不是可以培养的,而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。
幽默还表现了对生活的乐观,所以,热爱生活,保持乐观,这是培养幽默感的又一条件。
英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是:
“我早知道我无论活多久,这种事情是一定会发生的。
”美国作家海明威自拟的墓志铭是:
“恕我不起来了!
”你看,临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心,而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。
这里就说到老师的心态,这是老话题了,但心态的确很重要。
冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。
前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:
“我坐以待‘币’。
”她的意思是等稿费,因为冰心时不时还写点小文章,所以时不时有点小稿费。
世上百岁人不多,联合国统计的数字为:
不足人口的万分之零点二。
复旦大学老教授超过一百岁的有九个,但都不大能动了。
惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了,生活还能自理。
他幽默地说:
“上帝把我忘记了!
”何以如此?
周有光说:
要能够适应不好的环境。
不着急不失望不消极,好在一个好心态。
幽默感是在生活中逐渐养成的,常听笑话,常开玩笑,幽默感就会滋长。
年轻的老师可在课余多看些幽默读物,比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。
不仅仅是看幽默读物,平时读报时,留心一下上面的标题,甚至广告,也能学到不少幽默。
如《百年大计乎?
搭积木乎》(《人民日报》一则评论的标题),又如“不打不相识!
”(打字机公司的广告)最近我还看到电视里面的油漆广告:
“让世界悄悄中国的颜色!
”经常看,留心记,脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。
常把听来的和看到的笑话讲给别人听,与人交往时说点幽默的玩笑话,写信写文章都恰当地用上几笔,久而久之,幽默感便渐渐养成了。
用幽默复习旧课,增强学生的记忆力
海伦·凯乐
2.我们曾经为欢乐而斗争,我们将要为欢乐而死。
因此,悲哀永远不要同我们的名字连在一起。
——伏契克
如果人是乐观的,一切都有抵抗,一切都能抵抗,一切都会增强抵抗力(瞿秋白)
幼时患病,两耳失聪,双目失明。
七岁时,安妮?
沙利文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。
在沙利文帮助之下,进入大学学习,以优异成绩毕业。
在大学期间,写了《我生命的故事》,讲述她如何战胜病残,给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字,在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说,表明黑暗与寂静并不存在。
后来凯勒成了卓越的社会改...4.要有乐观精神。
因为幽默感和乐观精神是亲密的朋友,很难想像一个成天愁眉苦脸、忧心忡忡的人会有出色的幽默感。
中国有句名言:
“穷且益坚,不坠青云之志。
”当一个人经济窘迫、生活潦倒时,这句话给人以精神力量。
幽默也常常是这种精神的表达。
俄国寓言大师克雷洛夫,有一次和房东订租契,房东在租契上写道:
“租金逾期不交,罚款10倍。
”克雷洛夫大笔一挥,在后边添了一个“0”说:
“反正一样交不起。
”它体现了一种乐观、自信的精神,绝不为一时困难而压得喘不过气来 5.幽默感需要深刻的洞察力。
迅速地捕捉事物的本质,以恰当的比喻,诙谐的语言,使人们产生轻松的感觉。
因此,不断提高我们观察事物的能力,培养机智、敏捷的作风,是提高幽默感的一个重要方面。
弥勒佛之所以笑口常开是因为他大肚能容天下事,幽默者也需要弥勒佛般的“大肚”,只有如此,才能真正地调动你全身的幽默细胞来。
俗话说“伸手不打笑脸人”就是这样一个道理。
当然,重大的原则问题当然不能等闲对待,不同问题应不同解决。
幽默轻松,表达了人类征服忧愁的能力,广布欢笑,令人如沐春风,神清气爽,困顿全消。
在人的精神世界里,幽默实在是一种丰富的养料。
幽默可以说是一种优美的、健康的品质,能使人们平淡的生活充满情趣,是生活的润滑剂和开心果。
