2数教学计划.docx
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2数教学计划
二年级(数学)学科教学内容安排表
2016年2月21日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
一
周
/
第
二
周
2.22
│
3.4
第
一
单
元
有余数的除法
8
1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法,理解有余数的实际意义,知道余数要比除数小。
2、使学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,发展抽象思维,用有余数的除法解决一些简单的实际问题。
除数是一位数的除法试商的方法。
小棒
圆片
三角形
实践活动
用的挂图
二年级(数学)学科教学内容安排表
2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
三
周
/
第
四
周
3.7
│
3.18
第
二
单
元
认数
9
1、使学生经历数数的过程,体验数的发展,进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、使学生通过实践操作活动,初步理解千以内数的认识,能认、读、写千以内的数,采用学具表示千以内数,能识别各数位上数字表示的实际意义,会比较千以内数的大小,会口算整百数加减整百数,整百数加整十数及相应的减法。
接近整百整千的数的数数、写数。
计数器
方块模型图
二年级(数学)学科教学内容安排表
2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
四
周
/
第
五
周|
3.14
│
3.25
第
三
单
元
分米和毫米
5
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。
使学生初步建立起长度观念,了解1分米、1毫米的实际长度,以及它们之间的进率。
学生尺
一把米尺
相关的插图
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2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
五
周
/
第
八
周
3.28
│
4.15
第
四
单
元
加法
12
1、使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程,能笔算和在100以内的三位数加法,会用竖式比较简单的连加式题。
2、使学生了解笔算的重要意义,并会加法的验算方法,并初步养成检查和笔算的习惯。
3、使学生体会到估算在日常生活中的应用,增强估算的意识和能力,并能结合实际情境进行估算。
两、三位数加三位数的进位加的计算方法及演算方法。
计数器
二年级(数学)学科教学内容安排表
2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
八
周
/
第
九
周
4.18
│
4.22
第
五
单
元
认识方向
5
1、使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
用所学的方向描述行走的路线
例题挂图
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2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
九
周
/
第
十一
周
4.25
/
5.6
第
六
单
元
减法
10
1、使学生经历探索三位数减三位数计算方法的过程,能计算三位数减三位数,学会减法的演算方法,并养成良好的验算习惯。
2、使学生结合具体情景进行估算,能解释估算的过程,发展估算的策略。
3、使学生在解决问题的过程中能独立进行简单的、有条理化思考、体验数学与日常生活的密切联系,交流解决问题的方法。
掌握三位数减三位数的计算及验算方法,发展估算的策略。
例题挂图
口算卡片
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周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
十
一
周
/
第
十
二
周
5.9
│
5.13
第
七
单
元
认识角
4
1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法画角。
2、使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。
3、使学生会辨认直角、钝角和锐角,会用已知直角比一比的方法判断直角。
4、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学的学习兴趣。
认识角,知道角的各部分名称
比较角的大小
剪刀
扇子
钟面
三角板
钉子板
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2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
十
二
周
/
第
十
五
周
5.16
│
5.27
第
八
单
元
乘法
15
1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程,理解两位数乘一位数的算理,并掌握计算方法。
2、使学生在具体的情境中进行估算,体验估算在生活中的重要性,培养学生的估算意识。
3、使学生在解决实际问题的过程中,掌握一些初步的思考方法和解题策略,培养应用的意识。
