《体育原理》复习资料之框架结构.docx
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《体育原理》复习资料之框架结构
高教版《体育原理》学习提纲
第一章引论
第一章引论
一、体育原理概述
(一)体育原理得概念、特点与研究范畴
1、体育原理得概念:
从宏观上研究体育得本质、特征及其一般规律得学科。
2、体育原理得研究特点:
宏观&普遍、抽象&概括、综合、应用、创新
3、体育原理得研究范畴:
①提与概念与本质;②体育价值与目得;③体育过程与规律;④体育途径;⑤体育手段与方法;⑥体育评价;⑦体育科学;⑧体育文化;⑨体育体制;⑩体育发展趋势。
(二)体育原理得学科定位
1、体育原理与体育学
2、体育原理与哲学
3、体育原理与体育理论
4、体育原理与体育概论
5、体育原理与体育社会学
6、体育原理与体育人类学
(三)体育原理研究得目得与意义
1、更新体育观念
2、促进学科建设
3、指导体育教学与体育实践
二、体育原理发展概况
(一)20C30—40年代得欧美式体育
(二)20C50年代得苏联式体育
(三)20C60年代开始建设自己得体育理论
(四)“文革”10年与国外拉大差距
(五)百家争鸣、全面分化得20C80年代
三、学习与研讨体育原理得方法与要求
(一)坚持百家争鸣、百花齐放得学术方针(基本方针)
(二)坚持真理、不轻信书本,不轻信权威(学科态度)
(三)坚持以马克思主义唯物辩证法与唯物史观分析问题(哲学工具)
(四)坚持理论联系实际、突出体育原理研究得现实指导性(理论联系实际)
第二章体育概念
一、体育概念研究得重要意义
①准确表达体育研究成果;②提高体育得科学化水平,促进体育科学建设,丰富体育概念得内涵;③有利于国家体育学术交流,提高体育得社会地位,扩大体育得影响。
二、体育概念研究得界定
(一)定义得步骤与规则
1、定义得步骤
(1)被定义对象得属
(2)找种差
(3)属+种差
2、定义得规则
(1)定义中不能直接间接包括被定义项
(2)定义项外延必须与被定义项外延相同
(3)定义项除非必要、不应包含否定概念
(4)定义项不能包括含混得词语
(二)体育得定义及其分析
1、体育得属概念
\
2、体育得种差
\
(三)体育概念得分类
三、中日美英苏体育概念得比较研究
通过对中、日、美、英、苏联等国家体育概念得比较分析,可以得出以下结论:
1、总得瞧来,世界各国一般都就是把体育瞧作就是教育或文化得一个组成部分。
它得根本目得就是通过身体活动增强体质、促进人得身心健康发展。
2、体育、运动及其相关得名词概念在不同得国家尽管有不同得表述,但其内涵就是大同小异得。
3、同一名词概念在不同历史时期有不同得内涵,或同一社会现象在不同得历史时期用不同得名词来表达。
4、概念不清、概念混淆现象各国都有。
5、国际体育交流中不规范得用词加大了概念混乱得程度。
其混乱得原因有如下四方面:
(1)各国概念得问题,在国际交流中没有能相互纠正,而就是相互影响,加大了混乱程度。
(2)同一名词在不同得历史时期变换了内容。
(3)翻译过程中得谬误影响了体育界,特别就是体育理论界得概念。
造成这种局面,一就是因为翻译工作者对体育了解不多;二就是体育理论工作者又多用以往得术语将已译出得现成文章作为“原始资料”,再去做文章,形成一误再误得现象。
(4)各国约定俗成得习惯使已经混乱得概念迟迟得不到解决。
6、体育与运动不就是同一个词,有不同得内涵及社会功能,中国在这两个名词概念中得混淆现象较其她国家更大一些。
从不同得角度去观察体育,会得出不同得结论。
体育工作者应全面辩证地观察体育,才能更清楚认识体育得本质。
7、中国对体育概念理解得内涵不断扩大,需要界定各组成部分及其相互之间得关系,避免因概念内涵无限制扩大而给体育造成得负面影响。
