第三单元教案.docx
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第三单元教案.docx
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第三单元教案
第三单元科普小档案
第1课时单元导读课型
【教学内容】
1、熟练读背《主题读写》本单元单元导读及文后8条名言。
2、完成本单元的思维导图(第一、二、三级)。
3、批注阅读“一主”教材本单元导语、《经典诵读》中的学习方法提示,梳理学习方法。
【教学流程】
一、单元导读背诵环节
“单元导读背诵环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》本单元单元导读:
“科普小档案”
时间:
4分钟
读一读
背一背
1、通过背诵单元导读,提高学生的记忆速度和记忆质量
2、让单元主题的情感,融入学生的情感
1、指名读。
2、师生承接读。
3、填空背诵读。
4、集体背诵,用2分的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实。
二、全单元内容的思维导图制作环节
“全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1、“一主”教材:
4篇文章
2、《主题读写》:
8篇文章
3、《经典诵读》:
15篇文章
时间:
25分钟
读一读
说一说
画一画
(对于每个学生而言,要做到“不求知识同一,力求自主创新”)
1、通过把3本书中的文章画成思维导图,让学生进一步理解单元主题的情感
2、掌握思维导图第一、第二、第三级内容的画法
3、根据思维导图完成第四级
1、导入。
2、制作《五年级上册第三单元思维导图》(第一、二、三级)。
第一级:
单元主题;第二级:
3本教材名称;第三级:
文章题目。
3、自主完成思维导图第四级:
提炼每篇课文的好词佳句。
三、速读速记环节
“速读速记环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》:
单元导读、8条名言
时间:
5分钟
读一读
背一背
1、通过背诵名言,提高学生的记忆速度与记忆质量
2、通过名言的积累,融入学生的情感
1、复习背诵《主题读写》本单元单元导读。
2、朗读名言。
3、速读速记,比比谁背得最多。
四、梳理学习方法环节
“梳理学习方法环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1、“一主”教材中本单元的单元导语
2、《经典诵读》本单元的学习方法提示
时间:
6分钟
画一画
写一写
说一说
通过批注阅读,归纳出说明文的写作方法
1、批注阅读“一主”教材本单元的单元导语。
2、批注阅读《经典诵读》本单元的学习方法提示。
3、交流汇报,总结方法。
五、自主作业
批注式阅读“一主”“两翼”3本书本单元你感兴趣的文章。
第2课时科普小档案
单元导读课型
【教学内容】
1、采用批注式阅读法学习“一主”教材中的4篇文章。
2、《主题读写》:
《鲸的自述》《莺》《“变色玻璃”说明书》《灰尘的旅行》及文后的4条名言。
3、《经典诵读》:
15篇文章。
【教学流程】
一、背诵导入
集体背诵《主题读写》本单元单元导读:
“科普小档案”。
二、小组汇报环节
“小组汇报环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1、小组自学“一主”教材4篇文章中的1篇,并在《经典诵读》中找1篇诗歌对应学习
2、《按小组汇报,同时老师引领学生读一些重点句
3、在学生汇报结束后,老师分别用2条名言总结与点评
时间:
25分钟
读一读
画一画
说一说
1、通过自学“一主”教材中的文章,并找出《诵读经典》中与这篇文章对应的诗歌,使学生形成研究性学习的思维
2、小组汇报,老师引读重点句段,提高小组合作学习能力
3、学生在读诗歌、名言的过程中,初步感知诗歌、名言的意思
1、出示自学提示,让学生清楚汇报的要求。
2、各小组讨论学习5分钟。
3、小组抽签汇报,教师相机引导。
(同时教师引领学生读一些重点句,或者读《经典诵读》中的诗歌)
三、名言背诵环节
“名言背诵环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》:
《鲸的自述》《莺》《“变色玻璃”说明书》《灰尘的旅行》4篇文章后面的4条名言
时间:
4分钟
读一读
背一背
1、通过背诵名言,提高学生的记忆速度与记忆质量
2、通过名言的积累,融入学生的情感
