第一单元《我们周围的空气》导学教案.docx
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第一单元《我们周围的空气》导学教案.docx
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第一单元《我们周围的空气》导学教案
第一单元我们周围的空气
1、《空气的性质》
苏教版四年级科学上册导学教案使用时间:
2015年9月日编写人:
徐恒山审核人:
【课型】新授课
【导学目标】
1、过程与方法:
●会运用感官和工具认识到空气是有体积的,占据一定空间,而且不能随意缩小。
●会利用小工具制作验证假设的工具。
●小组动手完成空气水“火箭”的制作。
2、知识与技能:
●知道空气是占据一定空间的,是不能随意缩小的。
●知道空气的质量比水轻,能浮上来。
●知道空气是有压力的。
3、情感、态度与价值观:
●发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性。
【导学重点、难点】
重点知识:
认识空气的性质。
难点知识:
探究压缩空气的力量。
【导学方法】
1、学生小组交流合作探究。
2、教师演示,精讲释疑。
【导学过程】
一、导入
1、今天,我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触,你了解空气么?
2、空气每时每刻都存在我们的身边,你有什么方法证明空气的存在?
3、先不急着讨论,先来看看一个纸团的秘密。
二、导学过程
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一
①如果我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,你认为杯子里的纸团会湿吗?
说说看为什么?
②有的同学说纸团会湿掉,有的同学说不会,究竟结果是什么呢?
下面请一位同学证明给大家看,看看哪种说法是对的?
(教师演示)
(2)实验二
①班上哪个同学肺活量大?
我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看。
③你发现了什么问题?
④既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗?
(3)做了两个实验了,你发现了空气的什么性质?
(4)关于空气你还知道些什么?
还有哪些问题?
把它们记在活动记录上。
2、指导学生认识空气有质量。
(1)把两只吹了气的气球吊在小棒上,保持平衡,刺破一个,你认为会发生什么变化?
(2)说明了空气还有什么?
(3)这个实验还可以怎么做?
3、空气所占据的空间不能随意压缩。
(1)实验一
①大家都玩过气垫的玩具,你玩的时候是什么样子的?
②用手轻轻压一下模拟小气垫,你发现了什么?
怎么解释呢?
(2)自我设计实验
①我们的实验对吗?
用橡皮和针筒设计个实验,再来验证一次,看看我们的实验结果对不对。
(3)我们又发现了一个空气的新性质:
空气可以压缩,压缩空气有弹性。
4、空气与其它物体的性质对比。
(1)还记得我们三年级时了解过的固体和液体么?
(2)谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别?
(3)书上的表格请你们讨论以后填写。
(4)学生汇报与补充。
演示实验,
让学生认真观察。
由学生来验证,提高学生兴趣。
前后对比,让学生产生疑问。
按照活动设计,完成实验,得出结论。
按照活动设计,完成实验,得出结论。
小组内交流总结空气和水性质的异同。
小组交流
合作探究
小组内分工完成实验,并做好记录。
小组内分工要明确
展示交流
精讲释疑
1、自主学习后,让学生在组内展示交流,解决有疑惑的问题。
2、组织全班进行展示交流。
3、教师精讲空气的性质:
4、多媒体播放空气的性质视频,让学生在理解的基础上熟记。
展示交流时,要分好工,用讲解、有板书、有操作、有补充、有评价等。
拓展应用
完成一个压缩空气的玩具。
不要对着人玩
达标检测
学生先独立完成,小组长的交教师批阅,小组长批阅组内成员,并汇报组员完成情况。
学习反思
盘点收获
1、今天学会什么了?
有哪些收获?
2、总结学生学习情况并对学习过程进行评价小结。
帮助学生绘制思维导图
三、导学反思
本课是四年级科学第一单元的内容,空气对于四年级学生来说并不陌生,在生活中已经积累了一些有关空气的知识。
因此,在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景,指导他们用实验的手段,去证实空气的存在并研究它的性质,把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此,在本课的教学中,我重点指导学生做好实验,仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
我先让学生想办法证明空气的存在,激发起学生对空气的性质的研究。
让学生先说说生活中自己知道的空气,并用自己的办法证明空气的存在。
好多学生用塑料袋兜空气、用注射器在水中找空气。
这样让让学生在实验中认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质,激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在,并为认识空气的性质打下研究的基础。
然后我知道学生用多种感官和不同的实验方法,认识空气的性质。
这部分内容分四项活动,在探究空气具有占据空间的性质和空气有质量,这两个实验前,我先让学生猜想,空气占据空间会怎么样?