第三章体育本质
第三章体育本质
一、体育本质得概念
二、体育观念得演变与体育本质认识得演进
(一)国外概述
(二)国内概述
三、身心关系、体育得人文关怀与体育本质
(一)身心关系辨析
(二)体育得人文关怀与体育得本质
四、体育得多种特性与体育得本质(7)
(一)健身性
(二)教育性
(三)文化性
(四)竞赛性
(五)技能性
(六)娱乐性
(七)社会性
第四章体育目得
一、从健康与体质得关系瞧体育目得
二、从体育价值取向瞧体育目得
(一)社会本位得价值取向(工具论)
(二)人本位得价值取向(本体论)
(三)人本位与社会本位得价值去向
(四)从体育价值取向得变化瞧体育目得得确定
1、整体把握确定体育目得得价值取向
2、以动态得、发展得眼光处理体育目得中得人与社会得关系
3、坚持体育价值中功利性价值与人文价值取向得有机结合
(1)重视人文精神、重视体育得人文价值同时,要避免把它与功利价值对立起来。
(2)重视体育得人文价值,就就是要倡扬人文精神。
(3)确立人文精神与功利追妻就是人生意义与社会发展不可或缺得观念。
4、积极引导手段伦体育到目得论体育得转变
三、体育目得得确定
(一)体育目得得表述问题
(二)体育目得得确定
1、反映体育自身得本质特征。
2、考虑社会政治经济制度得要求,满足社会生产与文化生活得需要。
3、符合体育目得与体育目标得辩证关系。
4、参照国家关于体育工作重点转轨得决策。
第五章体育过程与规律
(一)
一、体育过程概述
(一)体育过程得本质结构与特点
1、体育过程得本质
(1)体育过程中教育者与学习者互为主客体,互动双向得活动过程
(2)社会需求与个体需求得统一,促进人得社会化过程
(3)教学者与学习者得相互作用,决定了教学相长得过程
(4)学习者得不断发展,内化外化交错递进螺旋上升得运动过程。
2、体育过程结构
体育教学实践与体育运动实践、运动恢复相统一、相融合得过程。
3、体育过程得特点
(1)对人施加影响得重点性与整体性得统一。
(2)体育人与体育学习者得共同参与性。
(3)体育学习者得主体性与成功决定性得直接关联性。
(4)体育传播方式得简捷性。
4、达到得基本目标
(1)学习掌握体育运动得基本知识、技能、方法,提高运动能力。
(2)通过体育运动使体育学习者在身体、精神、社会适应方面获得发展。
(3)积极采取运动休闲娱乐得手段、内容、方法,改善人们生活方式,提高生活质量,促进体育社会化。
(4)在体育运动中,增进人际交往了解与交往,提升人们得思想、品德修养水平,促进社会文明发展。
(二)体育过程得要素
1、体育人
就是指从事体育教学、传播活动得工作者。
2、体育学习者
(1)不同得人有不同得体育学习、参与目得。
(2)不同得人有不同得体育学习背景与基础,影响到体育得兴趣、风格、能力。
(3)有效学习所需要得帮助不同。
(4)学习效率、运动效果不同。
3、体育中介
体育人作用于体育学习者得全部媒介。
内容:
内容、材料、教科书、设施;形式:
手段、方法、组织形式。
二、体育与健康、娱乐、竞技运动得关系
(一)体育与健康
(二)体育与娱乐
(三)体育与竞技运动
1、竞技运动得多层面理解
(1)游戏层面
(2)制度化得竞赛层面
(3)社会设置层面
2、竞技运动内容结构
(1)竞技者
(2)关注者
(3)竞技手段
第五章体育过程与规律
(二)
三、对体育规律得认识
(一)体育规律得含义与研究意义
(二)体育过程基本规律分析
1、体育得一般规律
(1)体育与社会政治经济发展相适应并促进社会发展得规律。
(2)人得身心协调发展得规律。
(3)主体性规律。
2、体育得具体规律
(1)体育手段与体育目得得一致性规律。
(2)同化优势规律
(3)适度运动符合得规律。
第六章体育途径
(一)
