课题第二阶段主题研讨活动doc.docx
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课题第二阶段主题研讨活动doc.docx
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课题第二阶段主题研讨活动doc
课题第二阶段主题研讨活动
2009年春主题研讨活动1
------例题生活化教学研究
时间:
2009年3月16日星期一下午第二节教研讨论课
地点:
学校会议室
主持人:
刘兴荣
参加老师:
田忠书 田太玲 石丽华 贾琴芳周健田春苗胡彭芳王光正曾江燕田艳艳胡蓉彭斌吴银燕方立
研讨主题:
例题生活化教学
研讨过程
一、全体成员对有效教学定义进行讨论
1、有效教学的几要素(注意投入与产出的比)
2、有效课堂的评价
(1)80%的学生达到90%的目标
(2)任务定位,准备工作具体完整,向学生有所定向
(3)课堂上随机应变,信息反馈及时
二、参加老师就研讨主题发言
田忠书:
1、结合学生实际,用贴近学生生活的语言进行例题讲解
2、要注重从感性→理性升华的过程
3、课堂教学中老师的语言艺术对课堂教学效果的影响很大
田太玲:
生活化程度的把握要注重“生活→理性认识→生活”良性循环,这就需要老师备课时要深入挖掘例题中潜在的各种有利因素,老师还可以适当地改变例题中的素材,以使例题更贴近学生生活;其次要把握时机,因势利导,帮助学生学生从感性认识提升到理性认识,以形成预定的知识技能。
石丽华:
1、(低年级教学中出现了困惑)学生对生活化的东西认识清晰,一旦从感性认识提升到理性的东西时学生就茫然(集体讨论)
2、上课要有新鲜台词(鼓励性评语要常换)
建设:
1、要注重数学各部分知识的内在联系
2、老师要注重课堂教学艺术
3、导入的重要性和时机把握(要做到润物细无声)
共识:
1、备课要深入、用心(研究学生、深挖教材、备好教法)
2、运用各种手段,激发学生的学习兴趣和求知欲,要提高老师的专业素养,展现老师的个人魅力和数学的学科魅力,使学生觉得枯燥乏味的数字变得有血有肉(教师应尽量做到化腐朽为神奇),使学生觉得是“应酬”的校园转化为少年儿童向往的乐园。
2009年春研讨主题活动2
------例题结构变式优化
时间:
2009年4月20日星期一下午第二节教研讨论课
地点:
学校会议室
主持人:
刘兴荣
参加老师:
田忠书 田太玲 石丽华 贾琴芳周健田春苗胡彭芳王光正曾江燕田艳艳胡蓉彭斌吴银燕方立
研讨主题:
例题结构变式优化
研讨过程
一、全体成员以对例题结构优化进行讨论
1、优化例题结构的重要性
2、优化例题结构的方法
二、参加老师就主题研讨发言
刘兴荣:
1、例题是启迪学生数学思维的最佳载体,适当变换例题的条件或结论教学,可培养学生良好的思维习惯,增强学生分析问题和解决问题的能力,收到事半功倍的教学效果。
2、对例题变式也是灵活处理教材的一个方面,我们从例题的变式中来有效激活学生思维,实现“教教材到用教材教”的转变。
田忠书:
我们可以根据例题内容,让学生补充条件来解答问题,或者学生补充问题,这样能激发学生学习的主动性,因为你补充的不同答案就不同,所以学生就要发挥自己的聪明才智,探究和思索,学生的思维得到了有效培养。
当然并不是所有的例题都可以这样,我们根据内容与学生实际来确定,不能为了补充而补充。
田太玲:
我们也还可以运用改变的方法把例题中重要条件或数据,甚至一个单位、一个符号改一下,使一个小小变化引起数量关系较大变化,以此提高学生细心观察事物的能力,以及科学严谨的学习习惯。
石丽华:
把例题逆向思维解答的与顺向思维解答的互换变化,能够有效激活学生的思维。
如:
6的3倍是多少?
谁的5倍是25?
