难忘的泼水节教学反思.docx
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难忘的泼水节教学反思
难忘的泼水节教学反思
难忘的泼水节教学反思1课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形,表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。
文章图文并茂,紧扣难忘二字展开,内容突出景难忘人难忘情难忘。
有感情地朗读是本课教学重点,教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多,课前应布置他们搜集有关的资料,提高搜集、处理和筛选信息的能力。
1、会认12个生字,会写12个字。
2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,体会他们之间心连心的深情厚谊。
生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
2课时。
第一课时一、切入举偶1、谈话导入:
中国是由56个民族组成的大家庭,除了汉族外还有55个少数民族,而少数民族都有自己独特的风俗习惯。
今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。
教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣:
出示课文插图,图上的人们在干什么?
然后在前面加上难忘二字,读课题。
你读了课题有什么疑问吗?
为什么说是难忘的泼水节呢?
学习课文我们就会知道。
二、自读1、自由读课文,初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文,圈画生字,把生字多读几遍。
3、限定时间,练习把课读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
识字和朗读是低年级的重点。
此环节采用多种形式,充分发挥学生的主体地位,有效地提高读书效率。
三、识字1、小组合作检查生字读音:
注意瓣读ban,在句子中读花瓣时要加儿化音花瓣儿。
因为的为读wèi。
翘舌音有蘸、寿。
平舌音有踩。
2、交流识字方法:
小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字:
猜字谜、抓特务、对号入座、购买门票。
本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少,字形比较复杂,字音难点较多。
教学时,要努力调动学生内在的学习积极性,增强学习的趣味性,使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
四、学习第一自然段1、指名读课文,说说你读懂了什么?
2、换词比较:
火红火红的可以换成红色的吗?
还有什么事物也是火红火红的?
3、指导读──练习读──齐读。
五、学习二、三自然段1、默读课文,把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、今年的泼水节有什么特别的地方?
引导学生用因为所以练习说说原因。
3、傣族人民是怎样欢迎周总理的?
重点抓住人们动作的词语体会:
赶来可以换成走来吗?
为什么?
你从一串串一条条感受到了什么?
4、指导朗读:
重点抓住欢呼一词体会傣族人民激动、高兴的心情。
难点是读好最后一句:
周总理来了。
关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫,读最后这句欢呼的话,感情要充沛,声音要自然,语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
六、练习1、填量词:
一花炮一龙船一花瓣一象脚鼓2、找样子写词语:
一串串火红火红七、写字学习恩、寿、凤、凰、龙、度六个字。
本课要写的字中有四个字是新认的。
这四个字中,凤凰二字比较难写,可作重点指导:
⑴都是半包围结构。
⑵第一笔一定要写成竖撇,这是写好这类字的关键;第二笔是横折弯钩的弯形写法,要注意指导。
⑶凤字内是又,要和风区分字形。
此外,还应注意恩与思的区别。
1、学生观察临摹,练习书写。
2、教师巡视,根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个,直到自己满意为止。
延时评价更易于调动学生写好字的积极性。
第二课时一、导入1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、学习四五自然段1、默读课文,画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作,互相交流读书的收获。
3、交流:
⑴周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色的头巾,笑容满面地来到人群中。
①结合课文插图,理解笑容满面。
②想像周总理会对人们说些什么?
⑵他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的地毯,同傣族人民一起跳舞。
①抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
②你能用表示动作的词语写一句话吗?
⑶周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
傣族人民一边欢呼,一边向总理泼水,祝福他健康长寿。
①总理怎样泼水?
向傣族人民祝福什么?
②傣族人民怎样泼水?
向总理祝福什么?
③练习说话:
一手一手一边一边拓宽学生思路;当你写字时,当你画画时,当你出去游玩时,当妈妈带着你去拜年时,你或谁是怎样做的。
抓住重点词语深入思考,适时想象,使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。
三、朗读1、齐读最后三个自然段,思考:
周总理和人们为什么那么开心?
为什么说1961年的泼水节令人难忘?
