七年级语文上册第一单元 古代诗歌四首教案.docx
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七年级语文上册第一单元古代诗歌四首教案
《古代诗歌四首》教案
【教
学目标】
1.知识与技能
(1)了解诗人相关情况及写作背景,
(2)学习古代诗歌的朗读技巧。
2.过程与方法
(1)在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
(2)能在有感情的朗读的基础上背诵全诗,体会诗人借景抒情的写法。
3.情感态度和价值观
感悟诗人的情怀。
【教学重点】
熟读成诵,品味诗歌的意境美、和谐美。
【教学难点】
体会诗人借景抒情的写法。
【教学方法】
诵读法、联想法、品读法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
中国古代诗歌源远流长,从两千多年前的《诗经》,到盛唐时期的李、杜,无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。
今天我们一起走入古代诗歌,感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
二、创设情境,指导朗读
1.播放古筝曲,教师范读四首诗歌。
2.结合注释,轻声朗读。
(1)读准字音
碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒng)(zhì)
枯藤(téng)昏鸦(yā)
(3)指导朗读,注意诗句停顿。
五言诗,一般是“二二一”的节奏断句。
如:
客路/青山外,行舟/绿水前。
七言诗,基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。
如:
杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪。
断句时要注意句意。
(4)品味诗意,学生自由朗读。
三、研读《观沧海》
(一)关于体裁及写作背景
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署,汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗,原本在民间流传,经由乐府保存下来,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
《观沧海》是曹操的名篇,是他北征乌桓时所作。
公元2020,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇,透过它,我们可以看到诗人自己的胸怀。
(二)简介作者
学生活动:
说说你心目中的曹操。
师:
曹操,字孟德,三国时期的政治家、军事家、诗人。
曾历任大将军、丞相,封魏王,建安二十五年卒。
子曹丕称帝,追尊为武帝。
曹操是一位杰出的诗人。
他的诗以慷慨悲壮见称。
(三)合作探究
听课文范读,思考:
1.本诗的感情基调:
慷慨激昂,开阔豪迈。
2.小组合作,疏通文意。
(1)字词解释
临:
到达
澹澹:
水波荡漾的样子。
竦峙:
高高地挺立。
萧瑟:
形容内吹树木的声音。
若:
好像
星汉:
银河至:
极点以:
介词,用
(2)翻译诗句
东行登上碣石山,来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡,碣石山高高耸立在海边。
碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。
秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。
日月的运行,好象是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂,好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。
真是幸运极了,用歌唱来表达自己的思想感情吧。
3.这首诗写了几层意思?
第一层(开头两句)开篇点题,交代观海的方位及观察对象。
这是继承《诗经》中直陈其事的
写法,显得很质朴。
第二层(“水河澹澹”至“洪波涌起”)本层实写,描写海水和山岛动静结合写出了大海的威严和辽阔。
海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
第三层(最后四行)本层虚写,点明主旨。
借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,这是写诗人的主观感受,是从两个“若”字看出来的。
幻灯出示:
1层(开头两句):
交代观海的地点
2层(3----8句):
描写海水与山岛。
(实写)
3层(9---12句):
表现大海吞吐日月星辰的气概。
(虚写)
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
4.全诗是以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
5.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
日月之行,若出其中。
星汉灿烂,若出其里。
6.朗读3-8句,这六句描绘的画面,动静结合,请简要赏析。
“水何澹澹,山岛竦峙”动静结合,描写了大海的全景。
“树木丛生,百
草丰茂”描写静景,表现了岛上的生机勃勃。
“秋风萧瑟,洪波涌起”描写动景,表现了大海的磅礴气势。
5.赏析“日月之行……若出其里。
”
思想内容上:
点明主旨,运用丰富奇特的想象和夸张的修辞,生动写出了大海吞吐日月,气吞山河、包孕万物的壮丽景象。
表达了诗人开阔的胸怀,抒写了他统一
中原、建功立业的雄心和抱负。
表现手法上:
运用了借景抒
情,情景交融,虚实结合,想像夸张的写法。
(四)总结
诗歌主旨:
这是一首借景抒情诗,作者以饱满的激情,描绘了大海宏伟壮丽的景
象,表达了诗人开阔的胸怀,抒发了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。
写作特点:
借景抒情,托物言志。
虚实结合,动静结合。
四、研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
(一)听课文范读,注意字音,及诗句的节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
李白
杨花/落尽/子规/啼,
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月,
随风/直到/夜
郎/西!
学生活动:
齐读、自由读相结合
多种方式反复诵读。
(二)写作背景
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天
宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游,到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。
(三)小组合作,疏通文意。
1.字词解释
杨花:
柳絮
子规:
布谷鸟又称杜鹃。
龙标:
指王昌龄
夜郞:
本诗所说的夜郞在今湖南怀化境内。
杨花落尽的时候,子规鸟在不停地悲啼。
听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过五溪;
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着风儿随你一直走到那夜郎以西!
(四)赏析诗句
1.杨花落尽子规啼
首句写景兼点时令。
于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感,唤起读者对王昌龄流落远方的担忧;叫着“不如归去”的子规,有离别之恨,触发宦游异乡的人们的心头的凄情;
切合当时情事,也就融情入景。
2.闻道龙标过五溪。
因首句已于景中见情,所以次句便直叙其事。
“闻道”,表示惊惜。
“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。
以悲景衬托离情,表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。
3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西!
