李清照词两首原文高中.docx
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李清照词两首原文高中
李清照词两首原文高中
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李清照词两首原文高中
这是李清照词两首原文高中,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
李清照词两首原文高中第1篇
教学目标:
知识与技能:
了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法:
分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观:
感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点:
赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点:
分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法:
朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具:
多媒体课件。
教学课型:
基本阅读。
课时安排:
2课时。
教学过程:
鹧鸪天·桂花
【导入语】
播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频,询问学生,这首歌曲的作词者是谁(李清照),现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】
李清照(10841155),宋代女词人,号易安居士,济南人。
天资卓越,不到十一岁,她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者,母王氏也工文章。
十八岁时,李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家,李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食,省下钱来买书。
他们起书库,造书橱,收藏之富,冠绝一时。
于是买书、藏书、校书,几乎成了书痴。
李清照结婚之初,北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年,即李清照42岁时,金兵攻下汴京,徽钦二帝被俘后,朝廷南迁,北宋灭亡,赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时,金兵攻陷山东,夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康,赵明诚被任命为建康知府,在一次城中叛乱中,赵明诚缒城逃跑,使得李清照对其心灰意冷,并于第二年逃亡江西途中,行至乌江时写下有名的《夏日绝句》,赞项羽讽明诚,赵明诚自感羞愧,心情郁郁,加上沿途风霜劳顿,使赵明诚病倒了。
后来赵明诚为了哭奔母丧,旧病复发,建炎三年即李清照47岁时,丈夫病死建康。
在旧时代,丈夫几乎就是女子一生的全部,一旦死了丈夫,就可以说完全孤弱无依了。
在李清照孤寂之时,张汝舟(一作张汝州)为骗取李清照钱财,趁虚而入,对李清照百般示好。
李清照当时无依无靠,便顶世俗之风嫁给张汝州。
婚后,二人发现自己都受到了欺骗,张汝州发现李清照并没有自己预想中的家财万贯,而李清照也发现了张汝州的虚情假意,甚至到后来的拳脚相加。
之后,李清照发现张汝州的官职来源于行,便状告张汝州,在当时的社会环境下,妻子告发丈夫,即使印证丈夫有罪,妻子也要同受牢狱之苦。
李清照入狱后,由于家人收买了狱卒,入狱九天便被释放,这段不到百天的婚姻就此结束。
多年的背井离乡,使李清照那颗心已经残碎了,又因她的改嫁问题遭到士大夫阶层的污诟渲染,受到了更严重的残害。
她无依无靠,呼告无门,贫困忧苦,流徙飘泊,最后寂寞地死在江南。
李清照一生都没有子嗣,原因在于赵明诚不能生育,而且赵明诚和他的几个妾也没有留下子嗣。
因此,李清照的早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原后,流寓南方,境遇孤苦。
所作词,前期多写其优闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。
论词强调协律,崇尚典雅、情致,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。
她的诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
李清照的夫君赵明诚,是宋朝小有名气的金石考证家。
他们燕尔新婚后不久,赵明诚就只身外官,让多愁善感的李清照留在济南独守空房。
李清照在寂寞难耐思夫心切时,常写些诗词寄去,一吐愁肠!
那赵明诚忙于官场应酬,难得写出好诗词回应。
李清照既失望又担心,怕丈夫长此以往,才思枯竭。
赵明诚为了让爱妻放心,当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头,便闭门谢客,苦思三日,先成词50首,又选出20首加以精雕细刻,再把李清照刚寄给他的《醉花阴》重抄之后混杂其中。
然后置办酒宴,特邀好友们来对这些词做些评价,并再加以精选。
酒过三巡,众人传阅罢这21首词。
商议毕,便推举某名士讲评。
该名士抽出其中一首词,捻须夸赞道:
“老兄真是奇才!
虽说你的诗词大多平庸,但这一首确是沙里淘金、绝妙好词!
其中有一句,真堪称千古绝唱,定将流芳百世。
可喜可贺啊!
