xx市中小学阅读与写作衔接育人行动方案.docx
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xx市中小学阅读与写作衔接育人行动方案
枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案
枣教发[20XX]56号
国民的阅读与写作能力是一个国家“核心竞争力”的重要标志,关系到国家的发展和民族的未来。
20XX年3月,“倡导全民阅读”首次被写入十二届全国人大二次会议政府工作报告。
20XX年,李克强总理在会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者时指出:
“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体,希望全民阅读能够形成一种氛围,无处不在”。
在党和国家领导人的高度重视下,全民阅读已然上升为国家战略,成为国家竞争力的一个有力支点。
读写能力是人们实现人生目标,发展知识和潜力,参与社会活动最基本的技能。
培养中小学生的读写能力是推进教育改革,实现教育目标,造就合格公民的基本任务之一。
然而,长期以来,于应试教育大行其道,绝大多数学生的阅读量达不到语文、英语《课程标准》的基本要求,学生日常的学习内容主要是为了应对各类考试的模拟练习,真正意义上的读写活动非常有限,学生的读写能力发展迟缓。
这些问题的存在不利于课程目标的实现。
为改变这一现状,大面积提高学生的读写水平,引导学生博览群书,提高自身修养,建设书香校园,促进全市基础教育可持续发展,经研究,决定在全市中小学开展阅读与写作衔接育人行动。
现制定实施方案如下:
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针,以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指针,遵循教育规律和学生成长规律,面向全体学生,全面实施素质教育。
全面落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神,不断拓宽育人渠道,充分发挥人文学科的独特育人优势,着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。
全面落实国家课程改革目标,积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”,培养学生理解、分析和解决问题的能力,以及判断、思辨、质疑和批判的能力,提高创新意识。
培养学生的健全人格,不断丰富学生的精神世界,大力弘扬中华优秀传统文化,吸收古今中外优秀文化营养,逐步形成自己的思想、行为准则,形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、目标要求
落实国家课程标准,增加阅读量。
在确保完成国家中小学语文、英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上,根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好,适当增大阅读范围和阅读量,以获取阅读的最大效益。
打通学段学科,实施衔接育人。
以语文、英语学科为龙头,引导学生广泛阅读,不断完善知识结构,培养良好的学习
习惯,形成科学、高效的学习方法,为学生的终生学习和长远发展奠基。
打通课内课外,实施全面育人。
以读书活动的广泛开展为载体,处理好课内积累和课外拓展的关系,不断丰富课内外学习内容,使学生开阔视野,增长知识,陶冶情操,充实文化底蕴,提高综合素质。
中小学语文、英语学段和年级读写内容目标和能力目标。
三、推进措施
加强图书、阅览室建设,为师生提供丰富精神食粮各学校要高度重视图书、阅览室建设,为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。
要在公用经费中按比例列支图书购置费用;要充分征求学科教师意见,科学配置图书;要积极创造条件,建立电子阅览室,增加电子图书资源储备。
有条件的学校,可开辟学科专门阅览室,以满足学生不同的阅读与发展需求。
要建立和完善图书借阅制度,确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。
要保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。
要全天候开放图书和阅览室,以方便学生利用晚自习、课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。
要积极拓展阅读资源,与社区图书馆、社会图书馆加强联系,广开书源。
采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训。
让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性;定期给家长推荐优秀书目,让家长为孩子积极购买书籍,督促孩子阅读。