没占据空间会怎么样?
然后再动手做实验证实自己的猜想,在通过比较,解释这种现象。
在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中,让学生通过自己的感官,脸、手等来感觉空气的特性。
使学生经历科学的探究方法,把原有的生活经验提升到一个更高的层面。
随后我们通过比较空气和水的异同,来进一步认识了解科学探究的方法。
在这一部分中我没有直接讲解,而是让学生自己通过已有的知识,对水和空气做一比较,然后同桌交流,四人小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程,同时体验到自主学习的快乐。
最后,我让学生通过生活中对空气的利用,进一步探究空气的力量。
先结合生活实践让学生说说,在生活中什么地方运用到压缩的空气,他们有什么作用,能给人们的生活带来那些帮助。
然后通过实验进一步证实压缩空气的力量。
使学生认识到空气占据的空间大,被压缩的程度大,产生的弹力就大。
总之,在本课的教学中,学生的积极性很高,收获也很多。
只是学生在做实验中急于想动手操作,没听清老师的注意事项,课堂纪律比较混乱。
2、《热空气和冷空气》
苏教版四年级科学上册导学教案使用时间:
2015年9月日编写人:
徐恒山审核人:
【课型】新授课
【导学目标】
1、过程与方法:
●通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。
●会分析风的形成和流动,热空气上升。
2、知识与技能:
●知道空气是会流动的,空气的流动形成了风。
●知道热空气上升,冷空气下降。
●了解热气球和孔明灯的升空原理。
3、情感、态度与价值观:
●有兴趣研究空气的其他性质。
●乐于亲近自然,有研究自然的欲望。
【导学重点、难点】
重点知识:
认识冷热空气的流动规律。
难点知识:
理解风的成因。
【导学方法】
1、学生小组交流合作探究。
2、教师演示,精讲释疑。
【导学过程】
一、导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质?
2、空气会流动么?
3、我们身边的空气一般是怎么流动的?
谁来描述一下?
4、你有没有想过,如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么?
二、导学过程
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
1、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
②是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
③把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?
有能说明什么呢?
④通过这2个实验,你发现了什么?
⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的?
你准备怎么做?
⑥书上的实验你能看懂么?
谁来做?
⑦实验再一次说明了什么?
2、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?
生活我们在哪里可以找到冷空气?
②打开冰箱冷藏室。
冰箱里的“白气”往哪里流动?
③冬季的冷风从哪里钻进来?
④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流?
3、认识冷热空气的对流。
(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?
想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P8实验,用蚊香的烟雾流动表示。
(3)你发现了什么?
为什么?
(4)如果在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样?
(5)由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
演示实验,
让学生认真观察。
学生亲身感受,交流讨论,发现规律。
小组交流讨论
视频播放“烟雾流动实验”“风的形成”
小组交流
合作探究
小组内分工完成实验,并做好记录。
小组内分工要明确
展示交流
精讲释疑
1、自主学习后,让学生在组内展示交流,解决有疑惑的问题。
2、组织全班进行展示交流。
3、教师精讲热空气和冷空气的流动:
4、多媒体播放“热空气和冷空气”视频,让学生在理解的基础上熟记。
展示交流时,要分好工,用讲解、有板书、有操作、有补充、有评价等。
拓展应用
制作一只“热气球”
用火的时候,要注意安全。
达标检测
学生先独立完成,小组长的交教师批阅,小组长批阅组内成员,并汇报组员完成情况。
学习反思
盘点收获
1、今天学会什么了?
有哪些收获?
2、总结学生学习情况并对学习过程进行评价小结。
帮助学生绘制思维导图
三、导学反思
本课是苏教版四年级上册第一单元第二课,主要研究冷热空气是怎样流动的。
在本课教学上,我遇到了2个难点。
第一个:
如何用实验探究热空气上升原因。
第二个:
用冷瓶热瓶实验明确看到冷热空气对流。
首先研究热空气上升的原因,由三个小实验环环相扣,其中尤其要注意第一个小实验结束后的过渡“你有没有看见热空气往上流动了么?
”或“你在上面看见热空气了么?