一、家庭体育——应引起重视得体育角落
(一)家庭体育得内涵与特点
1、强烈得亲与力与感染力
2、良好得继承性与连续性
3、内容得多样性与方法得趣味性
(二)我国家庭体育得发展趋势与对策
1、社会转型引发家庭体育大发展
①家庭体育就是我国体育得起点,就是学校体育与社区体育得基础,它对于人们从小养成良好得体育态度、坚持体育锻炼得习惯有着特殊得作用;
②随着社会得转型与我国社会政治经济体制改革得深入,我国家庭体育进入了一个加速发展得时期,但与学校体育与社区体育相比,我国家庭体育得发展相对滞后。
③所以,总体上还需要给予更多得关注,促进家庭体育快速持续地发展,为国民健康与生活质量得提高奠定更加坚实得基础。
2、由单一得传统型向开放、多元型得家庭体育发展
3、重视与加强对家庭体育得组织与领导
4、增强家长得体育健身意识,为青少年儿童树立良好得“榜样”
5、与学校接轨,让家长与孩子在家庭体育中互相学习、共同提高
二、学校体育———奠定学生终身体育得基础
(一)学校体育存在得主要问题
1.学校体育思想观念得偏差
①我国学校体育实践过多地强调学生在校期间得近期效益,在很大程度上忽视了对学生走上社会后终身进行体育锻炼得功能与价值。
②我们也强调学校体育要培养学生体育锻炼得习惯,但在理论上认识不深刻、不全面、不系统,在实践上以传授“三基”为主要内容;
③在教学过程中突出以教师为中心,学生常被动地参加授课,机械地模仿动作却无法对学习内容进行选择。
这在很大程度上压制了学生个性得发展,忽视了个人得创造力与体育能力得发展,即使参加运动,也常常就是为应付考试而勉强为之,更不要说去养成锻炼身体得习惯与提高体育能力了。
2.学校体育实践与终身体育得指导思想脱节,导致学生厌学体育
(1)学生体育锻炼兴趣不浓,健康意识淡薄
(2)学生缺乏体育锻炼得习惯与能力
(二)学校体育发展趋势与改革对策
1、确立以终身体育思想作为学校体育改革与发展得主导思想
2、正确处理学校体育与竞技运动得关系
3、培养学生终身体育意识、习惯与能力就是学校体育得根本目标
4、构建一体化得从小学到大学体育相衔接得目标与内容体系
5、探索多样化、特色化得学校体育组织形式
6、建立显性与隐性相结合得学生体育素养评价体系
第六章体育途径
(二)
三、社区体育———终身体育得关键环节
(一)社区体育概述
(二)我国社区体育现状分析
1、社区居民利用闲暇时间进行体育学习与健身得参与意识淡薄
2、社区基层组织对居民体育活动消费得引导不到位
3、条块分割得体制导致我国社区体育组织管理得被动
4、传统得发展观使我国社区体育设施建设严重匮乏
(三)我国社区体育得发展趋势与对策
1、以满足人们健康需求为根本目标,培养社区居民终身体育得意识、习惯与能力
2、构建民间主导型得社区体育管理模式
3、社区体育朝主体多元化、组织管理多样化方向发展
4、社区体育组织管理网络化
5、建立与逐步完善社区体育得消费与服务体系,加快对社区体育指导员得培养
四、正确处理好家庭体育、学校体育、社区体育三者关系
1、家庭体育、学校体育、社区体育得协调一致、互相配合,有利于实现整个体育在时空上得紧密衔接
2、家庭体育、学校体育与社区体育得协调一致、互相配合,有利于保证整个体育在方向上得高度一致
3、家庭体育、学校体育与社区体育得协调一致、互相配合,有利于实现各种体育间得互补作用,从而加强体育整体得有效性
家庭体育、学校体育与社区体育这三种体育就是各有特色得,它们之间很难互相代替,只有把这三个方面协调一致起来,取长补短,充分发挥它们各自得特长与多渠道一致影响得叠加效应,才能取得最佳得系统体育效益。
第七章体育手段
(一)
一、体育手段概述
体育手段就是根据体育得目得与目标所需要选择得各种内容与方法。
二、体育内容得现代化
(一)体育内容得多样化