调整课程设置,拓展课堂时空
各学校要继续加大语文、英语等学科教学改革力度,把培养学生的读写能力作为学科教学最根本的目标。
要加强阅读、写作等基本课型的研究,重点解决好课内阅读问题,坚持上好作文课,扭转作文课的“弱化”现象。
要加强“读写结合”课题研究,积极探索提高学生读写能力的有效途径。
要在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下,结合学校自身实际,不断拓展课堂时空。
原则上,要保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。
语文、英语等学科教师要深入课堂,开展读写指导,对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等方面的指导,使学生掌握科学的阅读和写作方法。
学校要将指导教师的工作时间和工作业绩纳入工作量计算和年度绩效考核。
开发校本课程,积累课程资源
各学校要结合学校自身实际,把语文、英语读写课程纳入学校课程体系。
省、市级教学示范学校要充分挖掘和利用自身的地域和资源优势,发挥示范和引领作用。
要大力开发读写课程资源,利用各种资源手段,广泛搜集,精选精编,为学生提供经典的课内外精、泛读材料,供学生阅读和学习。
要注意吸收和借鉴传统的读书和学习方法,鼓励学生背诵和积累经典的诗文警句。
原则上,小学六年背诵量累计:
语文古今诗文不少于160篇,英语不少于5000词;初中:
语文不少于80篇,英语不少于万词;高中:
语文不少于90篇,英语不少于2万词。
以活动为载体,丰富校园文化生活
学校要积极组织开展丰富多彩的读写活动,让学生在活动中感受到读书和写作的快乐,丰富学生的校园文化生活。
如开展知名作家进校园、读书征文、主题演讲、诗文朗诵、经典诵读等活动;还可设置相对固定的“读书节”,创办读写报刊,成立不同类型的阅读、写作兴趣小组和文学社团等;要创造性地开展各种评比活动,如“书香班级”、“书香年级”、“读书之星”、“未来小作家”等。
要积极鼓励有写作特长的学生开展文学创作,向报刊投稿。
要鼓励教师率先垂范,爱读书、多读书,通过读书提高人生品位、职业修养与专业水平,成为有知识、有涵养,敢于创新,具有人格魅力的新型教师。
倡导教师“与书为伴”,每位教师每学期读书不少于5本。
组织开展教师专题读书活动,如读书论坛、读书交流心得等;开展读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等,激发教师读书的积极性。
鼓励教师积极开展教育教学反思,每学期撰写教育随笔或读书笔记不少于5篇。
学校要对教师阅读提供必要的经济支持。
建设书香校园,形成浓厚读书氛围
各学校要结合书香校园建设,营造浓郁的读书氛围。
要办好学校读报栏,设立读书专栏、文化走廊,建立校园读书角,为师生创设宽松、愉悦的阅读环境。
要积极创设便于学生随机阅读的读书环境,在教室、走廊、宿舍等场所设立图书角、小书架,配备一定数量的图书供学生随机阅读。
要设立“图书超市”、“交换空间”,促进学生个人藏书的交流,实现图书资源共享,让阅读活动随时随地发生,让学生真正与书籍结缘。
各区、学校要大胆创新,积极探索出一套行之有效的提升学生读写能力的策略与方法,逐步形成区域与学校的特色。
要把活动的开展提高到学校文化建设的高度来认识,并以此为契机,促进“书香校园”的形成。
四、机制保障
加强组织领导。
开展中小学阅读与写作衔接育人行动,功在当下,利在长远。
各区教育局要充分提高认识,增强使命感,加强组织领导,确保活动顺利开展。
市教育局成立以分管局长为组长、基教、仪器、电教、教研等科室主要负责人为成员的枣庄市中小学开展阅读与写作衔接育人行动领导小组。
各区、学校也要成立相应的领导机构。
学校要以教研组、备课组为单位,成立读写指导小组。
要根据本地、本校实际制定切实可行的实施方案,加强对活动的管理和指导,保障阅读资源配置,形成区域性整体推进的工作格局。
建立推进机制。
市、区(市)两级教研部门具体负责中小学阅读与写作衔接育人行动的具体组织和实施工作。
市教研室成立主任任组长,相关学科教研员为成员的枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动指导小组,负责全市活动的计划制订、组织实施和考核评价。
各区教研部门也要成立相应组织,引领与推进活动的开展。
市、区两级教研部门都要把中小学阅读与写作衔接育人行动纳入教学研究工作范畴,加强对落实情况的调研和指导,及时总结和推广学校好的经验和做法。
建立评价机制。
各区教育局要加强对学校推进工作的督导、评估和考评,将督导评估结果和活动成效与学校考核、评优树先挂钩,确保各项要求和措施落实到位。
区教研部门要开展读写水平专项检测,并将考评、检测结果纳入对学校教学工作整体考评。
各中小学要将学生参加读书活动、读书社团情况纳入社会实践活动类课程的考核,并记入学生的成长记录,作为学生综合素质评价的重要内容。
