高中语文苏教版 必修2教师用书六国论 Word版含答案.docx
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高中语文苏教版必修2教师用书六国论Word版含答案
六国论
本课话题 ——合作共赢
朗读——课文中的名段
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
赂秦而力亏,破灭之道也。
或曰:
六国互丧,率赂秦耶?
曰:
不赂者以赂者丧。
盖失强援,不能独完,故曰:
弊在赂秦也。
点评:
苏洵在《六国论》中谈到六个大国居然被地处西北的秦国各个击破直到灭亡。
其实,有一个基本事实就是,六国虽然强大,但并不团结,甚至彼此隔岸观火,钩心斗角,这就不是六比一的对垒,而是一比一,甚至零点几比一的对垒了。
这种貌似强大而其实一盘散沙的现象,我们平时不是也看得多了吗?
链接——生活中的素材
合作的力量
加州红杉成群结队,长成一片森林。
在地底下,它们的根彼此紧密相连,形成一片根网,有的可达上千顷。
除非狂风暴雨大到足以掀起整块地皮,否则没有一棵红杉会倒下。
加州红杉的根可发挥所有个体的最大能量,让我们看到团结合作的力量。
一只蚂蚁的防御没有多大价值,但成千上万的蚂蚁并没有受到鸟类或食蚁兽的太大摧残,而且为许多虫、兽所畏惧;蜜蜂由于实行了集体生活、共同工作,它们的个体力量、安全系数都增加了若干倍。
背诵——相关名言警句
1.万夫一力,天下无敌。
——刘基
2.一致是强有力的,而纷争易于被征服。
——《伊索寓言》
3.蚊子如果一齐冲锋,大象也会被征服。
——萨迪
4.要像蜂房里的蜜蜂和土窝里的黄蜂那样,聪明人应当团结在一起。
——高尔基
5.弟兄不和邻里欺,将相不和邻国欺。
——谚语
6.二人同心,其利断金。
——《周易》
第1步读准字音——千言万语总关音
革灭殆尽( ) 燕、赵之君( )
弊在赂秦( )六国互丧( )
思厥先祖父( )草芥( )
洎牧以谗诛( )胜负之数( )
【答案】 dài yān lù sànɡ jué jiè jì shù
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
(1)暴秦之欲无厌( )
(2)当与秦相较( )
【答案】
(1)“厌”同“餍”,满足
(2)“当”同“倘”,如果
第3步一词多义——看我七十二变
(1)兵
(2)故
(3)视
(4)殆
(5)得
(6)始
(7)或
(8)为
(9)与
(10)以
(11)于
【答案】
(1)名词,兵器/名词,战争,战事/名词,军队
(2)形容词,旧的/连词,所以/缘故,与“是”连用,因此,所以/名词,从前/副词,故意 (3)动词,看待,对待/动词,看 (4)副词,近于/形容词,危险 (5)形容词,适宜、得当/动词,能够/动词,得到、获得 (6)副词,才/副词,起初,开始 (7)代词,有人/副词,或许 (8)动词,成为/介词,与“所”一起表被动/动词,治理 (9)动词,结交,亲附/介词,同、和/连词,和 (10)介词,因为/介词,用、凭/连词,相当于“而”,连词,把、拿、用/连词,表结果,以致 (11)介词,同、和/介词,引出对象,不译/介词,比
第4步词类活用——词性变异含义迥
(1)能守其土,义不赂秦 ( )_______________
(2)以事秦之心礼天下之奇才( )_______________
(3)下而从六国破亡之故事( )_______________
(4)日削月割( )_______________
(5)至于颠覆,理固宜然( )_______________
(6)并力西向( )_______________
(7)盖失强援( )_______________
(8)李牧连却之( )_______________
(9)小则获邑,大则得城( )_______________
(10)不能独完( )_______________
(11)惜其用武而不终也( )_______________
【答案】
(1)名词作动词,坚守节义
(2)名词作动词,礼遇,以礼相待 (3)名词作动词,自取下策 (4)名词作状语,一天天地;一月月地 (5)名词作状语,按道理(6)名词作状语,向西 (7)动词作名词,援助 (8)动词的使动用法,使……退却 (9)形容词作名词,小的;大的 (10)形容词作动词,保全 (11)副词作动词,坚持到底
第5步古今异义——词语的昨天和今天
(1)其实亦百倍
古义:
_________________________________________________________
今义:
承上文,表示所说的是实际情况,多含转折意。