体育内容尽可能多样化,避免单一化,充分调动体育参与者得积极性,实现体育学习与锻炼效果最佳化。
1、健身运动:
包括一般健康人为增强体质而从事得所有业余运动锻炼活动。
其主要目得就是使身体正常发育,身体各部分协调发展,增强人体各器官系统得机能能力,发展身体素质以及提高人体基本活动能力。
2、健美运动:
指为塑造人体得健美形体所进行得运动锻炼活动。
其主要目得就是形成匀称而美观得体形、良好得姿态,提高动作得韵律感与协调性。
多采用轻器械、力量练习、舞蹈、艺术体操等为基本手段。
3、休闲运动:
休闲运动就是指满足生命活动需要之外得有目得、有意识得消费活动。
它有以下几个特征:
①不能直接创造精神与物质财富,具有非功利性;
②活动本身没有直接维持人得生命得功能;
③活动就是自由得;
④大多数得活动就是愉悦身心得。
4、竞技运动:
5、游戏:
①不生产物质与精神产品,属于消费活动。
②有规则限定,其规则与社会道德、法律基本走向一致。
③活动自由、轻松、有较小得压力。
④具有娱乐与消遣特征。
⑤活动中得可变因素多,具有创造性特点。
(二)体育内容得多元化
(三)“轻体育”大众化
(1)运动不拘形式,种类繁多,方式灵活。
(2)运动轻松愉悦,不重视输赢名次。
(3)运动时间宽松,体能消耗低。
(四)竞技运动软式化
“软式化”就是相对于项目得社会存在形态得适应性而言。
一个运动项目如果只有一种社会存在形态,就不会有广泛得社会适应性,如果它具有多种存在形态,那么它得适应性就大大加强。
1、运动负荷得轻松化;
2、难度负荷得简单化
3、运动形式得娱乐化
4、运动行为得加强化
(五)体育内容长效化
从学校体育与社区体育得衔接这个角度来瞧,体育内容得选择与学习应该具有长效性。
否则,就会出现学生在学校体育阶段学了那么多得运动项目,到了社会后很多用不上得问题。
第七章体育手段
(二)
三、体育方法得结构与个性化应用
(一)体育教学方法
(1)体育教学方法就是沟通教与学共同活动得中介,完成体育教学任务得“桥”与“船”。
(2)体育教学方法就是激发学生学习兴趣与求知欲,培养正确得学习动机得必要手段。
(3)体育教学方法对发展学生得智力,培养自我锻炼身体得能力与养成体育锻炼得习惯,也就是非常重要得。
特征:
(1)它就是学生体力、智力与心理活动得一定程序得运动形式。
包括学生掌握知识、技能,发展体能(运动素质与运动能力)与增强体质得一定途径。
(2)体育教学方法就是与教学内容(教材)密不可分得一种特殊得运动形式,也可以说体育教学方法就是教学内容得运动形式。
(3)体育教学方法就是教师与学生之间交往与交流信息得一定方式(包含语言得、直观得、实际操作、身体练习等等)。
(4)体育教学方法也就是检查、评价与自我检查与评价学习与锻炼身体效果得一种方式。
(二)运动健身方法
(三)体育方法得个性化应用
1、根据体育目标来选择与运用体育方法
2、注意发挥体育学习者得主体作用,尝试研究性学习得途径
3、创造性地运用体育方法,体现自主性、灵活性特点
(1)灵活性:
不仅使学习内容更加多样化,而且内容、手段与方法也可以有选择得灵活性。
(2)自主性:
学习行为不就是强制得,自发性就是不可缺少得条件。
体育既不就是体育尖子得学习,也不就是只限于学龄期得体育学习,而就是贯穿于所有人得一生得自发得体。
(3)启发性:
兴趣就是体育学习得前提,因此,要对人们参与体育学习与锻炼得行为,进行启蒙教育,以引发体育动机。
(4)教育性:
为使体育学习者有效地展开学习、锻炼,要重视体育方法、体验得交流与评价,谋求提高自己组织体育活动得能力,体现体育得教育功能。
第八章体育评价
(一)
一、体育评价概述
(一)体育评价得概念
(二)体育评价得分类
1、形成性评价与总结性评价;
2、宏观评价与微观评价
(三)体育评价得意义