市教育局将把这项工作的开展情况,纳入《枣庄市中小学教育工作评价方案》质量评价细则;将进一步加强研究,自20XX年起,在初中学业水平考试和中考中逐步增加相关学科分值和读写能力的考查权重。
严格执行收费规定。
课外读物的选用,要坚持在教师的指导下,学生的自主选择的原则。
任何机构和个人不得向学生摊派或强迫学生购买某种读物。
属于学生和家长自己购买的图
书一定要本着自愿的原则,严禁指令性强制购买。
禁止和查处一切以活动的旗号搭车违规收费的行为。
附件:
1.枣庄市中小学语文、英语学段、年级阅读与写作内容目标和能力目标
2.枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动推荐书目
附件1:
枣庄市中小学语文、英语
学段、年级阅读与写作内容目标和能力目标
中小学语文
阅读目标:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣;获得初步的情感体验,感受语言的优美;阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命;积累自己喜欢的词句。
背诵优秀诗文50篇。
第一学段课外阅读总量不少于5万字。
写作目标:
能通过写字条或卡片形式简单地表达自己的心情和愿望;用学过的两个或两个以上的词语写通顺的话;理顺次序明显错乱的句子;按一定顺序观察图画或简单事物,写几句意思连贯的话;写小 学第二学段年级稍复杂的留言条;会编简单的顺口溜。
阅读目标:
能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,乐于与他人交流自己的阅读感受。
在课外阅读和生活中获得的语言材料。
学习在口头和书面表达中运用。
背诵优秀诗文50篇年级 写作目标:
用正确语句表达自己的思想;按要求或自拟题目作文;根据要求选择材料,写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文;写会议记录和读书笔记;写读后感;学写简单的童谣或和小诗,写对联;初步修改自己的作文。
阅读目标:
能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读面,拓初7年级中写作目标:
有真情实感,能够表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
能抓住事物的特征,表达力求有创意。
开展文学社团、自办报刊、日记、读书笔记、影视评论、投稿、广告、写作比赛、网络写作等课外写作活动。
各种写作练笔不少于1万字。
阅读目标:
把握作品的基本观点,获取主要信息,领会作品所体现的科学精神和科学思想方法,初步领悟作品内涵,有自己的情感体验,获得对自然、社会、人生的有益启示。
课外阅读总量不少于100万字,阅读一两部名著;背诵优秀诗文30篇。
初 中9年级8年级写作目标:
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要,运用常见的表达方式写作,努力发展书面语言运用能力。
学会在写作练笔中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工,不断提高独立写作的能力。
各种写作练笔不少于1万字。
阅读目标:
能初步学会鉴赏和评价文学作品,对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。
通过多种媒介、选择优秀的阅读材料进行阅读。
课外阅读总量不少于80万字,阅读一两部名著;背诵优秀诗文20篇。
写作目标:
能从阅读文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
各种写作练笔不少于1万字。
阅读目标:
能在阅读时运用符号圈画、批注,养成具有个性特征、较好的阅读习惯;高一写作目标:
养成审题、构思的写作习惯,能写作符合考试“基础高 中高二写作目标:
能写作常用文体文章,能达到基础等级要求,寻找个人“发展等级”点。
各种写作练笔不少于1万字。
阅读目标:
能在阅读中思考、对话,形成理性认识,获得鉴赏阅高三读的良好习得;写作目标:
在基础等级的要求上,能拟写符合考试“发展等级”要求的文章。
各种写作练笔不少于1万字。
等级”要求的文章。
各种写作练笔不少于1万字。
阅读目标:
能边阅读,边批注,边质疑,形成适合不同情境、得体的阅读规范;展阅读视野。
能够在阅读过程中积累知识,提高语言文字的应用能力,提高理解能力。
课外阅读总量不少于100万字,阅读一两部名著;学会制作阅读卡,背诵优秀诗文30篇。
小学语文
一、阅读目标
1.培植热爱祖国语言文字的情感,在朗读和背诵过程中,认
识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
2.提高师生文化品位和审美情趣;丰富学生的文学储备,促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的人才。