”那赵明诚一瞧,乃是《醉花阴》,陡然红了脸,躬身一揖到地,喃喃道:
“惭愧呀,惭愧!
鄙人岂敢贪天之功。
实话相告,此首《醉花阴》乃内人清照所作。
我不该心怀忌妒,移花接木,做出东施效颦之举,以致贻笑大方……”
《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。
佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。
莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
瑞脑:
香料金兽:
香炉纱厨:
纱帐”
李清照词两首原文高中第2篇
教学目标:
1、知识与能力目标:
背诵这两首词
2、过程与方法:
通过反复诵读,对比探究,品味意象,体会“闲愁”与“悲愁”的区别,熟悉诗词鉴赏的基本方法,学会知人论世。
3、情感态度与价值观:
体会真情之美,培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。
教学重难点:
通过反复诵读,对比探究,品味意象,体会“闲愁”与“悲愁”的区别,熟悉诗词鉴赏的基本方法,学会知人论世。
教学方法:
诵读法、情境法、对比探究法
教学课时:
1课时
教学过程:
一、课前预习
二、新课导入
三、诵读感悟
四、品读探究赏析意象
1、对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。
2、自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁绪的不同
3、作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪,请同学们再读两词,选出你喜欢的词句及意象,从深层赏析两词,品味象外之象、景外之景,试用散文化的语言,加入适当的想象和联想,以“我”开头进行描述。
五、课堂小结六、课后作业七、板书设计
一、课前预习
1、回顾以前学过的李清照的作品。
2、查找相关资料了解李清照生平。
3、利用早读熟读成诵,初步感知这两首词。
二、新课导入
请大家欣赏歌曲《菊花台》,歌词中为什么说“菊花残,满地伤”?
菊花有什么象征意义?
大家可能对《满城尽带黄金甲》这部电影比较熟悉,铺满皇宫的菊花象征着宫廷军变的失败,生命的凋残消逝所以菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。
“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵,古人有以花喻女子美貌的习惯,比如“桃之夭夭,灼灼其华”,“人面桃花相映红”等等,黄花也无例外地成为这一习惯借用的对象,菊花就是黄花,宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人,《菊花台》中的菊花意象就是对古诗词中黄花意象的继承。
李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏,看着满地堆积残损的黄花正伤怀,听着急风细雨吹打梧桐的哀乐,又想起那声声凄厉的雁鸣,不觉悲从中来,百感交集,写出了饱含苦涩愁情的`词作《声声慢》,而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”,同样的黄花词人为什么会有不同的情感体验呢?
今天就让我们一起来学习《李清照词两首》,从黄花入手,感悟一般黄花别样情。
三、诵读感悟首先请同学们听名家诵读,在听的过程中注意读音和断句,请大家自由诵读,我们齐读一遍,大家思考一个问题:
为什么一般黄花别样愁?
四、品读探究赏析意象
1、首先请两位学生分别朗诵两词,然后全班一起探究
问题一:
对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。
(让学生结合自己搜集的作者生平资料全班自由讨论)学生讨论后自由发言,然后教师用PPT展示李清照生平资料,再补充明确:
李清照的生平:
1、父李格非工于词章,苏轼门生,又在朝中为官,官职不低;母亲是状元的孙女,名门闺秀,知书达理,善文学。
所以少女时期的她衣食丰厚,无虑无忧;
2、十八岁嫁给赵明诚,赵父是当时有名的政治家,官至右丞相;婚后,清照与丈夫情投意合,如胶似漆。
故此时新婚燕尔的她嫁得才俊,缠绵婉柔;
3、不久,丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外,李清照饱尝甜蜜的相思之苦,此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯,相思成愁;
4、公元1127年,金破汴京,金人铁蹄南下,南宋王朝腐败无能,自毁长城,李清照夫妇也随难民流落江南,四十多岁的她无奈经历了金强宋弱,避乱江南;
5、李清照在南渡初期,第二年逃亡江西途中,行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》,借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国,后赵明诚死于上任湖州知事途中,此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破,凄寂晚年;
6、丈夫死后李清照孤身流离在南方,境遇孤苦,在杭州度过残年。
大约在1151年到1156年间,李清照孤伶地离开人世,所以人们评价婉约词宗,一生多舛。
重点赏析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花阴》中的黄花“帘卷西风,人比黄花瘦。
”
《醉花阴》写于前期。
丈夫游宦在外,李清照形单影只,居室寂静,再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。
漫长的白日里,作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁,看着那袅袅烟雾,抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
作者的顾影自怜,黄花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的体态相近,词人借黄花反衬因思念而花容失色的自己,作者巧妙地用形象的“瘦”表达抽象的“愁”。
《声声慢》中的黄花“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘”
《声声慢》写于晚期。
1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。
从此,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
全家被迫南迁避难,两年后(1129),丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡,留下李清照孤苦一人,此后生活一直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
(1)作者借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家,“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜,李清照和丈夫赵明诚一直是伉俪情深,夫妻恩爱,志趣相投,经常一起踏雪寻梅,品诗论画,观赏美景,可是现在呢?