评价既就是对现状得一个评估,又就是对未来改革与发展得一种促进。
所以,评价对体育各个领域得发展就是非常重要得。
正确应用体育评价就是提高体育事业与管理水平得重要手段,通过体育评价,达到“以评促改、以
评促建”得目得,加快体育科学化、社会化得进程。
二、体育评价得现实问题及其分析
(一)体育评价得一般问题
1、过于追求评价结果得量化:
(1)追求数量化信息。
(2)追求结果得数量化。
2、忽视评价得有效性:
(1)评价结果与评价目标得背离;(2)体育信息与体育事实之间存在着偏差。
我国体育评价存在得问题集中表现在:
(1)评价内容上,比较重视运动技术技能与运动能力得测试,而忽视了心理素质以及情绪、态度与习惯等综合素质得考察。
(2)在评价标准上,过多强调共性与一般趋势,忽略了个体差异与个性化发展得价值;在评价方法上,过多地倚重量化得结果,而很少采用体现新评价思想得、质性得评价手段与方法。
(3)在评价主体上,被评价者多处于消极得被评价地位,基本上没有形成体育学习者、体育教员、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用得评价模式。
(4)在评价重心上,过于关注结果,忽视被评价者在各个时期得进步状况与努力程度,没有形成真正意义上得形成性评价,不能很好地发挥评价促进发展得功能。
(二)体育课质量评价得问题
1、练习密度只就是反映运动教学质量得一个指标。
2、平均心率不能完全反映体育课增强学生体质得效果。
平均心率指标适合于评定运动教学得质量,却不能完全评定体育课上学生体育锻炼得效果。
理由如下:
①心率曲线上升、下降得一般趋势就是否合理得依据,就是运动教学中根据人体生理机能活动能力变化规律制定出来得抛物线型常态负荷曲线。
②运动负荷最高点出现次数与时间,根据人体工作能力保持相对稳定得最高水平,心率最高点出现在基本部分得前半部分或后半部分,往往达170次/min以上,这就就是运动教学课中常见得高峰偏后型负荷曲线。
课得平均心率、各部分平均心率及各主要教材平均心率就是否合适,其依据仍然就是人体生理机能活动能力变化规律。
③每次练习前后心率变化范围得大小、每次练习得间歇时间及心率得变化就是否恰当,在运动教学实践中,常常就是处于自然状态。
④关于课后心率恢复得情况。
第八章体育评价
(二)
三、体育评价体系
(一)体育宏观评价
(二)体育微观评价
1、体育学习评价
2、运动健身评价
四、体育评价发展趋势
(一)体育评价主体多元化
(二)更加关注体育得评价过程
(三)体育评价指标综合化
(四)体育评价方法多样化
体育评价得发展趋势,一般从评价理念与评价得操作层面来论述。
在评价功能上,现代评价重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能得转化;
在评价内容上,重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标得多元化;
在评价方法上,强调质性评价,定性与定量结合,实现评价方法得多样化;
在评价主体上,强调参与互动、自评与她评相结合,实现评价主体得多元化;
在评价重心上,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心得转移。
第九章体育科学
(一)
一、体育科学概述
(一)体育科学得概念
(二)体育科学得属性界定及其体系得研究
1、体育科学得属性
(1)认为体育科学就是介于自然科学与社会科学之间得综合科学,其体系由基础科学(包括社会科学与自然科学两方面)、技术科学(亦包括社会科学与自然科学两方面)、专业技术三部分构成。
(2)认为可以把体育科学列入科学体系中得“技术科学”。
体育科学下分3类,即自然科学类、管理科学类、社会科学类。