1、记忆大比拼,比拼记名言。
2、学生快速背诵名言。
(1-2条达标)
3、检查背诵情况。
四、名言对应文章阅读及分享环节
“名言对应文章阅读及分享”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》:
《鲸的自述》《莺》《“变色玻璃”说明书》《灰尘的旅行》
时间:
11分钟
读一读
画一画
说一说
1、通过阅读名言对应文章,使学生形成研究性学习的思维
2、通过学生读一读自己画的有感悟的内容,让没读这篇文章的学生对这篇文章有所了解,让同读这一篇文章的学生在理解上有所碰撞
(通过分享,了解学生的学习兴趣在哪里,学习难点在哪里)
1、找到名言对应的文章,用批注法来自主阅读。
2、全班交流感受。
(每篇找1-2名学生进行交流)
五、升华感情
第3课时鲸
以文带文、读写联动课型
【教学内容】
1、学习“一主”教材课文《鲸》,掌握列数字、打比方、作比较等说明方法。
2、《主题读写》:
《鲸的自述》。
3、《经典诵读》:
《蜗牛》《蜂》《动物绝对不应该穿衣服》《骆驼》。
【教学流程】
一、诵读导入
1、集体诵读《经典诵读》中《蜗牛》《蜂》《动物绝对不应该穿衣服》《骆驼》。
2、师:
杨唤的《蜗牛》多么可爱,罗隐的《蜂》多么勤劳,茱蒂·巴瑞特的《动物绝对不应该穿衣服》让人忍俊不禁,郭沫若的《骆驼》何其豪迈、坚定。
每一种动物都是大自然的杰作,今天让我们去了解另一种大型海洋动物——鲸。
二、“一主”教材教学环节
“‘一主”教材教学环节’”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《鲸》
时间:
35分钟
读一读
画一画
说一说
写一写
1、正确流利地朗读课文,感知课文大意
2、批注式阅读课文,让学生初步了解说明方法,体会说明方法的好处
1、听写:
肢、胎、肺、腭、肚。
(观察这几个字有什么特点?
重点指导写“肺”字)
2、出示表格,学生自读课文,填写表格。
围绕“鲸”写的内容
运用的说明方法
说明方法的好处
形体特点:
大、重、长
进化过程:
陆地到海洋
种类:
须鲸和齿鲸
生活习性:
进食、呼吸、睡觉、生长
3、小组交流。
4、阅读第一自然段,感受说明方法的妙处。
5、自主批注阅读第四至六自然段。
三、自主作业
阅读《主题读写》中的《鲸的自述》。
第4课时鲸
以文带文、读写联动课型
【教学内容】
1、“一主教材”:
《鲸》。
2、《主题读写》:
《鲸的自述》《莺》《蜘蛛(节选)》《仙人掌》。
3、《经典诵读》:
《蜗牛》《蜂》《动物绝对不应该穿衣服》《骆驼》《猫头鹰》《闻虫》。
4、课堂练笔。
【教学流程】
一、课前齐诵(5分钟)
集体诵读《经典诵读》中的《蜗牛》《蜂》《动物绝对不应该穿衣服》《骆驼》。
二、读写联动环节
“读写联动环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1、“一主”教材:
《鲸》
2、《主题读写》:
《鲸的自述》
3、课堂练笔
时间:
35分钟
读一读
说一说
写一写
1、对比阅读“一主”教材中的《鲸》和《主题读写》中的《鲸的自述》,感悟“自述法”
2、学习用自述的方式写说明文
1、出示自学提示。
对比阅读《鲸的自述》和《鲸》,感受两篇文章的异同。
你更喜欢哪一种表达方式?
2、选择下面的一个题目,写一篇说明文,也可自拟题目写作。
(1)《鲸的自述》,以齿鲸或须鲸的角度来写。
(2)《蜗牛的自述》,可参考补充材料。
3、指名交流,生评,师评。
4、课后修改。
三、自主作业
1、预习“一主”教材中的《松鼠》。
2、阅读《主题读写》中的《莺》《蜘蛛(节选)》《仙人掌》。
3、阅读《经典诵读》:
《猫头鹰》《闻虫》。
第5课时松鼠
自主阅读课型
【教学内容】
1、学习“一主”教材课文《松鼠》,总结作者的写作方法。
2、《主题读写》:
《莺》《蜘蛛(节选)》《仙人掌》及文后的2条名言。
3、《经典诵读》:
《猫头鹰》《闻虫》。
【教学流程】
一、课前齐诵(5分钟)
集体诵读《经典诵读》中的《猫头鹰》《闻虫》。
二、一文带多文教学环节
“一文带多文教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1、“一主”教材:
《松鼠》
2、《主题读写》:
《莺》《蜘蛛(节选)》
时间:
30分钟
读一读
画一画
说一说
写一写
1、批注阅读课文《松鼠》,总结作者的写作方法
2、拓展阅读,感悟同一作家或不同作家的写作风格
1、出示自学提示。
默读《松鼠》《莺》《蜘蛛(节选)》,想一想作者从哪几方面介绍松鼠、莺和蜘蛛的?
