人教版必修一《烛之武退秦师》课时作业.docx
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人教版必修一《烛之武退秦师》课时作业
烛之武退秦师课时作业
(满分:
120分,时间:
120分钟)
一、基础知识(12分,每小题3分)
1.下列各组中不全含通假字的一组是( )
A.
B.
C.
D.
解析:
A项,“知”通“智”,第二句无通假字;B项“说”通“悦”,“振”通“震”;C项“倍”通“背”,“郤”通“隙”;D项“共”通“供”,“距”通“拒”,“内”通“纳”。
答案:
A
2.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.朝济而夕设版焉 济:
渡河
B.愿足下更虑之更:
更加
C.而燕国见陵之耻见:
被
D.秋毫不敢有所近近:
接触、沾染
解析:
B项,“更”,再,再一次。
答案:
B
3.下列句子中加点词的活用类型归类正确的一项是( )
①夜缒而出 ②与郑人盟 ③烛之武退秦师 ④使使以闻大王 ⑤刑人如恐不胜 ⑥项伯杀人,臣活之 ⑦顷之未发,太子迟之 ⑧箕踞以骂 ⑨群臣怪之
A.①⑧/②⑤/③④⑥/⑦⑨
B.①②/⑤⑧/③④⑥⑦/⑨
C.①②/⑤⑧/③⑦⑨/④⑥
D.①⑧/②⑤/③④⑥⑦/⑨
解析:
①⑧名词作状语;②⑤名词活用为动词;③④⑥使动用法;⑦⑨形容词的意动用法。
答案:
A
4.下列加点实词的意义相同的一项是( )
A.①今太子迟之,请辞决矣
②臣死且不避,卮酒安足辞
B.①秦王必喜而善见臣
②而燕国见陵之耻除矣
C.①越国以鄙远,君知其难也
②北蛮夷之鄙人,未尝见天子
D.①旦日不可不蚤自来谢项王
②荆轲顾笑武阳,前为谢曰
解析:
A项,①告辞,②推辞;B项,①召见,②表被动;C项,①边邑,这里用作动词;②浅陋的;D项,都是“谢罪”的意思。
答案:
D
二、阅读鉴赏(29分)
(一)阅读下面的文字,完成5~7题。
(9分,每小题3分)
项羽究竟死于何地
《史记》问世至今已两千年,随着这部巨著的流传,项羽自杀于乌江似是无疑的了。
其实,这是历史上的讹误。
项羽真正的殉难地不是乌江而是东城,即今安徽定远东南(距乌江约三百里)。
《史记·项羽本纪》论赞中就曾点明,项王“五年卒亡其国,身死东城”。
只不过一般人不去注意这点罢了。
《汉书·灌婴传》也记载:
“项籍败垓下去也,婴以御史大夫将车骑别追项籍至东城,破之。
所将卒五人共斩项籍,皆赐爵列侯。
”那么,司马迁何以在《史记》中有“于是项王乃欲东渡乌江,乌江亭长舣船待”一段生动的描述呢?
这段描述仅为民间传闻,理由有三。
一、项王垓下被围时已兵疲食尽,“至东城,乃有二十八骑”,又“汉军围之数重”。
当时,项羽已“自度不得脱”,又何以能忽而来到三百里之外的乌江呢?
再说,项羽垓下之败,其势是急转直下的,纵乌江亭长有救籍之心,又何以会料事如神、预先舣船以待?
二、《史记·项羽本纪》通篇叙事谨严而缜密,尤其是对战事的描述,双方渡江涉河、斩关夺隘时的地理形势,都能于回旋曲折之中,给人以条理分明、江山如望之感。
东城之后却为何三百里沙场竟无所交代,情节亦淡然松弛了呢?