(2)思厥先祖父
古义:
_________________________________________________________
今义:
父亲的父亲。
(3)至于颠覆
古义:
_________________________________________________________
今义:
表示另提一事。
(4)可谓智力孤危
古义:
_________________________________________________________
今义:
指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
(5)刺客不行
古义:
_________________________________________________________
今义:
不可以,不被允许;不中用。
(6)而犹有可以不赂而胜之之势
古义:
_________________________________________________________
今义:
表示可能或能够;表示许可。
(7)下而从六国破亡之故事
古义:
_________________________________________________________
今义:
真实的或虚构的用作讲述对象的事情。
【答案】
(1)它实际上。
(2)泛指祖辈父辈。
(3)到了……的结局(地步)。
(4)智谋和力量。
(5)不去行动。
(6)可,可以;以,介词,凭借。
(7)成例,旧事。
第6步文言句式——特殊句式多留意
(1)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
( )
译文:
_________________________________________________________
(2)赂秦而力亏,破灭之道也。
( )
译文:
_________________________________________________________
(3)洎牧以谗诛。
( )
译文:
_________________________________________________________
(4)而为秦人积威之所劫。
( )
译文:
_________________________________________________________
(5)其势弱于秦。
( )
译文:
_________________________________________________________
(6)赵尝五战于秦。
( )
译文:
_________________________________________________________
(7)苟以天下之大。
( )
译文:
_________________________________________________________
(8)暴霜露,斩荆棘。
( )
译文:
_________________________________________________________
【答案】
(1)判断句 六国被攻破而灭亡,不是因为武器不锋利,仗打得不好,弊病在于贿赂秦国。
(2)判断句 贿赂秦国,自己的实力就要亏损,这是灭亡的途径。
(3)被动句 等到李牧因为受诬陷而被杀害。
(4)被动句 却被秦国积久而成的威势胁迫。
(5)状语后置句 他们的势力比秦国弱。
(6)状语后置句 赵国曾经与秦国交战五次。
(7)定语后置句 如果凭着偌大的天下。
(8)省略句 (他们的祖辈父辈)冒着风霜雨露,披荆斩棘。
大器晚成的苏洵
苏洵(1009-1066),北宋散文家,字明允,号老泉,眉州眉山(今四川眉山)人。
年二十七始发奋读书。
嘉祐年间携二子轼、辙至京师,翰林学士欧阳修得苏洵文20篇,荐于宰相韩琦,授秘书省校书郎。
苏洵为文语言明畅,笔力雄健。
与其子轼、辙合称“三苏”,俱列入“唐宋八大家”。
代表作有《权书》《衡论》《几策》等,著有《嘉祐集》。
宋王朝从它诞生之日起,就是一个对外较为软弱的政权。
苏洵生活的真、仁、英宗三世,宋王朝北有契丹(大辽),西有西夏,面临威胁。
1004年,辽举兵攻宋,宰相寇准力主抗辽,取得了澶州大捷。
但双方订立的“澶渊之盟”却规定宋每年向辽进贡银10万两、绢20万匹,自此,抗敌卫国士气消沉,苟且求和之风日炽。
1044年,西夏元昊上书停战求和,宋却反给西夏银、绢、茶。
一代代宋王朝统治者为积威所劫,赂敌苟安,引起了作者的思考,于是写下了这篇发人深省的警世之作。
论
论,是古代常用的一种文体,以议论为主,要求善于说理,析理透辟。