用“_______”画出你喜欢的词句,并在旁边写下批注。
2、交流分享。
三、速读速记环节
“速读速记环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1、《主题读写》:
《莺》《蜘蛛(节选)》2篇文章后面的2条名言
2、《经典诵读》:
《猫头鹰》《闻虫》
时间:
5分钟
读一读
背一背
通过速读速记环节,提高学生记忆效率,积累语言
1、自由读背《主题读写》中的《莺》《蜘蛛(节选)》文后的2条名言。
2、尝试背诵《经典诵读》中的《猫头鹰》《闻虫》。
四、自主作业
批注阅读《主题读写》中的《仙人掌》。
第6课时新型玻璃
以文带文、读写联动课型
【教学内容】
1、学习“一主”教材课文《新型玻璃》,感悟文中的说明方法。
2、《经典诵读》:
《小古文两则》《远山钟》《桥》《水仙花》《葡萄》。
【教学流程】
一、课前齐诵(3分钟)
集体诵读《经典诵读》中的《小古文两则》《远山钟》《桥》《水仙花》《葡萄》。
二、导入新课(2分钟)
1、师:
玻璃是我们生活中常见的东西,玻璃的种类不仅有我们见到的最普通的那种,还有许多新型玻璃。
关于新型玻璃你知道有哪些吗?
它们又有什么用途呢?
今天我们就学习几种新型玻璃。
2、板书课题,生齐读。
3、解释词语“新型”。
4、学习生字。
安然无恙藕断丝连噪音嫌疑
5、解释“噪”字
三、“一主”教材教学环节
“‘一主”教材教学环节’”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
自读《新型玻璃》,学习说明方法
时间:
30分钟
读一读
画一画
填一填
说一说
1、阅读《新型玻璃》这篇文章,学会批注式阅读
2、拓展学生思维,为下节课习作打下基础
1、出示自学提示。
作者介绍了哪几种新型玻璃?
它们各有什么特点,作用是什么?
文中运用了哪些说明方法?
阅读课文并填写下表。
2、出示表格,学生自主批注阅读,填写表格。
名称
特点
作用
说明方法
夹丝防盗玻璃
夹丝玻璃
变色玻璃
吸热玻璃
吃音玻璃
3、分小组交流,老师巡视指导。
4、再读课文,感悟写作方法。
四、读写联动环节
“读写联动环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
拓展阅读几种新型玻璃的资料,引发学生的想象和创作灵感
时间:
5分钟
读一读
说一说
拓展阅读,意在发展学生的思维,为下节课的习作做充分准备
1、出示补充材料。
2、说一说“如果你是发明家,你会发明哪些新型玻璃?
3、小组交流。
五、自主作业
搜集商品说明书,总结说明书的格式有哪些特点?
第7课时新型玻璃
以文带文、读写联动课型
【教学内容】
1、“一主”教材:
《新型玻璃》。
2、阅读《主题读写》中《“变色玻璃”说明书》,了解说明书的写法。
3、《经典诵读》:
《小古文两则》《远山钟》《桥》《水仙花》《葡萄》。
4、仿写练习。
【教学流程】
一、课前齐诵(5分钟)
集体诵读《经典诵读》中的《小古文两则》《远山钟》《桥》《水仙花》《葡萄》。
二、以文带文、读写联动环节
“以文带文、读写联动环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
“一主”教材:
《新型玻璃》
《主题读写》:
《“变色玻璃”说明书》
时间:
30分钟
读一读
说一说
写一写
1、学习说明书的写法
2、渗透写法,仿写创作
1、师:
阅读《“变色玻璃”说明书》,请同学们讲一讲说明书的格式有什么特点?