司马迁只说“于是项王乃欲东渡乌江”,巧借一“欲”字将流传在乌江的一段民间佳话与东城真实的血战情节缝缀弥合了。
这就是江淮一带的专家、学者多年来频频质疑并作出种种臆度误解的根源所在。
三、项羽崛起于吴中,“与江东子弟八千人渡江而西”,在南征北战中,吴中子弟以及江东父老与项羽是建立了感情的。
因而,在他死后即传说起“项王乃欲东渡乌江,乌江亭长舣船待”的佳话。
司马迁曾游历过此地,自然有充分的机会采撷到这些民间传闻,以完善这个英雄形象,也实在是十分自然的。
其实,项羽“身死东城”,从来有史迹为证。
高达数丈的虞姬墓至今犹在,《定远县志》载:
“虞姬墓即嗟虞墩,县南六十里近东城。
”关于阴陵、东城两地,《定远县志》记载得则更为明确:
“阴陵城,县西北六十里,镆邪山南,周围二里。
……羽溃围南山驰,汉骑将灌婴追羽过淮,羽过阴陵迷失道即此。
”“东城,县东南五十里。
项羽至阴陵迷失道,汉追及之,羽复引而至东城即此。
”
项羽殉难前在定远县境内留下的遗址遗迹,除阴陵、东城,至今仍存有十余处。
从霸王寨(项王迷路处)到刘会桥(为汉军追及处),从下马铺到嗟虞墩,构成了项王在这块土地上与汉军周旋的一条完整路线。
5.从文中看,下列不属于项羽殉难于东城的证据的一项是( )
A.《史记》《汉书》等史书中都有项羽兵败并死于东城的记载。
B.据史料记载来看,项羽东城突围的可能性极小。
C.定远县内的许多遗址、遗迹均证实项羽“身死东城”。
D.项羽崛起吴中,兵败垓下,愧对江东父老,无颜东渡乌江。
解析:
D项,文中无此信息,无中生有。
答案:
D
6.下列各项不属于对项羽同情或肯定的一项是( )
A.《史记》中有“项王乃欲东渡乌江,乌江亭长舣船待”的生动描写。
B.乌江一带流传着项羽欲东渡,乌江亭长舣船待的佳话。
C.江淮一带的专家、学者频频质疑并作出种种臆度误解。
D.作者认为司马迁利用民间传闻来完善项羽这一英雄形象。
解析:
A、B、D分别表现了司马迁、江东父老和本文作者对项羽的同情或肯定,而C项却没有。
答案:
C
7.下列表述不符合原文意思的一项是( )
A.司马迁知道项羽真正的殉难地不在乌江而在东城
B.项羽从嗟虞墩到阴陵,再到东城,最后死在东城。
C.《史记》记述项羽败至东城和东城到乌江的细致程度不一样。
D.项羽战死前的主要活动都在安徽定远县境内。
解析:
由文中倒数第二段可知项羽应该是从阴陵到嗟虞墩,再到东城的。
答案:
B
(二)阅读下面的文字,完成8~11题。
(20分)
项籍者,下相人也,字羽。
初起时,年二十四。
其季父项梁,梁父即楚将项燕,为秦将王翦所戮者也。
项氏世世为楚将,封于项,故姓项氏。
项籍少时,学书不成,去学剑,又不成。
项梁怒之。
籍曰:
“书足以记名姓而已。
剑一人敌,不足学;学万人敌。
”于是项梁乃教籍兵法,籍大喜,略知其意,又不肯竟学。
项梁尝有栎阳逮注,乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣,以故事得已。
项梁杀人,与籍避仇于吴中。
吴中贤士大夫皆出项梁下。
每吴中有大繇役及丧,项梁常为主办,阴以兵法部勒宾客及子弟,以是知其能。
秦始皇帝游会稽,渡浙江,梁与籍俱观。
籍曰:
“彼可取而代也。
”梁掩其口,曰:
“毋妄言,族矣!