掌握两位数乘一位数的计算方法以及相应的估算,会解决简单的数学实际问题
例题情境图
小棒
二年级(数学)学科教学内容安排表
2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
十
五
周
/
第
十
六
周
5.30
│
6.3
第
九
单
元
统计
5
1、使学生经历数据的收集、整理和分析的过程,体验统计结果在不同标准下的多样性,并会用统计表来表示数据整理的结果。
2、使学生在学习统计的过程中发展数学思考,能以统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3、组织学生参与合作交流的学习活动,培养学生学习数学的积极情感与良好的合作学习的习惯。
学会用统计表来表示数据整理的结果。
体验统计结果在不同标准下的多样性。
动物运动会情境图
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2013年2月18日
周
次
日
期
教学内容
教学时数
教学要求
重、难点
教、学
具准备
备注
单元
章节(篇目)
第
十
七
周
/
第
十
九
周
6.6
│
最后
第
十
单
元
期末复习
16
1、使学生对有余数除法的含义,1000以内的数等知识有进一步的认识,巩固本学期学习的基础
知识。
2、使学生对三位数与两、三位数相加减,两位数和一位数相乘,以及有余数的除法等计算,在正确率和速度两方面都能达到基本要求,使计算能力得到进一步提高。
3、通过复习,使学生进一步掌握观察物体分米和毫米,确定位置和认识角等基础知识,培养学生初步的空间观念。
4、通过复习,使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力,感受数学与日常生活之间的联系,体会学习数学的价值。
一.基本情况的分析:
我们二年级200多名同学。
经过了半年的学习,他们的自制能力、自立能力、及自学能力在上学期基础上有所提高,但他们天真、好动,好奇、好问、接受新事物快,可塑性强。
所以,本学期,计划让他们在数学学习过程中培养各种基本能力。
二、教材分析
本册教材共安排了十个单元,教学内容可分为数与代数、空间与图形、统计与概率和实践活动四大领域。
数与代数包括有余数的除法、1000以内数的认识、笔算加法、加法的估算与验算、连加、笔算减法、减法的估算与验算、笔算一位数乘两位数、乘法的估算;空间与图形包括认识分米和毫米、认识方向、认识角;统计与概率,用不同的标准对收集的数据进行分类整理,用简单的表格或方块图表达统计的结果,根据统计结果进行一些简单的分析和预测;实践活动包括我们去植树(运用学过的四则计算解决简单的实际问题)、测定方向(应用学到的方位知识解决有关确定位置的问题)、游览美丽的海滨(运用学过的计算解决稍复杂的实际问题)、你能跳多远(运用统计方法研究立定跳远中的一些有趣问题)。
三、教学目标:
(1)在把若干物体平均分的活动中认识“剩余”现象,理解余数的含义,理解余数一定比除数小的规律,掌握有余数除法的求商方法,会列竖式计算有余数的除法。
(2)在两位数加减两位数的基础上探索三位数加减笔算的方法,掌握计算要领,并会进行相关的估算和验算
(3)经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程并掌握算法,会口算整十数乘一位数和不需要进位的两位数乘一位数,会估计两位数乘一位数的积的范围。
(4)通过有效的学习活动,认识东北、东南、西北、西南,能根据给定的东南西北某一个方向,辨认出其余七个方向。
(5)结合生活情境认识角,知道角有顶点和边,会直观地比较角的大小。
(6)在测量活动中认识分米和毫米,知道分米、毫米和米、厘米的关系,会恰当选用长度单位计量并表示物体的长度,会进行长度单位之间的简单换算。
(7)经历统计活动的过程,会对同一组数据按照不同的标准分类。
(8)知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法,会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。
四、教学措施;
1、利用现代媒体技术及时获取有价值的资料,学习先进的教改理论,教改经验。
2、不断地转变教学观念,以课堂为实施素质教育的主阵地,将新思路、新方法渗透到每节课中。
3、教学过程要体现开放性、活动性。
提倡算法多样化和解决问题策略多样化,让学生在宽松开放的情景中,提高思维的灵活性和解决问题的能力,实现既长知识又长智慧的目标。
引导他们开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,开发潜能、理解知识、发展技能,学习数学方法,获得丰富的数学活动经验。
4、注意培养学生的问题意识。
教学中努力激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题,进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性,培养学生自觉主动到用数学眼光“看世界”的意识。
5、注意学习过程的构建性。
利用教材提供的信息窗创设情景,运用已有的经验,在动手、动脑和相互交流的活动中,通过“做数学”获得再创造的机会。
6、改革评价模式
对学生的评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;既要关注知识和技能的掌握,更要关注学习过程中的情感体验和学习态度的发展。
在学科教学中对学生渗透“我能行”的观念意识,配合学校的评价改革方案,科学合理地运用“我学会了吗?
”“丰收园”等栏目,全面了解学生的小状况,促进学生全面、和谐地发展。
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