论主要分为两种,一种是政论,用于作者发表对当时政治的见解和主张;一种是史论,通过评论历史,总结历史教训,为当时的统治者提供治国之鉴。
本文是史论。
本文论述了齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”,从而讽谏宋王朝要以六国为借鉴,不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心,抵御外侮,以维护和巩固宋王朝的统治。
【答案】 ①赂秦力亏破灭之道 ②良将犹在
一、阅读课文第一、二段,完成下面的问题。
1.下列对原文有关内容的理解和分析,表述不正确的一项是( )
A.文章第一句话,先否定而后肯定,从正反两方面作判断,加强了语言力量。
B.“六国破灭,弊在赂秦”为全文的中心论点,在第一段中提出,总领全文,引发后文的议论。
C.第二段中,作者从“不赂者”方面申述,用自问自答的方式,议论“不赂者”对“赂者”的危害:
不赂者失去“强援”,不能“独完”。
D.课文前两段提出论点,进行初步分析,从“赂者”和“不赂者”两个方面进行初步论证,巩固论点。
【解析】 课文第二段议论的是“赂者”对“不赂者”的危害。
【答案】 C
二、阅读课文第三段,完成下面的问题。
2.下面六句话分别编为四组,全都直接体现诸侯赂秦的错误做法的一项是
( )
①大则得城 ②以有尺寸之地 ③举以予人 ④明日割十城 ⑤奉之弥繁 ⑥诸侯之地有限
A.①③⑤B.②④⑥
C.③④⑤D.①②⑥
【解析】 ①指秦国靠诸侯贿赂得到的土地,不是直接表现诸侯赂秦的做法。
②指诸侯祖辈父辈艰难获得了土地。
⑥客观表述诸侯国的实情,非做法。
【答案】 C
3.下列对原文有关内容的理解和分析,表述有误的一项是( )
A.通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比,证明了“赂”的损失远远超过战争的损失。
B.各地赂秦不但不可能换来和平,反而助长了秦国的侵略野心,造成了“颠覆”的下场。
C.将赂秦比作“抱薪救火”,形象地说明了赂秦的危害。
D.这一段以骈文的排比句和对偶句为主,又间杂一些散句,语言显得既有气势又有变化。
【解析】 D项,此段以散句为主,间杂骈句。
【答案】 D
三、阅读课文第四段,完成下面的问题。
4.下面六句话分别编为四组,全部属于燕国御秦策略的一项是( )
①与嬴而不助五国也 ②能守其土 ③义不赂秦
④至丹以荆卿为计 ⑤李牧连却之 ⑥惜其用武而不终也
A.①②⑤B.②③④
C.③④⑤D.①③⑥
【解析】 ①是齐国的做法,⑤⑥是赵国的做法。
【答案】 B
5.下列对原文有关内容的理解和分析,表述不恰当的一项是( )
A.作者认为齐国的失败是因为“盖失强援”。
B.作者申明了燕、赵“用兵之效”而“用武不终”的后果。
C.作者总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国。
D.作者假设齐、燕、赵“反其道而行之”,灭亡与否就无法估计了。
【解析】 C项,齐国灭亡在于“与嬴而不助五国”,燕、赵灭亡是客观形势使然。
【答案】 C
四、阅读课文第五、六段,完成下面的问题。
6.下列对原文有关内容的理解和分析,表述不恰当的一项是( )
A.第五段开头以“呜呼”感叹起笔,承上文进一步从反面假设,提出合力抗秦的主张。
“悲夫”又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局。
B.作者提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦的根源,同时切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,要放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。
C.第六段的议论建立在作者对历史事实的分析上,源于历史,又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
点明了本文的主旨,这也是作者的写作意图。
D.“为国者无使为积威之所劫”既批评六国的“为国者”,又告诫北宋的“为国者”,第六段中更是将秦国与北宋类比,指出统一的北宋具有战胜契丹、西夏等外患的可能。
【解析】 第六段中,作者是将六国赂秦与北宋向契丹、西夏割地赔款进行类比,提醒北宋统治者应引以为鉴。
【答案】 D
话题:
文章第四段中,作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计,始速祸焉”,你是怎么看待这种说法的?