作者想起昔日看到美好的黄花,夫妇总是携手共赏,丈夫摘取一朵为自己戴上,万般柔情,千种疼爱,而此刻自己却是形影相吊,恓惶茕孑,无心赏花,亡人已远,音容犹在,事过境迁,情何以堪?
(2)作者经历了北宋到南宋的历史巨变,目睹了国破山河碎,饱尝了时代苦难,再加上作者的士大夫情怀,作者才如此伤感。
作者借残损的黄花伤己、伤时、伤国。
2、自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁绪的不同《醉花阴》中是相思闲愁,是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁;
《声声慢》中是家国悲愁,饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦,是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。
总结:
从黄花意象背后,我们读出了一幅幅生动可感的画面和主人公愁苦的情状,体会到了诗句意象背后的“象外之象、景外之景”,这里第一个象和景指诗词意象浅层的形象,第二个象和景指诗词意象深层的情感和思想。
我们赏析诗词,一定要读出它的深层内涵。
比如孟浩然的《春晓》表面似乎只描写了诗人春日酣眠醒后发现落红遍地的情景,“花落知多少”深层则暗含着惜春、惜时的思想感情。
3、作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪,请同学们再读两词,选出你喜欢的词句及意象,从深层赏析两词,品味象外之象、景外之景,试用散文化的语言,加入适当的想象和联想,以“我”开头进行描述。
明确:
我最喜欢《声声慢》中的“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”我形单影只,只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴,我苦苦寻找,寻找我逝去的青春,寻找我魂牵梦萦的丈夫,寻找我失去的藏书和金石,寻找我们曾有过的幸福生活。
可眼前却四壁空空,冷冷清清淡淡,孤苦伶仃的我,内心涌起万千愁思和悲痛。
作者从动作、环境、心理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹,为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。
五、课堂小结通过对比赏析,我们体会到作者早年的“愁”是相思闲愁;晚年的“愁”则是在历经国破家亡夫丧后的悲愁。
真是“一般黄花别样情,半世漂泊感生平”,由此可见,鉴赏古诗词一定要做到知人论世,赏析意象,品味象外之象,景外之景,把握情感主旨。
请同学们化身为作者,用自己的生命去体验,让我们在吟咏背诵中结束对本课的学习。
六、课后作业
1、你对本课还有别的疑问和理解吗?