可以说,哪里有幽默,哪里就有活跃的气氛;哪里有幽默,哪里就有笑声和成功的喜悦。
幽默可以为人们带来笑声,人是唯一会笑的动物,每天大笑三声能让人长命百岁(但必须是发自内心的),会笑的人永远不会穷。
幽默是一种机智,是生活的调味品,是人际关系的润滑济和成熟的表现,它具有穿透力,幽默能给人们带来轻松的笑声和欢乐、消减矛盾和冲突,缩短人与人之间陌生的距离。
幽默能改善人际关系或摆脱困境,更有利于个人的身心健康、社会的轻松和谐,它是一种高雅的生活情操。
善用幽默的人不仅受人喜爱,能获得别人更多的支持和帮助。
幽默是一个敏锐的心灵在精神饱满、神气洋溢时的自然流露。
对于每个人来说,幽默是人们的一种精神食粮,它可以减少人们的压抑与忧虑,维护心理的平衡,给人一种轻松愉快的感觉。
作为现代广告表现...在广告里,幽默是一种赢得人心、解决问题的力量。
就如一位名人曾说过:
“赢了他们的心,他们的钱袋就唾手可得了。
”
幽默,对于男人它唤起的往往是尊重;而对于女人它唤起的往往是爱情。
聪明的人不一定幽默,但幽默的人一定聪明。
XX知道幽默滑稽里的问题,提问频率最高的当属想要笑话的问题,其次就应该是关于如何培养幽默感的问题了。
要想拥有幽默感,我们必须先了解什么是幽默。
幽默并不是天生的,诚然,每个人生下来是互不相同的,有些人天生从长相、语言或动作上就有滑稽和惹人发笑的天赋,但那只是滑稽,是幽默的一个基本方面,并不能称为幽默;有些人看过并记住了很多笑话,并擅长以其逗人发笑,这也不能称为真正的幽默。
【那么什么是幽默呢?
】
■幽默是一种特殊情绪的体现。
它是人们适应环境的工具,是人类面临困境时缓解精神和心理压力的方法。
俄国文学家契诃夫说过:
不懂得开玩笑的人,是没有希望的人。
■幽默还是一种品位素质的展示。
它不是油腔滑调,也不是嘲笑或讽刺。
正如有位名人所言:
气浮心躁难以幽默,装腔作势难以幽默,钻牛角尖难以幽默,捉襟见肘难以幽默,迟钝笨拙难以幽默,只有从容大度、平等待人、超脱世俗、游刃有余、聪明透彻才能幽默。
■幽默更是一种聪明睿智的表现。
它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上。
一个人只有有了审时度势的能力,广博的知识,敏捷的思维,才能做到谈资丰富,妙言成趣。
一个具有幽默感的人和会说笑话或能逗人发笑的人是有区别的。
只有深刻领会幽默的内在含义,机智而敏捷地指出他人的缺点或优点,在微笑中加以肯定或否定的人才是一个真正懂得幽默的人。
这样的人充满生活情趣,许多看来令人痛苦烦恼之事,他们却应付得轻松自如。
以幽默来处理烦恼与矛盾,可以使人感到和谐愉快,相融友好。
幽默文化在中国的发展是比较落后的。
中国是一个经历几千年封建体制的国家,人们的思想自我约束感很强,顾虑太多,与人交往中更希望展示完美自我,难以自嘲。
纵使幽默也是多为针对第三方的,简单而直接的多,智慧而含蓄的少,现在更是发展到了“荤”的笑话、短信、打油诗满天飞的状况,个人认为这些荤笑话多为庸俗而低层次的,应该杜绝。
所以,生活中的我们都应当学会幽默,多一点幽默感,少一点气急败坏,少一点偏执极端,少一点你死我活,少一点低级趣味 培养幽默感需要从以下三方面入手:
一、敢于拿自己开玩笑;
二、要有渊博和丰富的知识;
三、不要伤害彼此的感情。
。
幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。
所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。
读过小说《围城》的人,无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到,而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者,是很难写出这样的机智文字的。
当然,一般的青年教师不可能个个都是钱锺书,但尽可能扩大自己的文化视野,让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些,谈吐自然不俗,幽默往往不期而至。
几乎所有文化大师都是天才的幽默家,这种幽默不是可以培养的,而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。
幽默还表现了对生活的乐观,所以,热爱生活,保持乐观,这是培养幽默感的又一条件。
英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是:
“我早知道我无论活多久,这种事情是一定会发生的。
”美国作家海明威自拟的墓志铭是:
“恕我不起来了!