2、指导读:
练习读──范读──分组读──竞赛读──齐读。
文章结尾是全文的高潮,要满怀深情地朗读,读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如,读结尾几个感叹句,情绪要激动,但不能只是提高声音,要虚实结合,读出陶醉在幸福中的感觉。
四、实践1、查找、搜集周总理的图片、故事。
2、用学习伙伴的话,引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
五、写字练习书写其他六个字:
1、学生观察,每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导,发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业,学生互相评价。
〖相关链接1、傣族有人口162万多人,主要聚居在西双纳州和德宏州。
临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。
傣族历史悠久,在近年发现的傣文史籍中,记述着远古时期傣族先民的活动。
傣,意为热爱自由和平的人。
傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。
建国前,傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。
不同地区大体可分为三种类型:
西双版纳为代表的领主经济保存比较完整;德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区;景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。
2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等,其中最隆重的是泼水节。
泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日,人们认为互洒清水可以消灾弥难,互相祝福。
节日里还举行堆沙、丢包、放高升,赛龙舟等活动。
3、漫话竹楼:
傣族人住竹楼已有1400多年的历史。
竹楼是傣族人民因地制宜,创造的一种特殊形式的民居。
顾名思义,竹楼是以竹子为主要建筑材料。
西双版纳是有名的竹乡,大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种,都是筑楼的天然材料。
〖阅读在线绿色的竹楼西双版纳,一片翠绿。
那儿的房屋很怪,不用砖,不用石,是用绿色的竹子建造的。
竹楼是悬空的,由粗大的竹子支撑着。
把竹楼架高,不但能防潮,还能在楼下养牛喂猪呢。
据说,这种建房子的办法,还是当年诸葛亮教给傣族人的呢。
进竹楼,先得把鞋脱下放在楼梯边,光着脚走在用竹子铺着的地板上,凉丝丝怪舒服的。
人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。
老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃,嘴斜着埋进竹筒里,呼噜噜地抽着。
原来这是水烟筒。
吃饭时,人们围坐在竹编的圆桌旁。
摆在桌上的菜更新鲜。
什么蚂蚁蛋拌酸笋啦,油炸青苔啦,而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。
走出竹楼,满眼是绿树、鲜花,连围寨子的墙,都是长得又高又绿的仙人掌。
西双版纳真是绿色的土地。
在这一课,我采取了让学生在读中思考的方法进行朗读,学生在边读中边开动了脑筋,并提出了关于课文内容的、关于课文中词语运用的一些相关问题。
关于课文内容的问题比如:
周总理为什么会笑容满面地来到人群中?
关于课文语言运用的问题比如:
课文说火红火红的凤凰花开了,为什么不能说火红的地毯而用鲜红的地毯。
通过学生自己提出这样或那样的问题,学生既可以在朗读中理解课文作者写作的用意,达到自己学懂、学会的目的又锤炼了学生的语言敏感性,让他们在朗读中,品味中懂得怎样使所运用精妙的语言。
难忘的泼水节教学反思2《难忘的泼水节》叙述了周总理在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的无比幸福情景。
通过描写傣族人民欢迎周总理,周总理穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福,把快乐和幸福带给他们,体现了周总理和傣族人民心连心,表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。
本文是按照事情发展顺序写的,所以讲课时按文章顺序来进行,让学生体会到周总理对人民的关心,与人民的心连心。
学习本课,让学生真正感受到周总理的可亲可敬,与傣族人民心连心的深情,充分感受到周总理的人格魅力。
同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。
一、教学效果为了体现“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”这一情感重点,在教学中,我以“情”为契机,通过大量资料,让学生充分了解周总理。
了解当时的时代背景,从中体验总理和人们之间的深厚感情。
在教学中,引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备,通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。
然后,从总理的穿着,可以看到总理和人民挨得那么近,从而感受总理伟大而平易近人的优良品质。
特别是最后两个自然段的朗读,可以说孩子们的感情是水到渠成的,喷薄而出,获得了良好的效果。
二、成功之处1、教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
通过多次指导学生阅读,让学生感受周总理的和蔼可亲,平易近人,感受傣族人民对周总理的欢迎的激动与热情。
读中悟,悟中读,让学生感受到了周总理和傣族人民的心连心的鱼水之情。
2、课堂上我利用激励性评价,鼓励学生大胆回答问题,发表自己的见解,评价语言丰富、多样化,评价实效性强。
3、识字写字仍然是小学低年级的教学重点。
本课教学时,我引导学生识记生字,并学会积累和运用本课生字词。
三、不足之处:
1、课上,没有尽可能地留给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,没有充足的时间让学生自读自悟,学生有些被动,没有完全真正成为学习的主人。
2、学生的积极性没有被调动起来,课堂中的突发事件处理不是很到位。
3、指导学生写字的时候,只强调应注意什么,没有把学生可能写错的那个字强调说出来,这样下次还是容易记错。
四、改进措施在课前一定要备好课,从教学环节的设定、目标的确立、重难点的把握、字词的处理、课上资料的拓展,都要做好充分的准备。