请写成小论文,如果没有请任选一首词改写成散文。
2、积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句,体味这些意象在古诗词中的文化内涵
李清照词两首原文高中第3篇
教学目标:
识记李清照及其名作佳句;
把握李词的情感及委婉含蓄的风格;
深入理解意象,拓展意境,丰富表现内容。
教学重点:
品味词的意境,把握作者的情感
教学方法:
比较法
教学过程:
作者简介:
李清照(1084~约1155)号易安居士,南宋杰出女词人,山东济南人,婉约词宗。
生于北宋元丰七年,山东章丘,逝于临安,享年七十一岁。
与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。
其父李格非,北宋齐州历城县人,齐鲁著名学者、散文家。
母王氏,知书善文。
夫赵明诚,为吏部侍郎赵挺之子,金石考据家。
李清照早年生活优裕,工书能文,通晓音律。
婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理,编写了《金石录》。
其住所为“易安堂”,李清照也故自封为易安居士。
中原沦陷后,与丈夫南流,过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。
明诚病死,境遇孤苦。
幼承家学,早有才名。
以词著名,兼工诗文,并著有词论的李清照,在中国文学史上享有崇高声誉,“文有李清照,武有秦良玉。
”早年生活安定,词作多写相思之情;金兵入侵后,遭遇国家巨变,词作多感慨身世飘零。
她的诗文感时咏史,与词风迥异。
她还擅长书画,兼通音律。
现存诗文及词为后人所辑,有《漱玉词》等。
主张“词,当别具一家也”。
是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
李清照词风婉约,她的艺术特征表现在:
1.善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里,造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中,显示出感人的意境来。
2.造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然,又新奇瑰丽,富于表现力。
她的词用典不多,却善于运用口语、市井俗语,使词写得明白而家常。
李词的音节和谐,流转如珠,富有音乐美。
李清照的词独具一家风貌,被后人称为“易安体”。
李词有两大特点,一是以其女性身份和特殊经历写词,塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象,从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵;二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言,善于运用白描和铺叙手法,构成浑然一体的境界。
一、整体把握,初步理解:
有感情地朗读两首词,结合课下注释,试粗略说出你对词的感受。
设计意图:
引导学生读懂词的大意,并简单概括词的内容,把握词的感情基调。
参考回答:
《醉花阴》
感情基调:
寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺,思念丈夫的孤寂愁绪。
上片与秋凉情景,由白天写到夜晚,愁苦孤独之情充满其中。
下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。
词的意境:
通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景,烘托了一种凄凉寂寥的氛围,表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。
《声声慢》
开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态,紧接着写词人悲苦心境产生的原因。
(环境不佳,心情很坏,身体也就觉得难以适应。
正是此时,一群征雁掠过高空,在急风、淡酒、愁绪难消的情景中,它们的摹然闯入,便打破了眼前的孤寂,雁可以回到北方,人却只能客寄江南,“旧时相识”在异乡相逢,使得这种种情债汇集一起,就更增加了词人的天涯沦落之感。
菊花虽然曾经开得极其茂盛,甚至在枝头堆积起来,然而,现在却已憔摔了。
梧桐叶落,秋色愁人,细雨靡靡,更添愁绪。
)最后一句,总括上文,是说在“愁”之外另有一层深意:
“这次第,怎一个愁字了得!
”提醒人们,这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类愁外,更有时代的、民族的、国家的深愁在。
二、比较阅读,品味词情:
设计意图
1、引导学生通过对意象的内涵的挖掘积累古诗词中常见的意象
2、引导学生学会知人论世,结合词人的身世经历把握作者的情感
3、引导学生理解李清照词的婉约、含蓄、蕴藉的特点
问题设计:
1、两首词表达的情感有什么异同?
明确:
两首词抒发的都是愁绪。
《醉花阴》表达的只是离别相思之愁,声声慢则抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。
2、两首词选取的意象有什么异同?
明确:
两首词都选取了酒、黄花、风、黄昏三个意象。
《醉》词中还选取了瑞脑、重阳两个意象,《慢》词中还选取了雁、梧桐、雨等意象。
这些意象都是能够烘托愁绪典型意象。
《醉》词中的意象够组成的画面是:
白天漫长,气候变凉,夜里寒凉,西风不断吹卷窗帘,菊花正放的典型秋季自然现象突出秋的节令特点,含蓄表达自己的愁情。
《慢》词中的意象组成的画面是:
风急欺人,酒淡难敌寒意,仰望则天空过雁,俯视则满地残花,梧桐落叶,细雨霏霏,伤心人更遇凄凉景,涩景苦情交融在一起。
《醉》词中的黄花,取其外形上雅淡,清秀义,与消瘦的体态相近,品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。
《慢》词中的黄花取其衰败之像,暗喻岁月流逝,人已衰老憔悴之义。
《醉》词中的酒取其借酒浇愁之意,《慢》词中得酒除此意外还有御寒之意。
两词中都有风,然而意境则不尽同,《慢》词中的风较《醉》词中的风更为紧急,猛烈,并且是晚上的风。
相比之下,《醉》词中的风多了几分闲情。
3、两首词的意境有什么异同?
