高中语文第三册《第二单元珠星碧月彩云中6词三首二永遇乐京口北固亭怀古》104课件教案教学设计.docx
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高中语文第三册《第二单元珠星碧月彩云中6词三首二永遇乐京口北固亭怀古》104课件教案教学设计.docx
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高中语文第三册《第二单元珠星碧月彩云中6词三首二永遇乐京口北固亭怀古》104课件教案教学设计
1
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
莆田八中
邹荔娟
教学目标:
1.知识与能力
引导学生理解词中典故的内涵及其作者寄寓其中的思想感情。
2.过程与方法
通过朗读、讨论、探究,鉴赏词人的用典技巧。
3.情感态度与价值观
感受辛弃疾深沉的爱国之情,胸怀大志,热爱祖国。
教学重难点:
1.重点:
引导学生理解词中典故的内涵和用意。
2.难点:
品析词人在一连串典故中寄寓的情思。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
师:
同学们,你们是否留意过咱们学校的传统文化景观,其中最亮丽的一道风景线应该是什么?
刻在楹上的对联。
的确,楹联是我校的传统文化特色,2004年我校被授予中国楹联教育基地。
如今,她遍布于校园的各个角落。
特别是近几年高考对联的引进,更提高了对联在语文教学中的重要地位。
下面,就让大家一起来做一道有关对联的习题。
(多媒体课件展示对联)
想一想:
与这些对联相应的文化名人是谁?
1.云边雁断胡天月,
陇上羊归塞草茵。
2.酌酒花间,磨针石上,
倚剑天外,挂弓扶桑。
3.铁板铜琶继东坡高唱大江东去,
美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。
生:
抢答
师:
其中第三副对联是郭沫若为济南辛弃疾纪念祠的题联。
(多媒体课件展示)
上联大意是评述了辛弃疾词章的豪放和艺术成就的高超;下联主要是赞扬了辛弃疾爱国之心至死不变的豪情壮志。
(请大家把这副对联抄起来)
今天我们就来学习他的一首词《永遇乐京口北固亭怀古》。
(多媒体课件展示课题)
二、简介背景
师:
大家是否还记得老师教给你们一首“古诗词鉴赏秘诀”的七言律诗?
让我们来重温一遍。
(多媒体课件展示)
古诗词鉴赏秘诀
先看时代与背景,语言入手第一步;
一读二读再三读,化身诗人展想像;
亲临其境亲历事,亲闻其声亲见人;
抓住诗眼带全篇,内容技巧两相顾
。
生:
齐读一遍
2
师:
根据“古诗词鉴赏秘诀”,学习这首词之前,我们还是有必要先来了解一下写作背景。
导学案:
写这首词的时候辛弃疾已经六十六岁了,辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活,得不到朝廷的重用。
这期间,1203年再次被当时执掌大权的宰相韩侂胄(宋宁宗赵括妻韩氏的叔父)起用,任浙江东路安抚史,翌年改任镇江知府。
1204年韩侂胄为了巩固自己的地位,草草北伐。
而镇江濒临抗战前线,是北伐的重要基地。
辛弃疾到任后,做了大量的准备工作,但是韩侂胄把持朝政,只想侥幸求逞,不愿认真准备。
韩侂胄听不进辛弃疾的劝告,后来就把他调离了镇江。
这首词是辛弃疾被起用又被降职时,登上北固亭,满怀悲愤而写下的。
老师这边用下面四句话概括了这首词的写作背景,请大家齐读:
英雄暮年六十六岁壮心不已,掌权宰相草率北伐为己私利,四十三年耻辱依然清晰记忆,高唱收复失地豪迈悲壮歌曲。
(多媒体课件展示)
三、诵读指导
师:
了解了背景之后,我们还是来认真读一读这首词的内容。
根据“古诗词鉴赏秘诀”,我们读诗词要“一读二读三再读”。
首先,我给大家播放一遍媒体示范朗读,请大家认真听,注意朗读节奏和感情;然后,由男、女生各选派一个代表给大家做示范朗读;最后,全班齐读一遍。
(课件展示:
全词内容及诵读节奏)
生:
听媒体示范朗读
生:
听学生示范朗读
师:
刚才两位同学都表现得很好。
下面请全班同学们一起朗读。
生:
齐读(看屏幕)
师:
刚才同学们基本上把节奏读准了,但作者沉郁悲愤的情感还值得课后好好品味。
【诵读指导】⑴本词全篇一韵到底,读来铿锵有力,富有气势,诵读时要注意全词韵脚:
处、去、住、虎、顾、路、鼓、否。
这样诵读才有章可循,显现出情感的起伏有致。
(2)诵读要注意投入情感。
师:
根据“古诗词鉴赏秘诀”,读诗词还要展开想象,“亲临其境亲历事,亲闻其声亲见人”。
下面,我就带大家去感受一下这首词的意境。
(播放配有背景的视频,请同学们认真捕捉跟课文有关的信息)
师:
刚才同学们从这些画面中看到了些什么?
生:
自由发言……
四、整体把握
思考:
1.词作的主旨句是哪句?
凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?
2.主旨句表达了词人怎样的思想情感?
抒发了词人壮志难酬的悲愤。
3.这种情感是用什么手法体现的?