对课文内容也要有深入的了解,才能给学生讲好课。
我觉得以后还要多努力,课前还是要多下一些功夫的。
难忘的泼水节教学反思3新课标指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。
我在设计本课的教学时注重了这一点。
并且根据二年级的教学重点,抓住了识字和朗读进行教学。
一、扫除字词障碍在本课识字教学中,我以集中识字为主。
在识记的过程中,放手让学生自己想方法识记生字,给学生学习的自由空间。
让他们识字本能得到发挥,得到创新,使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
因此,这个环节学生完成得非常出色。
例:
撒,用手把东西散开;凤里面是又,不要和风搞错;凰,皇帝在风中;襟,衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住关键词句进行朗读训练有感情地朗读是本课教学重点,在教学中,让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
因此,教师在教学中,注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
例如,在教学朗读第三自然段的时,我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练,让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。
再如,在教学“火红火红的凤凰花…………一句时,我放手让学生自主反复朗读关键句,让学生从关键词中把自己的’情感朗读出来,使自己的朗读能力得到升华。
教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。
这样学生会自然而然地理解课文内容,教学目标就达成。
难忘的泼水节教学反思4《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景,体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习,知道“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是,周总理的时代离现在的小朋友有一定的时间距离,学生大部分连周恩来总理是谁都不知道,更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。
因此,我希望以“情”为契机,利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。
首先,上这篇课文之前,我先课前为学生们网上寻找了有关周总理的介绍资料和图片,让学生了解周总理生平。
并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事。
不知不觉中学生对周总理有了一定的认识,明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就能明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
其次,我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。
所以教学中我设计了教师范读的环节,我觉得通过范读,把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生,产生情感碰撞,效果往往很好。
而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。
另外,教学中我注意抓住几个关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
例如课文里第一段中“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
第四自然段中总理的穿着:
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
我希望创设良好的语言环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的词句,再联系之前对总理的认识,让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
难忘的泼水节教学反思5本文记述的是一个充满温情的故事。
“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好,最吉祥的日子。
而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福,最难忘的一个泼水节。
敬爱的周总理的到来,使傣族人民沸腾了,人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮,迎接敬爱的周总理。
周总理兴致勃勃地换上傣族服装,“笑容满面地来到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿银碗与人们互相破水祝福,同庆盛大的节日。
一、落实语言文字训练在本课第一课时教学中,初读课文后,我引导学生直奔重点段5-8段进行教学,语文课文的学习应当引导学生学习语言文字。
因此在本节课的教学中,我充分利用文本挖掘可以训练的资源,例如,用“一手____________,一手____________”练习说话,考虑到低年级的学生语言积累不够丰富的特点,老师及时架设梯子,引导孩子说“扫地时,我们一手____________,一手____________。
吃饭时,我们一手____________,一手____________。
”有了语境,孩子们的话匣子就打开了。
有的同学说:
“扫地时,李明一手拿着扫把,一手握着畚斗,仔细地把垃圾扫掉。
他干得多么认真啊!
”有的同学说:
“吃饭时,我一手拿筷子夹菜,一手端着碗,吃得津津有味!
”课文的第7、8两段语言非常有特色,“多么幸福哇,1961年的泼水节!
多么令人难忘啊,1961年的泼水节!
”这个句子主谓倒置,强调了傣族人民幸福、难忘的感受。
这样的句式应当让学生模仿练说,以便在今后的写作中能够自如的运用。
为了降低表达难度,我创设了语境:
多么____________,敬爱的周总理!
多么____________,傣族的泼水节!
多么____________,火红火红的凤凰花!
多么____________,____________的____________!
学生看着图片,头脑中的词汇和生活积累被充分激发,语言如汩汩清泉流出:
多么神奇啊!
人民广场的喷泉!
多么和蔼可亲啊!
敬爱的周总理!
多么开心啊!
20xx年的六一儿童节!
多么绚丽啊!
元宵节的烟火!