”由此引出可以借助其他物体来观察我们看不见摸不着的物体,还可以引出三年级“毛细现象”的实验。
在第三个实验,一定要强调两个杯子里是同体积的热空气和冷空气,还要注意加热一个杯子里的空气时一定要扶住小木棍的另一端。
如何用这个实验来解释热空气上升,学生很难理解加热纸杯上升说明冷空气比热空气重。
第二个问题“冷热空气的对流”实验现象并不明显。
我试着用蚊香、卫生香做实验,效果很不理想,并且容易混淆学生概念。
我认为实验失败的原因是,香燃烧带的固体颗粒物太重,无法随着热空气上升。
怎样找到合适的烟?
这是我在目前还没能解决的问题。
总体上来讲,学生比较容易理解热空气上升冷空气下降,并且能运用这个原理解决一些简单的问题,解释一些生活中的现象。
3、课题:
《空气中有什么》
苏教版四年级科学上册导学教案使用时间:
2015年9月日编写人:
徐恒山审核人:
【课型】新授课
【导学目标】
1、过程与方法:
●学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
●培养初步的化学实验技能。
2、知识与技能:
●知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳。
●知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
●了解氧气和二氧化碳的用途。
3、情感、态度与价值观:
●培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度
【导学重点、难点】
重点知识:
了解空气的成分。
难点知识:
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能
【导学方法】
1、学生小组交流合作探究。
2、教师演示,精讲释疑。
【导学过程】
一、导入
1、今天我们继续来了解空气。
2、蜡烛的燃烧能离开空气么?
你怎么知道的?
3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗?
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?
5、为什么会出现这样的情况?
谁来解释一下?
二、导学过程
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
1、空气的成分
(1)为什么会出现蜡烛熄灭的结果,我们在来看一遍实验,不过我们稍加一些改变。
(2)教师演示书上实验。
(建议改为大一些的集气瓶)
(3)蜡烛熄灭后,你还看到什么现象?
(4)用空气占据空间解释水为什么进入了杯子,说明了什么?
(5)杯子中的空气有没有完全消失?
剩下的空气会产生怎样的情况呢?
我们在看。
(6)教师演示实验。
(7)火柴为什么会熄灭?
正常情况下会不会熄灭?
说明剩下的空气有什么性质?
(8)通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体?
他们分别有什么性质?
(9)教师简单介绍空气的成分。
2、认识二氧化碳
(1)二氧化碳虽然在空气中很少,但在我们的生活中却很重要,我们先来了解一下它的制取方法。
(2)教师制取二氧化碳。
(3)二氧化碳究有什么样的性质?
(4)教师演示实验。
(5)蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么?
二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。
(6)教师继续演示实验。
(7)石灰水发生了怎样的变化?
(8)谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质?
教师演示实验前,学生先猜测
教师演示实验,边演示边讲解。
小组根据实验现象,讨论总结二氧化碳的性质
小组交流
合作探究
小组内分工完成实验,并做好记录。
小组内分工要明确
展示交流
精讲释疑
1、自主学习后,让学生在组内展示交流,解决有疑惑的问题。
2、组织全班进行展示交流。
3、教师精讲空气的组成。
4、多媒体播放“空气中有什么”视频,让学生在理解的基础上熟记。
展示交流时,要分好工,用讲解、有板书、有操作、有补充、有评价等。
拓展应用
了解氮气的作用。
利用图书室、网络收集相关资料。
达标检测
学生先独立完成,小组长的交教师批阅,小组长批阅组内成员,并汇报组员完成情况。
学习反思
盘点收获
1、今天学会什么了?
有哪些收获?
2、总结学生学习情况并对学习过程进行评价小结。
帮助学生绘制思维导图
三、导学反思
本课是本册书中学生实验操作较难的一课。
在教学时,由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位,致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。
现在问题反思如下,以此督促自己以后更好的备课。
一、在复习导入中,所提问题要针对本课教学内容,不能泛泛、盲目,以致将学生思考方向引错。
可以问:
“空气的性质有哪些?