”你看,临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心,而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。
这里就说到老师的心态,这是老话题了,但心态的确很重要。
冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。
前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:
“我坐以待‘币’。
”她的意思是等稿费,因为冰心时不时还写点小文章,所以时不时有点小稿费。
世上百岁人不多,联合国统计的数字为:
不足人口的万分之零点二。
复旦大学老教授超过一百岁的有九个,但都不大能动了。
惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了,生活还能自理。
他幽默地说:
“上帝把我忘记了!
”何以如此?
周有光说:
要能够适应不好的环境。
不着急不失望不消极,好在一个好心态。
幽默感是在生活中逐渐养成的,常听笑话,常开玩笑,幽默感就会滋长。
年轻的老师可在课余多看些幽默读物,比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。
不仅仅是看幽默读物,平时读报时,留心一下上面的标题,甚至广告,也能学到不少幽默。
如《百年大计乎?
搭积木乎》(《人民日报》一则评论的标题),又如“不打不相识!
”(打字机公司的广告)最近我还看到电视里面的油漆广告:
“让世界悄悄中国的颜色!
”经常看,留心记,脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。
常把听来的和看到的笑话讲给别人听,与人交往时说点幽默的玩笑话,写信写文章都恰当地用上几笔,久而久之,幽默感便渐渐养成了。
用幽默复习旧课,增强学生的记忆力
一堂课就在学生这开怀一笑中开始,这堂课自然不会枯滞、沉闷。
这课前三分钟的幽默 课前三分种演讲是学生锻炼胆量与口才、同学之间互相学习的一个好平台,一般语文教 总之教学幽默是一种艺术,没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象一潭死水。
作为教师,我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机,恰当的把握幽默,使课堂充满笑声与快乐,让学生在轻松的气氛中愉快的学习,把苦学变为乐学,让幽默表现生物教学的活力。
试想一下,如果我声嘶力竭地批评他一通,效果会怎样?
常秩序的情况出现。
如果教师能以一种幽默的方式应对,可能会比严厉批评来得更深刻,也更容易让学生认识到错误,去接受教师的教育。
一次我幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。
们就又可以讲话了的遥控器。
”孩子们非常聪明,当然能明白她的意思,于是以后,只要她一摁,小家伙不安分的小嘴巴就会立即停下来五、用幽默教育学生,加大师生情感的粘合力
俗话说:
“感人心者莫先乎情。
”幽默语言委婉含蓄,意味深长,给人以温和友善之感,一般容易为人所接受。
哲人莱卡尔说:
“真正的幽默是发自内心的,幽默不是轻薄而是爱。
”有一次,在课堂上我看见一名同学伏在桌子上打瞌睡,于是我放下教本,故意揉揉眼睛说:
“春风吹得人陶醉,教室已有君入睡。
”在笑声中这位同学立刻打起精神听课。
我讲完课后,让同学们利用5分钟在作业本上答一个题,可有个同学没有答题,而是在桌下看报纸。
我就轻轻地走过去,朗诵了两句诗:
“诸君答题沙沙响,惟有一人读报忙。
”这个学生微笑着接受了批评,很不好意思地收起了报纸。
我班有个学生三次没有完成作业,我就找他个别谈心,问他为什么不写作业。
他说:
“老师,我每门功课都不及格,已经废了,写不写作业没有多大关系!
”我于是心平气和而又风趣地对他说:
“我的最大责任就是把你这块‘废料’琢成‘玉器’。
知识便
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