”梁以此奇籍。
籍长八尺余,力能扛鼎,才气过人,虽吴中子弟皆已惮籍矣。
秦二世元年七月,陈涉等起大泽中。
其九月,会稽守通谓梁曰:
“江西皆反,此亦天亡秦之时也。
吾闻先即制人,后则为人所制。
吾欲发兵,使公及桓楚将。
”是时桓楚亡在泽中。
梁曰:
“桓楚亡,人莫知其处,独籍知之耳。
”梁乃出,诫籍持剑居外待。
梁复入,与守坐,曰:
“请召籍,使受命召桓楚。
”守曰:
“诺。
”梁召籍入。
须臾,梁眴籍曰:
“可行矣!
”于是籍遂拔剑斩守头。
项梁持守头,佩其印绶。
门下大惊,扰乱,籍所击杀数十百人。
一府中皆慑伏,莫敢起。
梁乃召故所知豪吏,谕以所为起大事,遂举吴中兵。
使人收下县,得精兵八千人。
梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。
有一人不得用,自言于梁。
梁曰:
“前时某丧使公主某事,不能办,以此不任用公。
”众乃皆伏。
于是梁为会稽守,籍为裨将,徇下县。
(《史记·项羽本纪》)
【注】 有栎阳逮:
有罪相连及,被栎阳县追捕。
8.下列语句中加点的词,解释不正确的一项是(3分)( )
A.籍大喜,略知其意 略:
大致
B.阴以兵法部勒宾客及子弟勒:
统率
C.须臾,梁眴籍曰眴:
眨眼
D.谕以所为起大事谕:
告诉
解析:
C项,“眴”,用眼睛示意。
答案:
C
9.下列语句全部表现项羽“有大志,有勇力”的一组是(3分)( )
①学书不成,去学剑,又不成 ②剑一人敌,不足学,学万人敌 ③籍曰:
“彼可取而代也。
” ④吾闻先即制人,后则为人所制 ⑤力能扛鼎,才气过人 ⑥籍所击杀数十百人
A.①②⑤ B.②③⑥ C.①④⑥ D.②④⑤
解析:
①表现项羽没有耐心,不能持久;④是会稽守通的话。
排除这两句即可。
答案:
B
10.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)( )
A.项籍小的时候,学写字、学武艺都没学成,学兵法也是浅尝辄止,半途而废。
B.秦始皇巡游会稽时,项籍竟然敢说将来可以取代他,可见项籍少怀壮志,抱负不凡,项梁认为他不寻常。
C.项籍虽然对读书识字没多大兴趣,但他身材高大,才能、勇气、胆识超出常人,周围的人都怕他。
D.陈涉起义后,项籍立即带领项梁起事,砍下郡守的头,杀掉上百个郡府的侍从、护卫,收取属县的壮丁,用兵力降服了地方。
解析:
D项,“项籍立即带领项梁起事”错,应为“项梁带领项籍起事”。
答案:
D
11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(11分)
(1)其季父项梁,梁父即楚将项燕,为秦将王翦所戮者也。
(5分)
译文:
_________________________________________________
(2)吾闻先即制人,后则为人所制。
(3分)
译文:
_________________________________________________
(3)有一人不得用,自言于梁。
(3分)
译文:
_________________________________________________
答案:
(1)项籍的叔父是项梁,项梁的父亲是楚国大将项燕,就是被秦将王翦杀害的那位。
(2)我听说,做事情占先一步就能控制别人,落后一步就要被人控制。
(3)其中有一个人没有被任用,自己对项梁诉说。
【参考译文】
项籍是下相人,字羽。
开始起事的时候,他二十四岁。
项籍的叔父是项梁,项梁的父亲是楚国大将项燕,就是被秦将王翦杀害的那位。
项氏世世代代做楚国的大将,被封在项地,所以姓项。
项籍小的时候曾学习写字识字,没有学成就不学了;又学习剑术,也没有学成。
项梁对他很生气。
项籍却说:
“写字,能够用来记姓名就行了。
剑术,也只能敌一个人,不值得学;我要学习能敌万人的本事。
”于是项梁就教项籍兵法,项籍非常高兴,可是刚刚粗略地知道兵法的大意,又不肯学到底了。
项梁曾经因罪案受牵连,被栎阳县逮捕入狱,他就请蕲县狱掾曹咎写了说情信给栎阳狱掾司马欣,事情才得以了结。
后来项梁又杀了人,为了躲避仇人,他和项籍一起逃到吴中郡。
吴中郡有才能的士大夫,本事都比不上项梁。
每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时,项梁经常做主办人,并暗中用兵法部署组织宾客和青年,借此来了解他们的才能。
秦始皇游览会稽郡渡浙江时,项梁和项籍一块儿去观看。
项籍说:
“那个人,我可以取代他。
”项梁急忙捂住他的嘴,说:
“不要胡说,要满门抄斩的!
