声声慢1.docx
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声声慢1.docx
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声声慢1
《声声慢》教学设计方案
授课者
授课班级
10数控
授课时间
课型
新授课
课时
1课时
授课地点
授课课题
声声慢
教学目的
1.知识目标:
(1)抓住意象,体验意境,了解李清照词的婉约风格。
(2)知人论世,体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
2.能力目标:
(1)学习鉴赏诗词的方法,积累鉴赏的经验。
(2)培养学生独立思考、深入探究的习惯,锻炼学生的思辨力和表达力。
3.情感目标:
(1)以真挚的感情品读作品,培养学生诗歌学习的兴趣,提高学生的文学素养。
(2)理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。
教学重点
体会词人作品中的别样“愁”情。
教学难点
教法难点:
如何采取方法使全体学生参与到教学当中;
学习难点:
鉴赏“愁”之美,掌握“愁”之表达法。
内容变更
使用教具
多媒体课件黑板歌曲录音
课外作业
拓展题:
找出李清照不同时期不同风格的词进行比较,加深对李清照词风的认识。
要求:
写成200字以上的文字。
教学反思
本课通过各个环节的设计,调动了学生积极参与到任务中来,在教学过程中学生积极发表自己的观点,讨论、交流时学生主动性非常高,在整个教学中我只是起指导、调节作用。
教学思路说明
教材
分析
岗位-知识-技能
本班为数控中专,语文知识和素养是学生学习其他课程以及从事某种职业岗位能力必备的基础,理解感悟更是职业能力中不可或缺的思想意识和思维能力。
教材地位
本课选自苏教版中职语文第二册第六单元,属于自选篇目。
作者李清照和本单元选取的词人刘勇同属于婉约派。
本单元同时还选取了豪放词人苏轼、辛弃疾的作品,因此,通过比较学习,可以使学生了解完全不同的两种此风,进一步体会词人不同的创作风格。
教学内容变更
重点、难点确定
重点确定:
本节课的学习侧重培养学生的诗歌鉴赏能力
难点确定:
1、根据教法定难点
本班学生是三年制中职学生,文化课基础薄弱,上课注意力不够集中,如何使所有学生都参与到课堂教学中来并学会独立自主的解决问题是教师教学的一个难点。
2、根据学生学习定难点
在学生学习过程中,不仅需要熟悉课文,还需要自主思考、讨论、理解诗歌的意境和作者的思想感情,而学生的理解能力比较差,如何让所有的学生感受词人在词中流露出的别样“愁情”,领会全词“愁”之美是学生学习的又一个难点。
学情分析
学生特点分析
本班学生为中专一年级的学生,已经具备一定的观察力、理解力和想象能力。
但是他们也存在好动、注意力易分散、爱表现的特点,教师应采用形象生动、形式多样的教学方法和让学生积极主动参与的学习方式来激发学生的学习兴趣,并有效地培养学生的阅读兴趣,使他们积极思维,热情参与,并学会独立自主的解决问题。
知识能力准备
学生以前接触过诗歌,刚学过苏轼的作品,因此对宋词也有一些了解,这为学生学习本课奠定了鉴赏基础。
本课教学中,学生需准备的知识:
李清照的生平及其前后时期诗歌的不同风格及其代表作品。
教学分析
教学思路改革
本次课的设计是让学生在自主轻松的氛围中学习诗歌,着重培养学生的理解能力。
通过“导---读——听——赏——背——练”六个环节来完成教学。
在教学设计中考虑教师与学生之间的主导和主体的关系。
教学措施
教学中以学生为主体,教师为主导开展教学。
以问题引领促进学生完成任务,提高学生学习能力。
能力互补性分组——培养学生团队精神与合作性学习。
组间组内竞赛——培养学生竞争意识,激发学生的学习兴趣。
教学情景设计
通过运用多媒体教学,播放歌曲《如梦令》,创设情境,营造氛围,迅速吸引学生的审美注意。
然后,以诵读为载体,以文学鉴赏为纽带,把课堂变成获取知识,提升鉴赏能力的学堂。
重点突出、难点突破手段
采用诵读法、讨论法、比较法、自主探讨法突出重点。
采用情景导入、诵读结合、比较分析与引导等方式突破难点。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学设计说明
声
声
慢
课前准备:
1.查阅资料:
关于李清照的生平及其代表作品,古代、现代写“愁”的作品,准备配乐诗朗诵的录音。
2.布置学生分组预习并提出任务、要求。
预习:
1.按照老师要求按组搜集相关资料。
2.对课文能熟练朗读并释义。
课前的充分准备是有效课堂的基础。
声
声
慢
环节一:
情境导入,营造氛围
情景导入,营造氛围,有效吸引了学生的注意力。
诵读课文
环节二:
读听结合,整体感知
自唐宋以来,诗人写愁,多半极言其多。
这里却化多为少,只说自己思绪纷茫复杂,仅用一个“愁”字如何包括得尽,而词中句句皆现愁。
——唐圭璋《唐宋词简释》
层层深入地诵读,更好地激发学生的朗读兴趣。
赏析课文
环节三:
具体赏析,揣摩名句
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?
守着窗儿,独自怎生得黑!
梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!
通过分组讨论,培养学生的合作意识、探究能力。
课堂练习比较朗读
环节四:
比较阅读,拓展延伸
通过引导学生找意象运用对比分析法,进一步领会“愁”之美。
配乐吟诵课文
环节五:
朗读吟诵,体会感悟
再次吟诵加深学生对本词的理解与感悟。
巩固提高
环节六:
布置课后练习
通过练习,做到“温故而知新”。
板书设计
声声慢
李清照
愁之美
景物衬愁
动作显愁愁的表达
心理绘愁
《醉花阴》----柔情之美
《声声慢》----凄冷之美
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 声声
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