二、感受总理和人民心连心可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解就会大打折扣。
于是,我让学生利用课余时间查找资料,了解周总理的生平,了解他忙碌而又光辉的一生。
教学中,我引入了周总理的故事。
低年级孩子的思维是感性的,故事最能引起他们情感的共鸣,这个小故事在教学中叶取得了良好的效果。
傣族人民的风俗学生也会感到比较陌生。
为了缩短与文本之间的距离,为了了解傣族,本节课中我采用了直观教学,提供了傣家竹楼,敲象脚鼓,跳孔雀舞,泼水节等图片,播放《月光下的凤尾竹》这首傣族乐曲,充分展示傣族人民积极乐观的生活面貌,引起学生阅读的浓厚兴趣。
当学生在知识的学习中能获得愉快的时候,课程也就适应了学生的发展。
这节课抓住了“祝福”这一契机,巧妙地扮演了几个角色,把学生带入了生活当中,引导学生自由主动地说话,既训练了学生的说话能力,又使学生明白了要学会为别人祝福,从而也感受到了总理对人民深沉的爱。
这就是说,创设有效的课堂情境,把知识、能力、情感融合在一起,才能产生高效而快乐的学习。
难忘的泼水节教学反思6本课两课时未完成我预期的教学任务,但效果不是很差。
在第一课时主要用于朗读,理解文章的主要内容。
本课的场面描写是课文的一大特色,描写具体、生动。
在读的过程中,让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句,并反复朗读,在读的基础上体会文意。
抓句段中的关键词,并引导学生进行仿写句段,这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。
无论是知识点还是人物思想上,都做到了渗透了德育思想的教育。
一位共和国的总理能尊重民族风俗,这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。
在理解文本的过程中,本人从题目入手。
因为学生有读熟课文的基础,几乎所有的学生能抓住题眼。
以“难忘”为题眼,强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题,同时注重了本课的插图。
课文有一幅占一个一整页的插图,而且画面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的过程中,图文结合,用好本课的插图有利于引导阅读。
又以阅读来加深对插图的理解,在这一过程,学生大多数能背诵4——5自然段。
让学生阅读课辅资料,课余时间查找资料,了解周总理的生平,这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
在教学中,引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备,通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。
然后,从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近,从而感受总理伟大而平易近人。
特别是最后两个自然段的朗读,可以说孩子们的感情是水到渠成的,喷薄而出。
在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。
。
有感情地朗读课文是本课的教学重点,也是领会文章内容和感情的主要方法。
则让学生自读为主,在此环节中,本人把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人。
老师只是起到一个引导和过渡的作用。
先是课前收集资料,学生在阅读中学会了提问题。
小组合作给学生快乐的学习体验,在学习生字的时候,让孩子们大胆想象,用换部首、编顺口溜、编故事,字谜等方式来记忆生字。
因为是学生自己想的,所以有趣,记忆也很深刻。
难忘的泼水节教学反思7一、借史激“情”通过描述周从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献,学生被周的人格魅力所感染。
学生明白了周为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福。
同时,在众多国家领导人当中,我非常敬佩周,我常常为我们有一位这样的好而感到骄傲和自豪。
因此,老师对的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。
这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、在读文中悟“情”教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句,无一不体现人民的高兴心情。
课文从的穿着,神情和动作着笔。
难忘的泼水节教学反思8新课标指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。
我在设计本课的教学时注重了这一点。
课文导入,由学生感兴趣的儿童歌曲入手,能引起学生的共鸣,学习兴致高。
在整个教学过程中,充分发挥教学课件的直观性,在学生理解的关键处展示,调动了学生多种思维,轻松愉悦地进入课文意境中,体会文章的思想感情。
在识记的过程中,利用猜字的游戏,调动学生学习的热情,通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习,最后让学生自己想方法记生字,给学生学习的自由。
“以读为本”作为一条主线贯穿始终。
有感情地朗读是本课的教学重点。
这篇课文洋溢着热情,就像火红的凤凰花,撒满字里行间。
在人们欢迎周的场面中,在周与傣族人民泼水的过程中,都抒发着兴奋与欢乐。
因此,在课文的教学时,我主要引导学生通过读来体会文章的感情,采用多种形式的读,如:
自由读、指名读、想象读,齐读等,同时,我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫,让学生有感而发,做到感情充沛、声音自然,并通过自己的理解读出个性。
注重知识的搜集与积累,使知识、能力、情感达到融合。
在学习课文之前,让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周及其他少数民族传统节日的资料,初步培养了学生自主查阅资料的能力。
难忘的泼水节教学反思9《难忘的泼水节》是一篇精读课文。
课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景,体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习,知道“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解大打折扣。
我揣思着:
对小学生而言,“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以,我以“情”为契机,利用情绪的感染性特征,让学生在“情感”中学习,并以此加以实践,获得了良好的效果。
在教学人们怎么欢迎总理的这一环节,抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
”这一句话,先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。
学生有的说在人们结婚时,有的说公司开张时,有的说欢迎重要人物时,在说到这里时,我顺势说到:
“是呀,红色代表喜庆,代表高兴。
现在你是傣族人民了,请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧!
”小朋友的朗读还是比较激动的。
在小朋友的心里,领导都是高高在上的。
如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢?
我利用课本中的插图,先让学生自由说说总理的穿着打扮。
在学生说完后,我问学生:
“从总理的穿着打扮上你看出了什么?
”学生:
“总理和傣族人民一样了。
”“总理不像我们平常见到的领导高高在上。
”“周总理脸上笑咪咪的,一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。
”虽然学生没有说出一些好的词语,但从他们的语言中,他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。
虽然由于多媒体欠缺,缺少一些热烈场面的渲染,但在课前,我还是对周恩来做了简单的介绍。
所以在理解课文时,学生的抒情还是比较自然的,对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。
难忘的泼水节教学反思10体现“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”这一情感重点。
在教学中,我以“情”为感召力,让学生在“情感”中学习,在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。
一、借史激“情”通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献,学生被周总理的人格魅力所感染。
学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
同时,在众多国家领导人当中,我非常敬佩周总理,我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。
因此,老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。
这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
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