学生甲:
这种说法是欠妥的。
作者并没有抓住根本问题,而是撷取了一个偶然情况作为论据,把问题简单化了,令人难以置信。
要知道,当时强秦灭燕,是历史的必然。
只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。
从逻辑上说,作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述,这在逻辑上讲不通,是违反客观实际的。
所以说,这个论断是不妥的。
我的观点:
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【参考答案】 我们应该用历史唯物主义的眼光来看待古人。
前人论史实,看法不一定正确,论述也不一定全面。
但是《六国论》能够抓住关键性的问题来论证,“持之有故,言之成理”。
况且,作者撰写此文的本意是对北宋王朝屈辱妥协的政策进行讽刺,同时也是对统治者的委婉劝说。
因此,本文虽有不确之处,但论证说理纵横恣肆,严密紧凑,具有强烈的现实意义与战斗性,仍不失为一篇脍炙人口的史论佳作。
1.写作特色
运用多种论证方法阐明事理
本文成功地运用了对比、引用、比喻等多种论证方法,围绕着中心论点展开论证,既深入又充分,逻辑严密,无懈可击。
如“赂者”与“不赂者”对比,秦与诸侯双方土地得失对比,赂秦之频与“一夕安寝”对比,六国与北宋对比等。
通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。
2.写法指导
论证方法的类型和作用
类型:
(1)举例论证:
列举确凿充分、有代表性的事例来阐明观点的方法。
(2)道理、引用论证:
用自己从生活中悟出来的哲理或导师、先贤的正确论述,古今中外的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点的方法。
(3)对比论证:
拿正、反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点的方法。
(4)比喻论证:
用人们熟知的事物作比喻来证明论点的方法。
(5)类比论证:
是从已知的事物中推出同类事例的方法,即从一般到特殊的论证方法。
(6)因果论证:
通过分析事理,揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点的方法。
作用:
(1)举例论证:
运用具体事例,真实可信,增强文章说服力。
(2)道理论证:
可以增强文章说服力或文采,使论证更有力或更有吸引力。
(3)对比论证:
正确错误分明,是非曲直明确,给人印象深刻。
(4)比喻论证:
道理讲得通俗易懂,语言生动形象,容易被人接受。
(5)因果论证:
让人弄清楚事情的前因后果,来龙去脉;有何因就有何果。
3.迁移应用
请运用正反对比论证的手法,以“面对挫折”为话题写一段话。
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【例文】
在面对挫折时,我们应该勇敢地、微笑着迎接它。
如果你鼓足勇气,去面对挫折,尽自己的努力去战胜挫折,最终你定会发现挫折的阴云被驱散后,头上的天空是多么的美丽。
反之,如果你面对挫折时,只知道叹息,并且失掉了前行的勇气,那么你终究会为困顿所束缚,为天空中逐渐浓密的阴云所吞没。
其实人生的挫折越多,人们露出的微笑也应该越多,愿每个人生命中都有足够多的云翳,来造成一个个美丽的黄昏!
让我们一起微笑着面对人生道路上的一个个挫折吧!
1.课内素材
苏洵在《六国论》中阐述赵国灭亡的原因时,记叙了赵国同秦国作战的几次情况,赵国的大将李牧面对强敌,奋起抗秦,取得了胜多败少的战绩。
后来秦国两次大举来犯,李牧从容指挥,接连击退秦兵。
但这时赵王听信谗言,杀死了抗秦的主帅李牧,秦兵乘机大肆进攻,最终灭掉了赵国,邯郸遂成为秦国的一个郡。
作者慨叹赵国用武而没有坚持到最后。
【应用角度】 “坚持”“知人善用”“教训”等。
2.精彩应用
历史的钟声浑厚而清亮,它穿越了华夏五千年的悠悠岁月。
在历史的天空中,既有一轮当空的明月,也有交相辉映的群星,还有沉沉蔽日的乌云。
历史总是感动人心的,尽管它已经成为过去,但是依然刻在人们的脑海之中,挥之不去,给人类带来一连串的思考:
苏轼面对赤壁古战场,遥想古今,渴望像周瑜那样建功立业;辛弃疾登上京口北固亭,怀想英雄,发出了“廉颇老矣,尚能饭否”的深惋浩叹……历史的力量总是巨大的,它是一个民族文明进程的坐标!