(运用典故)
五、合作探究
师:
接下来,进入大家的合作探究阶段。
各个小组要发挥集体的力量来回答老师的问题。
1.识典故——了解概念作用
刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”,说是“据事以类义,援古以证今”。
即是引用古籍中的故事或词句,以古比今,以古证今,借古抒怀。
2.找典故——抓住古人古事
辛词的一大特色就是用典。
请同学们结合注解,找出本文典故涉及了哪些“古人”和“古
3
事”?
并对这些“古事”进行概括。
师示范:
孙权,置镇京口,雄踞一方(尽量用动宾短语概括事件)。
学生按照要求,完成表格的内容。
古
人
古
事
孙
权
置镇京口,雄踞一方
刘
裕
起兵北伐,建立政权
刘义隆
草率出师,仓皇而逃
拓跋焘
率兵追击,建立行宫
廉
颇
一饭斗米,以示可用
3.
析典故——理解情感用意
请同学们任选一个典故,谈谈你从中读到了作者怎样的情感和用意?
(提示:
结合文本和注释,抓住体现作者情感态度的字词。
)
小组讨论完成表格内容:
怀古人物
情感态度
写作意图
典故一:
孙权
千古江山,英雄无觅孙仲谋处,舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。
词人感慨经历了千年风雨侵蚀之后,镇江的高山大江依然如故,而曾在这里建都的吴国君主孙权,却已经无处寻得了。
辛弃疾以“英雄”一词赞颂他,表示自己对他的敬仰。
同时取其字“仲谋”来称呼,更是表其尊敬。
“英雄无觅孙仲谋处”为倒装句,正常语序为“无觅英雄孙仲谋处“。
舞谢歌台一句,承接上文,指繁华景象和英雄事业的流风余韵,也已经没有了。
情感:
景仰、惋惜
用意:
叹英雄后继无人
孙权:
长沙太守孙坚次子,幼年跟随兄长孙策平定江东,汉献帝建安五年孙策早逝,孙权继位为江东之主。
孙权始置镇京口。
孙权以江东区区之地,抗衡曹魏,拓宇开疆,造成了三国鼎立的局面。
典故二:
刘裕
斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。
俯瞰京口街市,如今夕阳照着那些草木杂乱、偏僻荒凉的普通街巷,人们说这是当年寄奴曾住过的地方。
史载他曾两次统帅晋师北伐,先后征讨南燕和后秦,生擒燕王和秦王,收复洛阳、长安等,成就了北伐之功业。
“想当年”三句直接颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原,气吞胡虏的壮观场景。
4
情感:
仰慕、向往
用意:
表建功立业雄心
典故三:
刘义隆
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
“元嘉”是南朝宋文帝年号。
宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。
他不能继承父业,好大喜功。
听信主战派王玄谟北伐之策,打没有准备的仗,结果一败涂地,北魏军队一直追到长江边,声称要渡江,都城惊恐。
草草:
本来是杂乱不齐的样子,这里引申为草率马虎。
“仓皇北顾”,是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思
情感:
不屑、讽刺
用意:
劝为政者勿草率
典故四:
拓跋焘
可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓!
怎能忍受,四十多年前,金兵南侵,硝烟弥漫,而如今当地的老百姓们却在侵略者留下的行宫里,频繁地迎神赛会,香火不断,很是热闹。
情感:
耻辱、悲哀
用意:
谏为国者勿忘耻
典故五:
廉颇
凭谁问:
廉颇老矣,尚能饭否?
廉颇是战国时期赵国名将,受了陷害,免职后到了魏国。
后来秦国攻打赵国,赵王想再起用他,派人去看他的身体状况。
廉颇虽然已老,可仍就想着效命疆场,击破强秦,于是在赵国使者面前,“一饭斗米,肉十斤,披甲上马,以示尚可用。
”但赵国使者回报赵王说:
“廉将军虽老,尚善饭;然与臣坐顷之,三遗矢(屎)矣。
”于是赵王以为他老了,便不再起用,最后老死魏国。
“凭”:
靠,靠谁来问。
作者由廉颇联想到自己,虽和廉颇一样都有着报国杀敌的爱国热忱,但是最终还是得不到重用。
既同情廉颇也悲叹自己。
但是廉颇尚且还有人来问,然而自己却无人过问我带兵打仗之事,从而表达了报国无路、壮志难酬的悲痛和愤慨。
情感:
同情、悲叹
用意:
望为政者用人才
六、全词总结
七.结束语
怀古人物
情感态度
写作意图
孙
权
景仰、惋惜
叹英雄后继无人
刘
裕
仰慕、向往
表建功立业雄心
刘义隆
不屑、讽刺
劝为政者勿草率
拓跋焘
耻辱、悲哀
谏为国者勿忘耻
廉
颇
同情、悲叹
望为政者用人才
5
“了却君王天下事,赢得生前身后名”这是辛弃疾一生的愿望,也是他的人生信仰!
不论官场险恶,国势衰微,他始终挺直了腰身,为宋朝、为百姓、为天下而战!
不管何时,不论何地,不管做官,还是闲置,他始终如一,未敢忘记忧国。
对国家民族他总有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心;他总有一身早炼就、憋不住、使不完、用不尽的劲!
(全班齐读)
致稼轩
一心赤诚英雄汉,南宋报国有稼轩。
栏杆拍遍志不残,泣留诗行仍呐喊
八.课外活动与探究
1.《念奴赤壁怀古》与《永遇乐京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情,请分析这两首词的异同点。
2.试对本词中的任一历史人物进行探究,然后为其撰写一副对联。
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