3.开发学生的记忆潜能,发展学生的语言、思维、想象及表达能力。
4.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
5.背诵优秀诗文160篇。
课外阅读总量不少于145万字。
第一学段
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2.在诵读过程中,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
4.积累自己喜欢的词句。
背诵优秀诗文50篇。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段年级
1.对诵读产生浓厚兴趣。
在诵读过程中,能展开想象,领悟诗文大意,获得初步的情感体验,感受祖国语言的魅力。
2.能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,乐于与他人交流自己的阅读感受。
养成读书看报的习惯,收藏图书资料。
3.学习主动积累在课外阅读和生活中获得的语言材料。
学习在口头和书面表达中运用。
背诵优秀诗文50篇年级
1.在诵读中,感受祖国文化的博大精深。
能注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
2.能运用多种阅读方法阅读。
扩展阅读面。
3.能主动积累和运用在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文60篇
1.生活经验:
病、梦、钱、时间、电视、电话、节日、奖励、味道、文具、约会、季节、运动、食物、健康、消息、衣服、交通、风波、学校、天气、卡通、玩具、游戏、第一次、星期日、我懂得。
2.科幻科技:
星、云、月亮、太阳、未来、宇宙、外星人、宇宙飞船、法宝新科技产品设计。
3.旅行探险:
旅行、惊魂、世界、行程、荒岛、照片。
4.环境生态:
山、河、海、风、雷、雨、森林、草原、动物、地球、绿色。
5.创意写作:
颜色、我想、假如、x年后、为什么、缩小了、不见了、时光倒流、看图联想、故事续写。
6.抒发情感:
愿望、可怕、感谢、财富、哭笑、秘密、回忆、心里话。
7.人物:
老师、同学、朋友、偶像、英雄、领袖、家人、友谊。
8.文化:
美、善、礼仪、节日、报纸、习惯、音乐、枣庄地区。
9.品德:
爱、礼貌、诚信、忍耐、坚强、勇敢、孝顺、忠心、顺服、温柔、同情。
枣教发[20XX]56号
国民的阅读与写作能力是一个国家“核心竞争力”的重要标志,关系到国家的发展和民族的未来。
20XX年3月,“倡导全民阅读”首次被写入十二届全国人大二次会议政府工作报告。
20XX年,李克强总理在会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者时指出:
“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体,希望全民阅读能够形成一种氛围,无处不在”。
在党和国家领导人的高度重视下,全民阅读已然上升为国家战略,成为国家竞争力的一个有力支点。
读写能力是人们实现人生目标,发展知识和潜力,参与社会活动最基本的技能。
培养中小学生的读写能力是推进教育改革,实现教育目标,造就合格公民的基本任务之一。
然而,长期以来,于应试教育大行其道,绝大多数学生的阅读量达不到语文、英语《课程标准》的基本要求,学生日常的学习内容主要是为了应对各类考试的模拟练习,真正意义上的读写活动非常有限,学生的读写能力发展迟缓。
这些问题的存在不利于课程目标的实现。
为改变这一现状,大面积提高学生的读写水平,引导学生博览群书,提高自身修养,建设书香校园,促进全市基础教育可持续发展,经研究,决定在全市中小学开展阅读与写作衔接育人行动。
现制定实施方案如下:
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针,以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指针,遵循教育规律和学生成长规律,面向全体学生,全面实施素质教育。
全面落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神,不断拓宽育人渠道,充分发挥人文学科的独特育人优势,着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。
全面落实国家课程改革目标,积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”,培养学生理解、分析和解决问题的能力,以及判断、思辨、质疑和批判的能力,提高创新意识。
培养学生的健全人格,不断丰富学生的精神世界,大力弘扬中华优秀传统文化,吸收古今中外优秀文化营养,逐步形成自己的思想、行为准则,形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、目标要求