抒情。
借用丰富的想象,运用拟人的修辞,将月亮人格化,表达对友人不幸遭遇的深切同情和关怀。
以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。
(四)总结
本诗情景交融,融情于景。
借月抒怀,表达对友人不幸遭遇的深切同情和关怀。
以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。
第二课时
一、复习导入
检查作业完成情况,背诵前两首诗。
二、研读《次北固山下》
(一)听课文配乐朗读录音。
指导朗读,划出断句停顿,学生齐读。
次/北固山下
客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。
海日/生/残夜,江春/入/旧年。
乡书/何处达?
归雁/洛阳边。
(二)作者简介
王湾(693~751),字不详,洛阳(今河南洛阳)人。
唐代诗人。
开元初年任荥阳主薄,又参与编纂《群书四部录》,后任洛阳尉。
王湾博学工诗,诗虽流传不多,但在诗坛亨名甚大。
(三)参照注释,同桌互译诗句。
旅客要走的道路呀,正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾,我正好乘船向前。
潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边。
和风吹拂,风向不偏,一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡,书信早已写好,如何寄回家园?
掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。
(四)赏析诗歌
1.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?
哪些句子属于写景?
能说出来这是什么写作手
法吗?
明确:
第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。
”直接抒情,其他三句属于写景。
先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写
作手法。
2.讨论分析四联各写了什么内容。
首联:
点题,青山即北固山。
颔联:
写船上所见景色。
写出了江水浩渺,清风和顺,波平浪静的景象。
颈联:
既写景又点明时令,既暗示时光的飞逝,又蕴含哲理:
光明驱尽黑影,暖春赶走严冬,给人以乐观、积极、向上的力量。
尾联:
点明主旨,写诗人想到要大雁给他传递家书,抒发思乡之情。
3.讲解对偶的修辞手法
学生分析“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这个句子的特点。
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》),“两个”对“一行”是数量词相对,“黄鹂”对“白鹭”是禽类名词相对,“翠”对“青”是颜色名词相对,“鸣”对“上”是动词相对。
对偶是由字数相等、结构相同、词性相同、词类相同、平仄相对、意义相关的两个分句构成的句子。
请学生从这首诗中找出对偶句。
做简要赏析
明确:
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
如:
“海日生残夜,江春入旧年”
两句对偶工整,“海日”对“江春”,“日”“春”象征美好的新事物,给人以乐观积极的力量。
“生”对“入”,运用拟人手法,将“日”“春”人格化;“残夜”对“旧年”,这样形象生动的写出了海上的太阳在残夜里升起,江上的新春在旧年未尽时已至。
4.想象“潮平两岸阔,风正一帆悬。
”展现的画面,体会对偶句的精妙。
师:
完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。
潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,使得长江两岸的距离愈显阔大。
渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。
江春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔”。
这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之
妙。
5.赏析名句“海日生残夜,江春入旧年”。
(1)画面:
当残夜还未消退时,一轮红日从海上升起;当旧年尚未逝去时,江上已呈现春意;
(2)哲理:
即写景又点明时令,蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理。
(3)修辞:
运用拟人,对偶的修辞手法,将海日和江春拟人化,表现了作者乐观、积极、向上的思想感情,对偶句式工整有节奏,富有情趣。
(五)总结
诗人借景抒情
,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,抒发了诗人旅途之中的思乡之情。
表达了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟。
(三)研读《天净沙﹒秋思》
(一)作者简介
马致远生于125
0年,约卒于1321年,是元代著名的杂剧家。
大都(今北京)人。
马致远以字行于世,名不祥。
晚号“东篱”,以示效陶渊明之志。
曾任江浙行省务官。
一生写了12020散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。
被人称为“元曲四大家”之一,更被时人美誉为“曲状元”。
(二)文学常识
天净沙是曲牌名,秋思是题目。
此曲是元代小令中的名篇。
元曲分为杂剧和散曲,散曲又分为散套和小令。
散套(套曲):
是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。
小令,只有一支曲子。
(二)听课文范读(视频素材),划分诗歌节奏
。
枯藤\老树\昏鸦,
小桥\流水\人家,
古道\西风\瘦马,
夕阳\西下,
断肠人\在\天涯。
(三)小组合作,疏通文意。
枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦,小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家,在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。
夕阳向西缓缓落下,悲伤断肠的人还漂泊在天涯。
(四)合作探究:
1.这首小令哪几句是写景的?
哪几句是抒情的?
2.写景的句子分别写出了景物什么特点?
3.给这幅图画拟个恰当的名字。
4.前三句写景与后两句抒情是什么关系?
抒情的语句抒发了怎样的情感?
5.第二句写景与一、三句写景是什么关系?
这样写有什么作用?
小组讨论明确:
1-3:
写景;4-5句抒情。
“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”等词语描绘了一幅萧瑟、凄凉以、冷清的景象,是一幅深秋晚景图,为下文抒情做铺垫。
2句:
描绘了一幅优雅恬静的画面,与前句形成了对比,以乐景写哀情,反衬离人思乡的愁绪。
4-5句:
直抒胸臆,抒发了游子孤寂愁苦的心情。
(五)对比的写作手法
思考:
“小桥流水人家”,是幅令人神往的美景,它被穿插在讨中,起到怎样的作用?
这首小令之所以获得如此高的赞誉,一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情,情调虽然低沉,但却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。
另一方面,更主要的是它有很高的艺术成就。
比较明显的特点是:
对比手法的运用。
这是一幅优雅恬静的画面,与前句形成了鲜明对比,以乐景写哀情,反衬离人思乡的愁绪。
三、课堂练习
四、作业布置
1.背诵这几首诗歌。
2.把《秋思》改写成完整的情景交融的散文。
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