等。
王光正:
我们也可以把例题的知识在原来的基础上再拔高一层,既让学生掌握了基础的东西,又训练了学生灵活的思维能力。
不过,知识往深处引很容易,我们要掌握好一个度:
不偏、不怪,不难,体现灵活性,有价值,在学生积极思考能解决的范围内,俗话说:
跳一跳就能摘到桃子。
胡彭芳:
增加一些条件,也就增多一些干扰信息,让学生从众多干扰信息中选取适合的条件解决问题。
因为要排除干扰,所以能够有效培养学生分析信息、综合信息解决实际问题的能力。
共识:
认真备课,深挖例题的结构变式,注意不偏、不怪,不难,体现灵活性,有价值;可以运用:
补充式、改变式、顺逆互换式、拔高式、增加式等对例题灵活处理,然后进行教学实践,是否激活了学生的思维,提高了课堂效率。
2009年春主题研讨活动3
------例题的解法求异求佳研究
时间:
2009年5月18日星期一下午第二节教研讨论课
地点:
学校会议室
主持人:
刘兴荣
参加老师:
田忠书 田太玲 石丽华 贾琴芳周健田春苗胡彭芳王光正曾江燕田艳艳胡蓉彭斌吴银燕方立
研讨主题:
一、全体成员对例题的解法求异求佳进行讨论
1、求异求佳的重要性
2、求异求佳的方法
二、参加老师就主题研讨发言
刘兴荣:
我们在教学中要把握教材选准例题,抓住机会,让学生经历从不同角度、按不同思路、用不同方法解答问题的过程,培养学生异中求同、同中求异、异中求变、变中求佳的思维能力,达到“举一反三”、“触类旁通”的学习效果。
田忠书:
培养学生求异求佳的思维能力,我们可以采用一题多解和多题一解来训练。
关键是我们要选好题,既能照顾好生,又能顾及差生。
我们教材中的例题并不是所有都可以这样进行的,有点课确实可以,但切忌堂堂课如此。
田太玲:
对学生进行一题多解和多题一解训练还要注意一点就是目的要明确。
上这种课不是单纯地追求一题多解或多题一解,而是要通过这种练习活动,达到锻炼学生的思维,拓宽学生的思路,增长学生的知识,培养和提高学生创造性学习能力这个根本目的。
石丽华:
对学生进行一题多解和多题一解训练,要建立在学生对相关要运用到的知识有较好掌握的情况下才能进行,我认为在例题的综合练习中进行可能更好一些。
共识:
1、方法:
采用一题多解和多题一解;
2、目的明确:
不单纯地追求一题多解或多题一解,而是通过这种练习活动,达到锻炼学生的思维,拓宽学生的思路,增长学生的知识,培养和提高学生创造性学习能力这个根本目的;
3、把握好时间:
这种课一般在学生对某一部分知识或某几部分知识熟练掌握的时候,在综合练习时进行;
4、选题要得当,方法要灵活:
选的题不能只顾及好生,还要照顾差生,更不能千题一律,堂堂如此,要根据班上学生学习的具体情况和实际教学需要,灵活进行。
2009年春主题研讨活动4
------例题练习合理设计研究
时间:
2009年6月8日星期一下午第二节教研讨论课
地点:
学校会议室
主持人:
刘兴荣
参加老师:
田忠书 田太玲 石丽华 贾琴芳周健田春苗胡彭芳王光正曾江燕田艳艳胡蓉彭斌吴银燕方立
研讨主题:
一、全体成员对例题练习合理设计进行讨论
1、例题练习合设计的重要性
2、例题练习合理设计的策略
二、参加老师就研讨主题发言
刘兴荣:
设计合理的例题练习是给学生减负的需要,是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质和发展学生智力的需要。
田忠书:
加强练习设计的层次性,我认为很关键。
由易到难,从简单到复杂,从基本练习到变式练习再到综合练习,使每个层次的学生都有“事”可做。
既关注知识的层次,又关注学生的层次。
田太玲:
低年级教学中,设计例题练习我认为设计生活化的练习和加强练习的趣味性很有必要。
石丽华:
设计练习时,通过形式、内容、方法等对比,引导学生抓联系,辨差异,巩固知识,丰富学生知识结构,深入反思,从而发展学生思维,培养学生良好学习习惯。