”并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间、会流动,以便为下面出现的“蜡烛熄灭,水位上升”的解释打下基础。
二、新授中,实验操作要指导到位,让学生知道每一步应该做什么。
问题目标性要明确,这样才能正确引导学生思考的方向。
三、最关键的备课中要注重细节
1、前后对比。
点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后,应让学生观察水面的高度,然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度,通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少,引出燃烧用去了空气中的一部分。
2、瓶内水面高于外面时,能否打开瓶盖,引发学生注意。
要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖,测试剩余气体是否支持燃烧。
否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。
3、非关键性操作要简单化,以便于学生操作,节省课堂时间。
四年级学生动手能力相对还较弱,把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中,对于他们有些难度。
改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作,将节约下的时间给学生探究问题,使课堂教学效率得到提高。
4、课题:
《空气也是生命之源》
苏教版四年级科学上册导学教案使用时间:
2015年9月日编写人:
徐恒山审核人:
【课型】新授课
【导学目标】
1、过程与方法:
●会研究车辆尾气对植物的影响。
●学会小组调查、访问的方法,及总结调查数据的分析。
2、知识与技能:
●知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染。
●了解保护洁净的空气,就是保护我们自己。
3、情感、态度与价值观:
●从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。
●空气和生命是密不可分的。
●意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
【导学重点、难点】
重点知识:
了解我们怎样为净化空气作贡献。
难点知识:
调查居室空气污染的原因。
【导学方法】
1、学生小组交流合作探究。
2、教师演示,精讲释疑。
【导学过程】
一、导入
⒈讲述:
我们已经研究了空气的不少性质,你能总结的说一说吗?
⒉提问:
世界环境日是什么时候?
今天的口号是什么?
⒊讲述:
其实空气也是生命之源
二、导学过程
学习流程
学生活动
教师导学
自主学习
1.了解空气和生命的关系。
(1)为什么说空气也是生命之源呢?
(2)观察P12三幅图,你想到了什么?
2.了解我们周围的空气。
(1)空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢?
(2)人类哪些活动会影响空气质量?
哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
(3)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到,空气受污染后会给我们带来什么危害?
(4)我们周围的空气现况是什么样的,我们可以去调查一下。
(5)室外的空气我们可以从哪些方面调查?
(6)室内的空气我们又可以从哪些方面调查?
(7)将我们调查到结果记录下来。
(8)教师介绍表格记录方法。
学生憋气,感受一下。
小组讨论设计调查记录表,课下自行完成调查
小组交流
合作探究
小组内分工完成实验,并做好记录。
小组内分工要明确
展示交流
精讲释疑
1、自主学习后,让学生在组内展示交流,解决有疑惑的问题。
2、组织全班进行展示交流。
3、教师精讲空气污染的危害。
4、多媒体播放“空气也是生命之源”视频,让学生感受空气对人、动植物的重要性;同时感受污染带来的危害。
展示交流时,要分好工,用讲解、有板书、有操作、有补充、有评价等。
拓展应用
出一份保护、防治空气污染的小报。
通过图书室、网络搜集资料,设计制作要精美。
达标检测
学生先独立完成,小组长的交教师批阅,小组长批阅组内成员,并汇报组员完成情况。
学习反思
盘点收获
1、今天学会什么了?
有哪些收获?
2、总结学生学习情况并对学习过程进行评价小结。
帮助学生绘制思维导图
三、导学反思
《空气也是生命之源》是苏教版小学科学四年级上册第一单元第4课。
本课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象,使学生认识到我们周围的空气也受到了污染,大家必须为净化空气而努力,意识到保护环境人人有责。
我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现,回忆生活中的空气污染现象,探究其发生的原因,这些都是学生司空见惯的一些现象。
学生对大空气污染的现象了解的比较少,仅仅局限于汽车尾气的排放,工厂浓烟的排放等等,没有更多的认识。
所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心,因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性。
那么,怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢?