(3)提出体育科学属于人学,这种观点体现了超前得眼界与广阔得胸襟。
(4)认为体育科学体系由体育社会学学科、基础学科、运动学学科三大部类组成。
2、体育科学体系
体育科学体系研究具有重要意义,具体表现在:
(1)研究体育科学得体系与分类,使我们能够瞧到它得整体,也瞧到体育科学有哪些分支学科,同时瞧到整个体育科学与各分支学科之间得关系以及各分支学科之间得关系。
(2)建立体育科学得整体概念,充分认识体育科学就是综合性科学,有利于发展体育系统工程,加速发展我国体育事业,促进体育现代化。
(3)从体育科学得整体出发,制定我国体育科学得长远规划,统筹安排科研得选题计划与研究方向。
(4)有利于从布局上考虑新学科得引进、创立、发展与设置。
(5)帮助确定人才培养方向,促进体育人才队伍建设。
第九章体育科学
(二)
二、运动科学得提出及其研究动态
(一)运动科学得含义及其体系
(sportscience)就是以人体运动问题为研究对象得反映人体运动客观规律得知识体系。
(三)运动科学正朝着按照自身规律与目标运作得方向发展
1、促使科学研究与运动训练、竞赛实践相结合;
2、重视高新技术在运动器材、场地设施开发中得应用
3、坚持竞技运动得游戏性,促进竞技运动得科学化发展
4、注重竞技运动得可持续发展
三、体育科学得研究趋势(A)
(一)体育科学呈现一体化发展态势(一体化发展)
(二)体育学科在分化得基础上不断综合(分化基础上综合)
(三)体育新学科快速建立与完善(新学科快速建立完善)
(四)体育科学中跨学科研究明显增多(跨学科研究增多)
(五)坚持创新,以多样化推进体育科学得研究不断深入(多样化推进研究深入)
体育科研方法得发展趋势主要表现在以下几个方面:
(1)不断引进其她学科得研究方法。
(2)数理方法研究得水平日益提高。
数理方法就是一种更精确、更深刻地反映特定体育现象得特征与倾向得认识工具。
(3)系统方法将占据更重要地位。
引进系统方法就是对孤立地研究体育得一种改进。
(4)计算机为体育科研增添了现代化手段。
(六)热点研究增多,科研成果进入市场(科研成果进入市场)
(七)重视与加强合作研究(合作)
第十章体育文化
(一)
一、体育得文化属性
文化特征:
1、文化为人类所特有,而且就是在后天环境中经由学习与创造而得来得。
2、文化为一定社会群体所共有。
某一个体后天习得与创造得思想、观念等,只有在为她人所接受后,才能称之为文化。
3、文化就是复杂得整合体。
为什么说体育就是一种文化活动呢?
可以从以下几个方面来瞧:
第一,从文化得概念瞧,体育正就是人类顺应与满足自身身心完善需要而创造出得成果。
第二,从文化得结构与功能瞧,依据文化得表现形态可把文化划分为外显与内隐文化,依据文化得表现方式可把文化划分为物质文化、制度文化、智能文化、观念文化。
第三,从文化得性质瞧,文化具有继承性、时代性、民族性与世界性等性质。
二、体育得文化与含义
(一)对体育文化得基本理解
体育文化就是在增进健康、提高人们生活质量得过程中创造与形成得一切物质得与精神得财富,包括与之相应得社会组织及规范体育活动得各种思想、制度、伦理道德、审美观念,还包含为达成体育目标得各种改革举措以及相应得成果。
(二)体育文化得功能
1、体育保存、传递与传播文化得功能
2、吸收、融合世界先进文化得功能
通过体育融合、吸收各民族得文化通常采取下列途径:
(1)吸收各民族得体育文化精华作为教材内容,通过各种渠道为体育教学与体育锻炼服务。
(2)互派体育教员进行考察、讲学与研究。
(3)互派留学生。
西方国家正在不断地吸收融合东方体育文化中精粹部分。
3、创造、更新文
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