落实国家课程标准,增加阅读量。
在确保完成国家中小学语文、英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上,根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好,适当增大阅读范围和阅读量,以获取阅读的最大效益。
打通学段学科,实施衔接育人。
以语文、英语学科为龙头,引导学生广泛阅读,不断完善知识结构,培养良好的学习
习惯,形成科学、高效的学习方法,为学生的终生学习和长远发展奠基。
打通课内课外,实施全面育人。
以读书活动的广泛开展为载体,处理好课内积累和课外拓展的关系,不断丰富课内外学习内容,使学生开阔视野,增长知识,陶冶情操,充实文化底蕴,提高综合素质。
中小学语文、英语学段和年级读写内容目标和能力目标。
三、推进措施
加强图书、阅览室建设,为师生提供丰富精神食粮各学校要高度重视图书、阅览室建设,为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。
要在公用经费中按比例列支图书购置费用;要充分征求学科教师意见,科学配置图书;要积极创造条件,建立电子阅览室,增加电子图书资源储备。
有条件的学校,可开辟学科专门阅览室,以满足学生不同的阅读与发展需求。
要建立和完善图书借阅制度,确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。
要保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。
要全天候开放图书和阅览室,以方便学生利用晚自习、课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。
要积极拓展阅读资源,与社区图书馆、社会图书馆加强联系,广开书源。
采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训。
让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性;定期给家长推荐优秀书目,让家长为孩子积极购买书籍,督促孩子阅读。
调整课程设置,拓展课堂时空
各学校要继续加大语文、英语等学科教学改革力度,把培养学生的读写能力作为学科教学最根本的目标。
要加强阅读、写作等基本课型的研究,重点解决好课内阅读问题,坚持上好作文课,扭转作文课的“弱化”现象。
要加强“读写结合”课题研究,积极探索提高学生读写能力的有效途径。
要在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下,结合学校自身实际,不断拓展课堂时空。
原则上,要保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。
语文、英语等学科教师要深入课堂,开展读写指导,对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等方面的指导,使学生掌握科学的阅读和写作方法。
学校要将指导教师的工作时间和工作业绩纳入工作量计算和年度绩效考核。
开发校本课程,积累课程资源
各学校要结合学校自身实际,把语文、英语读写课程纳入学校课程体系。
省、市级教学示范学校要充分挖掘和利用自身的地域和资源优势,发挥示范和引领作用。
要大力开发读写课程资源,利用各种资源手段,广泛搜集,精选精编,为学生提供经典的课内外精、泛读材料,供学生阅读和学习。
要注意吸收和借鉴传统的读书和学习方法,鼓励学生背诵和积累经典的诗文警句。
原则上,小学六年背诵量累计:
语文古今诗文不少于160篇,英语不少于5000词;初中:
语文不少于80篇,英语不少于万词;高中:
语文不少于90篇,英语不少于2万词。
以活动为载体,丰富校园文化生活
学校要积极组织开展丰富多彩的读写活动,让学生在活动中感受到读书和写作的快乐,丰富学生的校园文化生活。
如开展知名作家进校园、读书征文、主题演讲、诗文朗诵、经典诵读等活动;还可设置相对固定的“读书节”,创办读写报刊,成立不同类型的阅读、写作兴趣小组和文学社团等;要创造性地开展各种评比活动,如“书香班级”、“书香年级”、“读书之星”、“未来小作家”等。
要积极鼓励有写作特长的学生开展文学创作,向报刊投稿。
要鼓励教师率先垂范,爱读书、多读书,通过读书提高人生品位、职业修养与专业水平,成为有知识、有涵养,敢于创新,具有人格魅力的新型教师。
倡导教师“与书为伴”,每位教师每学期读书不少于5本。
组织开展教师专题读书活动,如读书论坛、读书交流心得等;开展读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等,激发教师读书的积极性。
鼓励教师积极开展教育教学反思,每学期撰写教育随笔或读书笔记不少于5篇。
学校要对教师阅读提供必要的经济支持。
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