既然学生对生活的感受体验少,那就让多媒体课件拓宽学生的视野,让电脑老师引领学生走向生活吧。
利用多媒体手段给学生创设学习情境,把学生从生活中轻松带进了课堂。
观看图片、音像资料,又把学生从课堂中引向了生活。
学生的课堂学习也生活化了。
最后,我要求学生在十一出行时了解下景点的空气情况,并与家乡对比。
科学的特点就是与生活紧密联系。
从生活中来,到生活中去。
生活永远是我们最好的老师,探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。
我们要让每一个人通过观察生活,发现生活中的点滴,即以自己的生活为背景,在此基础上来认识新的生活面貌。
课题:
第一单元《我们周围的空气》
苏教版四年级科学上册导学教案使用时间:
2015年9月日编写人:
徐恒山审核人:
【课型】复习训练课
【学习目标】
1、通过思维导图展示的信息,巩固本单元所学的知识。
2、通过整理本单元所学知识、结合实际,将现实问题与科学问题密切联系,培养学会科学的思维方式和解决问题的能力。
3、在自主探索解决现实问题的过程中,感受科学的乐趣,体验成功的快乐。
【重点知识与难点知识】
重点知识:
难点知识:
【导学过程】
一、导入
第一单元《我们周围的空气》已经结束,对于空气的相关知识同学已经基本掌握,这节课,我们就来一块回顾一下本单元。
二、导学过程
学生活动
教师导学
一、小组交流讨论,共同总结本单元的关键词,并整理知识结构图
二、小组汇报交流。
三、构建本单元思维导图
四、检测
(一)、填空题
1、压缩空气有(弹)性,空气被压缩的程度越大,产生的弹力越(大)。
2、空气受热时会(向上)流动,受冷时会(向下)流动。
3、热空气比同体积的冷空气(轻)。
4、因为地球是一个(球体),所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就(不同),各地的(热程度)也就不一样,(冷热)的差异造成了空气的流动就形成了风。
5、空气主要是由(氧气、氮气)和少量的(二氧化碳)、(水蒸汽)等气体混合而成。
6、如果空气中除了正常成分外,还增加了很多有害物质,空气就被(污染)了。
(二)、判断题
1、因为我们感觉不到空气,所以空气没有质量。
(×)
2、我们周围空着的空间并不是真正空的,而是充满着空气。
(√)
3、空气是一种单纯的气体。
(×)
4、燃烧用去的是空气中的氧气。
(√)
5、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
(√)
6、人类活动是造成空气污染的主要原因。
(√)
7、在大自然中,空气总是循环运动着的。
(√)
三、问答题
1、用冰块却食物,食物应放在冰块还是冰块?
答:
应把食物放在冰块下方。
因为冰块周围的空气受冷会很快下沉,不断下沉的冷空气保卫住要冷却的物体,从而达到尽快冷却的目的。
小组要充分发挥集体的智慧,相互取长补短
小组有问题,要在全班提出解决。
学生先独立完成,小组长的交教师批阅,小组长批阅组内成员,并汇报组员完成情况。
三、导学反思
《我们周围的空气》作为“水和空气”单元研究空气的起始课,首先一个定位就是了解空气在学生中的前概念,通过研究‘空气的存在’从而丰富、提升空气概念,‘水和空气的比较’又能为液体概念的巩固,气体概念的提出起到支架作用。
空气,作为气体的典型代表,空气无气味、无味道、透明,而且无固定形状和体积,密度很小。
同时,由于空气无法直接被观察到,学生对空气的原有认识相对较少,这些将造成“空气”的教学有相当难度。
空气的存在,需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察,所以需要学生借助其他媒介进行间接观察。
证明了空气的存在,才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
如何运用方法将这一学生看不见的事物能在学生头脑中建立图景,最终形成抽象概念这将是本课的研究重难点。
不足之处教师的语言感染力不强不能很好的调动学生的学习积极性,备课细致程度不够不应该只备知识点应备你要讲的每一句话把知识点连接做好。
争取在以后的教学中取得大幅度的进步。
课题:
《我们周围的空气》
苏教版四年级科学上册导学教案使用时间:
2015年9月日编写人:
徐恒山审核人:
【课型】讲评课
【讲评目标】
1、通过试卷讲评,让学生查漏补缺,正视自己学习过程中存在的问题,在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。
2、培养学生自己解决问题的能力,输理知识的前后联系。
3、培养学生合作探究的能力和精神。
【讲评重点与难点】
典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究与解题方法分析。
【讲评过程】
一、导入(测情总述)
本次测试成绩比较理想。
从卷面上看,同学们的书写认真,卷面整洁,乱涂乱抹现象极少,说明学生形成了良好的书写习惯。
此次测试,从总体上看,学生基础知识学生掌握较好,能运用所学的科学知识解决生活中的问题。
二、讲评
学生活动
教师导学
一、课前自查:
(课前,提前把测试题发放到学生手中,并提
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- 我们周围的空气 第一 单元 我们 周围 空气 教案
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