共识:
1、精心设计练习,力求做到:
练习的层次性、对比性、趣味性、应用性。
2、层次性:
从基本练习到变式练习再到综合练习,既关注知识的层次,又关注学生的层次。
3、对比性:
通过形式、内容、方法等对比,抓联系,辨差异。
2009年秋主题研讨活动1
------动手操作的内容研究
时间:
2009年9月21日星期一下午第二节教研讨论课
地点:
学校会议室
主持人:
刘兴荣
参加老师:
田忠书 田太玲 石丽华 贾琴芳周健田春苗胡彭芳王光正曾江燕田艳艳胡蓉彭斌吴银燕方立
研讨主题:
动手操作的内容研讨
一、例题内容需要动手操作的范围
我们主要从几何形体知识和非几何形体知识两方面研究
二、参加老师就研讨主题发言
田忠书:
1、小学阶段中的几何形体知识对于小学生来说还是比较抽象的,要理解透并掌握好这方面的知识,离不开学生动手操作实践活动。
常用的动手操作有剪、折、画、量、摸、拆、拼合、旋转、平移等。
2、几何形体知识中概念、方法类的理解需要动手操作
田太玲:
通过动手操作,能够直观验证几何形体知识中的性质、定理,动手很有必要。
石丽华:
几何形体知识中规律、公式的推导需要动手操作,才能“知其所以然”。
田艳艳:
在非几何形体方面,如数和量的概念法则理解、四则运算的算理透析、应用题的解法探讨、统计知识、比和比例的应用都需要动手操作。
共识:
1、几何形体中的概念、方法、性质、定理、规律、公式都要进行动手操作;
2、非几何形体中的数和量的概念、法则理解、四则运算的算理透析、应用题的解法探讨、统计知识、比和比例的应用都需要动手操作。
2009年秋主题研讨活动2
------教学情境的创设
时间:
2009年10月19日星期一下午第二节教研讨论课
地点:
学校会议室
主持人:
刘兴荣
参加老师:
田忠书 田太玲 石丽华 贾琴芳周健田春苗胡彭芳王光正曾江燕田艳艳胡蓉彭斌吴银燕方立
研讨主题:
教学情境的创设
研讨过程
一、教学情境含义理解
建构主义理论认为:
知识是情境化的。
现代教学理论认为:
数学教学应该从学习者的生活经验出发,将数学活动置于真实的生活背景中,提供给学生充分进行数学活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
根据这一理念,我们努力把拓展的例题置入具体的情境中去探究,让学生经历“以拓激思”的学习过程,是激活学生思维的关键所在。
二、参加老师就研讨主题发言
田忠书:
1、数学是离不开生活的。
在富有情趣的生活情境中学习知识,有利于调动学生学习的积极性,有利于激发学生探究的兴趣。
2、动手操作是小学数学学习重要的学习方式,也是激活学生思维有效的手段,很必要让学生经历动手操作的活动情境。
田太玲:
让学生经历直观演示的动态情境过程,是受小学生的思维和我们数学学科的特点决定的。
小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,需要变抽象为直观的教学。
我们数学科学的特点是逻辑性强,抽象思维要求高,尤其是涉及到三维空间问题、动态过程问题时,抽象思维要求更高,这就更需要我们化静为动的直观教学。
石丽华:
通过设计由浅入深的问题,让学生带着问题层层进入,探究例题知识,解决当前实际问题。
能够有效的培养学生学习的主动性和开发学生的智力。
田艳艳:
结合实际内容创设有趣的故事情境、游戏情境,也能够起到很好的教学效果。
共识:
1、努力创设富有情趣的生活情境
2、努力创设直观演示的动态情境
3、努力创设动手操作的活动情境
4、努力创设诱敌深入的问题情境
5、努力创设有趣的故事情境、游戏情境
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