明确:
《醉花阴》呈现的是一种青烟袅袅,天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。
《声声慢》词中则营造的是晚风送寒,黄花零落,北雁南飞的凄惨悲凉意境。
4、两首词表达感情的方法有什么异同?
明确:
《醉花阴》表达感情用的是情景交融的写法,多白描。
《声声慢》中除了融情于景的写法外,还有直接抒情的。
三、鉴赏分析
试赏析下列诗句
1、莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
2、寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
3、雁过也,正伤心,却是旧时相识。
四、拓展提高
将本课的两首词改成宋词素描。
作业:
背诵两首词
李清照词两首原文高中第4篇
教学目的:
1.了解柳永、李清照及婉约词的特点。
2.学习作者融情入景,情景交融的写作手法。
3.反复吟咏,品味语言,发挥想象,理解意境,准确把握作者情感,培养诗词鉴赏的能力。
教学重、难点:
1.培养鉴赏古诗词的能力为本课重点。
2.通过比较,了解婉约派与豪放派的特点为本课难点。
教学时数:
1课时
教学步骤:
一、导入:
这个单元开始的时候,我们说过宋词从风格上来说,大体可分为两派:
豪放派和婉约派。
像苏轼那样的“须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’”的这一类具有阳刚之美的词我们说它属于豪放派,前面已经学过了,请一个同学来归纳一下豪放词在写情与写景上有哪些特点?
(景:
自然山水,景象宏大,气魄非凡;情:
襟怀抱负,爱国壮志,时代感慨)
还有一类“只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’”的具有阴柔之美的词我们把它归为婉约派。
婉约派的代表词人有:
柳永、周邦彦、晏殊、秦观、李清照等。
今天我们一起通过赏析柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》来领略一下词的另一种美。
二、听录音朗读《雨霖铃》、《声声慢》,体会词的音乐美,整体感知两首词的情感基调。
提示:
1.两首词的情感基调都是低沉悲戚。
2.朗读时要注意领字,稍重、稍停、拖音。
3.注意双声、叠韵造成的美听。
(学生边朗读边品味。
)
三、从写景抒情方面赏析这两首词的婉约风格。
1.老师示范:
“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”这句描写的是黄昏时雨打在梧桐树上的景象。
这一句中主要的意象是“雨”。
雨是中国古代诗词中常描写的景物,但不同的雨给人的感受是不一样的。
看苏轼的“莫听穿林打叶声”,“穿”和“打”都是力量很强烈的字眼,可见下的是急雨、大雨,没带雨具的人必然很狼狈。
但是“莫听”两个字把它给否定了。
写出了苏轼不被环境左右的自得。
这里的“雨”既是自然界的雨,也是人生的雨。
而“穿林打叶”般的大雨恰恰衬托出了苏轼的洒脱、豪迈。
《声声慢》中的雨是秋天的、黄昏的“梧桐雨”。
秋天梧桐是凄凉悲伤的象征,如李煜《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”,再加上雨,更烘托出一种凄惨悲凉的意境。
同时“细雨”更能衬托女性的柔弱;骤雨来得急去得快,细雨却下的绵长,正好衬托李清照经历国破家亡后独自一人的不可消除的愁苦,两组叠字“点点滴滴”更加重了这种感受,相信这雨不仅滴在梧桐上也滴在诗人的心上。
这句表面写景其实也在写情。
(温庭筠《更漏子》“梧桐树,三更雨。
不道离情最苦。
”)
2.学生自主赏析,抓住情与景,注意关键词。
★“寒蝉凄切,对长亭晚,
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- 李清照词两首 原文 高中
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