的确,历史是无法被风雨剥蚀的石碑,是伟大与光荣的刻板,也是曲折与复杂的录音。
因此,我们有必要去触摸历史的脉络,借鉴历史,书写属于我们这个时代的辉煌。
携手同行——双赢的智慧
时代让竞争成为一个沉重的话题,但我们可以用双赢的智慧削去竞争的锋芒,微笑着竞争,携手同行。
海尔集团“真诚到永远”的承诺,群雄逐鹿的中国家电握手的峰会,让我们明白,竞争不一定是弱肉强食,带着淋漓的鲜血。
运用双赢的智慧,微笑着竞争,携手同行,竞争可以如一条小溪,涓涓而来,涓涓而去。
竞争在美德的肩膀上舞蹈。
美国著名拳击手杰克每次比赛前都要做一次祈祷,朋友问道:
“你在祈祷自己战胜对手吗?
”“不,”杰克说道,“我只是祈求上帝让我们打得漂
漂亮亮的,都能发挥出自己的实力,最好谁都不要受伤。
”
杰克的话中渗透着双赢的智慧。
双赢小到个人领域,就是用美德为竞争镶边着色,让折射的阳光照亮携手同行的路程,让竞争者在微笑中把心灵放松,在合作中共同进步,在人与人的关爱和睦、诚实守信中描绘出一幅和谐的生动图景。
竞争在合作的怀抱里微笑。
经济全球化把世界各国紧密联系到了一个地球村中。
竞争不可避免,但合作亦是时代的呼唤!
中法互办文化年,双方开展了广泛的经济文化合作。
法国的高级时装、烹饪技术、高档化妆品等等,流动成中国市场上一道道亮丽的风景线;中国的唐装,博大精深的儒家文化等,也活跃在法国炫目的舞台上。
聆听远古驼铃声声,罗马贵族穿上锦丝的欢笑,喜看中法互办文化年,“各美其美,美人之美,美美与共,美美大同”。
双方在竞争中掺入了合作的油彩,让双赢成为画幅上最为亮丽的一笔。
我们明白,合作可以成为竞争的主旋律,和谐已成为时代的最强音。
在真诚的微笑中,互相帮助,互相提高,让别人的长处弥补我们的短处,让我们的长处“承托”别人的短处,让彼此都获得益处,让彼此携手同行。
微笑竞争,携手同行!
我们在为法国申奥失败,却打出“庆祝北京申奥成功”的横幅欣慰时,也不能不痛心于日本竟因为中国女排胜利,而在转播时拒绝将镜头对准女排姑娘微笑的面庞。
竞争体现着时代的特点,双赢更是代表着一个民族的高度!
风呼呼地吹着/月朗朗地照着/我和你奔跑在同一赛场上/我对你笑着……
微笑竞争,携手同行,双赢的智慧。
1.学拟题
标题拟人辅以破折号,耐人寻味,撩人情思。
2.学开头
开篇紧扣时代脉搏,紧扣标题,亮出观点:
用双赢的智慧削去竞争的锋芒,微笑着竞争,携手同行。
3.学展开论证
(1)围绕中心确定恰当的分论点:
竞争在美德的肩膀上舞蹈,竞争在合作的怀抱里微笑。
(2)举海尔集团的承诺、拳击手杰克赛前祈祷的例子,分别证明分论点。
(3)举例后要对材料进行分析议论。
“杰克的话中渗透着双赢的智慧”,扣住话题;“双赢小到个人领域,就是用美德为竞争镶边着色”,扣住“竞争在美德的肩膀上舞蹈”的分论点;“让折射的阳光照亮携手同行的路程”,点题。
这样的议论将材料与话题、中心、分论点紧密联系起来,论证效果非常明显。
(4)巧妙选择运用材料。
六条材料大多来自新闻,新鲜典型,有力地支撑了作者的观点。
简短的材料,作者完整转述;内容复杂或者自己知之甚少的材料,作者只选取对自己的观点有作用的部分,择要加以简述。
(5)对比论证。
从民族素质的高度探究微笑竞争、双赢智慧的理念,强化观点。
4.学结尾
用反复修辞,引用诗歌,不但强化观点,而且使文章弥漫着诗意的芬芳。
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