2、分享交流。
(说明书格式:
名称、性状、功能、适用范围)
3、出示仿写提示。
三、“两翼”带文教学环节
“‘两翼”带文教学环节’”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《小古文两则》
时间:
5分钟
读一读
背一背
说一说
积累语言,深化主题,渗透写法
1、采用各种形式读背文章。
2、讨论:
《小古文两则》各从哪些方面来描写“芦花”和“菊”的?
3、总结写法。
第8课时假如没有灰尘
自主阅读课型
【教学内容】
1、学习“一主”教材课文《假如没有灰尘》。
2、《主题读写》:
《假如没有沙漠(节选)》《灰尘的旅行》及文后的2条名言。
3、《经典诵读》:
《烟囱》《我的床是一条船》。
【教学流程】
一、课前齐诵(5分钟)
集体诵读《经典诵读》中的《烟囱》《我的床是一条船》。
二、一文并列式带两文教学环节
“一文并列式带两文教学环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1、“一主”教材:
《假如没有灰尘》
2、《主题读写》:
《假如没有沙漠(节选)》《灰尘的旅行》
时间:
30分钟
读一读
画一画
写一写
1、用批注式阅读的方法学习《假如没有灰尘》《灰尘的旅行》
2、比较《假如没有灰尘》《假如没有沙漠(节选)》写法上的异同
3、把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辩证地看待事物
1、谈话导入,创设情境。
师:
上节课我们一起了解了新型玻璃,知道了它给我们的生活带来了许多的便利。
可是,你知道吗,我们身边的灰尘和沙漠同样对我们的生活起着重要的作用呢。
2、对比阅读《假如没有灰尘》《假如没有沙漠(节选)》,说说灰尘、沙漠各自有什么特点?
两篇文章各用了什么样的说明方法,它们在写法上有什么共同特点?
3、全班交流汇报。
4、批注阅读《灰尘的旅行》,交流分享。
三、名言背诵环节
“名言背诵环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》:
《假如没有沙漠(节选)》《灰尘的旅行》2篇文章后的2条名言
时间:
5分钟
读一读
背一背
通过积累名言,融入学生的情感
1、自主背诵2条名言。
2、采用各种形式背诵。
第九、十课时
自主阅读
教学过程
一、课前展示
(自由展示)
二、单元导读
1、指名读
2、男生读,女生读
三、自主阅读两翼读物。
1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。
”
2、给充足的时间写批注笔记
3、探究一个中心问题:
文章中你最喜欢哪一段?
为什么?
4、交流阅读感受。
5、朗读理解段落。
四、疑难解答。
第十一、十二课时
读写联动
教学过程
一、明确习作要求
1、学生自读习作提示。
2、让学生明确:
说明作文,写《科普小档案》。
二、精彩回放
1、教师结合自己的经验,说说你了解的物品,让学生感受物品的特点。
2.结合语文书中的《鲸》,让学生体会说明文的特点。
3.对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
三、习作与评议
1、学生试写
2、教师巡视,了解情况,个别指导。
范读学生习作片断(或提供案例)。
3、引导评议,进行修改。
4、小组内轮流读自己的习作,共同进行评议
5、教师巡视,及时点拨。
6、每组推选一个优秀片断,交流赏析。
四、习修改习作,誊写习作
五、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
第十三课时
基础训练
教学过程
一、课前展示
(背诵或朗读本单元学过的内容)
二、学习“交流平台”
1、指名读,引导学生体会抒发感情的方法。
2、说发现,谈体会
联系课文,联系自己的习作,也可以联系读过的其他说明文,这样话题会更展开一点。
交流时,可以一边谈表达方法,一边读相关的段落或句子,这样一是避免交流时语言枯燥,二是与文章紧密联系,会加深对表达方法的体会。
三、学习日积月累
1.逐句自读。
2.说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
3.熟读、背诵。
四、趣味语文。
1.自读。
2.让学生自己熟读感悟,还可以在熟读的基础上,请学生谈一谈趣在哪里。
3.这样的趣味语文故事还有很多,可以鼓励学生把知道的讲给大家听。
第十四课时
分享展示
教学过程
一、课前展示
(自由展示)
二、单元导读
1、指名读
2、男生读,女生读
三、自主阅读两翼读物。
1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。
”
2、给充足的时间写批注笔记
3、探究一个中心问题:
文章中你最喜欢哪一段?
为什么?
4、交流阅读感受。
5、朗读理解段落。
四、疑难解答
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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