人教版小学语文一年级下册课程纲要.docx
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人教版小学语文一年级下册课程纲要
人教版小学语文一年级下册课程纲要
小学语文一年级下册课程纲要经过一年级上学期的学习,部分学生能认汉字500字左右,其中极少数同学能认8001000字左右。
每生能写汉字100字150字之间,少数能写200字左右。
汉语拼音巩固比较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确,有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好,阅读时不出声、不指读。
本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间,再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音),孩子有了初步的写话兴趣。
本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
.第一学段(1~2年级)
(一)识字与写字1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600(-1800)个左右,其中800(-1000)个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。
(部首)
(二)阅读1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
(原10条,现7条,更紧凑)(三)写话1.对写话有兴趣,写自己想说的话。
(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
(改精彩情节)4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
(原:
对感兴趣的话题发表自己的意见)(五)综合性学习1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题,分为8组8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个语文园地,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共32篇,内容丰富多彩。
语文园地包括4个栏目:
趣味识字,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;词句运用引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字,学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品,增强学生的口语交际与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表
(一),列出了全册要认识的字,生字表
(二),列出了全册要求会写的字。
周次时间课本教学内容语言训练点第一周2.13-2.171、春夏秋冬2、姓氏歌词语积累第二周2.20-2.243、小青蛙4、猜字谜语文园地一了解形声字的一般规律第三周2.283.31、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一个接一个近义词、反义词第四周3.6-3.104、四个太阳语文园地二数量词第五周3.13-3.175、小公鸡和小鸭子6、树和喜鹊用也说话写话第六周3.20-3.247、怎么都快乐语文园地三音序查字法第七周3.27-3.318、静夜思9、夜色10、端午粽感受中国传统文化第八周4.54.711、彩虹语文园地四知道点的笔顺规则第九4.10-4.145、动物儿歌6、古对今感知汉字的形体美1.认识500个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。
要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐周7、操场上第十周4.17-4.218、人之初语文园地五积累歇后语第十一周4.24-4.2812、古诗两首13荷叶圆圆感知诗的意境美和韵律美第十二周5.25.514、要下雨了语文园地六交流识字方法第十三周5.85.1215、文具的家16、一分钟17、动物王国开大会有感情地朗读课文第十四周5.155.1918、小猴子下山语文园地七区分形近字第十五周5.225.2619、棉花姑娘20、咕咚积累词语第十六周5.316.221小壁虎借尾巴语文园地八字词句运用第十七周6.56.9单元复习与检测经典复习第十八周6.126.16单元复习与检测复习第十九周6.196.23分类复习与检测复习第二十周6.266.30分类复习与检测复习在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
学习独立识字。
爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力。
一定要重视兴趣、习惯的培养。
要重激励、多鼓励。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思。
有感受的想法,乐于与人交流。
读诗歌能展开想象,感受语言的优美。
4.学习默读。
允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。
5.重视语言的积累。
课内要求背的、一定要背下来。
还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
1以组为单位整体设计教学,重点训练识字写字教学因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的,每个单元都是以识字,写字为训练重点之一。
本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。
要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师,等等。
并且采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
在写字上要加强写字指导,不但要写对,更要写好。
最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。
2.重视阅读教学,培养学生的语感朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
一年级的孩子在读正确、读流利的基础上,还要指导学生读出感情。
这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。
在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会课文的情感因素。
可以采用多种方式,如,给画面配音,分角色朗读,等等。
在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
教师还要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。
在教学中,要注意调动学生的情感积累和知识积累,以悟促读,以读促悟,引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场,读出自己的感受。
3.创设情境,加强口语交际教学教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前,要提早布置准备工作。
除专门的口语交际课,还要重视日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。
另外,教师还要努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
总之,教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。
重点评价学生在平时的学习过程中逐步养成的学习习惯。
同时注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。
对于更具有实践性的学习领域,如课外阅读、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形式,更注重动态形式:
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际等,以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
评价形式做到多样化。
纸笔测试:
以随堂检测为主,两单元检测一次,将采用百分制,内容包括字、词、句、看图写话四大板块,同时测后做好自我总结反思,即自我评价,以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价:
根据口语交际和综合性学习内容,准备每单元安排一次展示活动。
分项实施:
识字写字生字表中共有550个生字要求会认,250个生字要求会写。
会认的生字评价方式为:
通过课堂上的开火车、各种识字游戏活动、朗读课文等方式进行检测,对学生整体的检测,还须通过试卷进行。
评价方式为:
①课前的默写。
②写字比赛,分别从学生正确的书写,以及正确的写字姿势、握笔姿势、书写美观等方面进行评价,分为四个等级:
优秀、良好、及格、需努力。
阅读1.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛,促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。
重点评价学生对内容的领悟。
评价采用教师评价、小组互评等方式。
3.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否准确。
师生共同评价,特别关注后进生。
写话重点评价是否能把看到的、想到的写下来。
是否在写话中能运用阅读和生活中学到的词语。
口语交际与综合性学习活动结束,针对学生的表现展开自评和互评,主要评价参与态度、交际方式、表达能力等。
课堂教学资源和课外学习资源。
语文学习的外延与生活的外延相等。
教师可根据学生学习的条件,拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。
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