”但项梁却因此而感到项籍很不一般。
项籍身高八尺有余,力大能举鼎,才气超过常人,即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他。
秦二世元年(前209)七月,陈涉等在大泽乡起义。
当年九月,会稽郡守殷通对项梁说:
“大江以西全都造反了,这也是上天要灭亡秦朝的时候啊。
我听说,做事情占先一步就能控制别人,落后一步就要被人控制。
我打算起兵反秦,让您和桓楚统领军队。
”当时桓楚正逃亡在草泽之中。
项梁说:
“桓楚正在逃亡,别人都不知道他的去处,只有项籍知道。
”于是项梁出去,嘱咐项籍持剑在外面等候。
然后又进来跟郡守殷通一起坐下,说:
“请让我把项籍叫进来,让他奉命去召桓楚。
”郡守说:
“好吧。
”项梁就把项籍叫了进来。
待了不大一会儿,项梁给项籍使了个眼色,说:
“可以行动了!
”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头。
项梁手里提着郡守的头,身上挂了郡守的官印。
郡守的部下大为惊慌,一片混乱,项籍一连杀了一百来人。
整个郡府上下都吓得趴倒在地,没有一个人敢起来。
项梁就召集原先所熟悉的豪强官吏,向他们说明起事反秦的道理,于是就发动吴中之兵起事了。
项梁派人去接收吴中郡下属各县,共得精兵八千人。
又部署郡中豪杰,派他们分别做校尉、候、司马。
其中有一个人没有被任用,自己对项梁诉说。
项梁说:
“前些日子某家办丧事,我让你去做一件事,你没有办成,所以不能任用你。
”众人听了都很敬服。
于是项梁做了会稽郡守,项籍为副将,去巡行占领下属各县。
三、语言运用(19分)
12.翻译下面的句子。
(8分)
(1)既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
(3分)
译文:
_________________________________________________
(2)既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
(3分)
译文:
_________________________________________________
(3)从郦山下,道芷阳间行。
(2分)
译文:
_________________________________________________
答案:
(1)(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境,又想要扩大它西边的边界。
如果不使秦国土地减少,将从哪里得到它所贪求的土地呢?
(2)到了秦国之后,带着价值千金的礼物,以厚礼赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
(3)从郦山脚下,取道芷阳,抄小路走。
13.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(4分)
(1)________________,不仁;失其所与,不知;________________,不武。
《烛之武退秦师》
(2)又前而为歌曰:
“________________,壮士一去兮不复还!
”复为慷慨羽声,士皆瞋目,________________。
《荆轲刺秦王》
答案:
(1)因人之力而敝之 以乱易整
(2)风萧萧兮易水寒 发尽上指冠
14.日常交际中,注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统,在本单元的文章中表现得尤其突出。
请写出下列不同场合中使用的敬辞或谦辞。
(3分)
示例:
初次见面说“久仰”,好久不见说“久违”。
(1)尊称对方的父亲为____________________;称自己的父亲为____________________。
(2)问老人的年龄说____________________;表示请人谅解的客套话是____________________。
解析:
本题考查语言表达得体的能力,要根据不同的对象写出恰当的词语。
本题在设题上难度不大,但也要注意加强这方面的知识积累。
答案:
(1)令尊 家父(家严、家君)
(2)高寿 见谅
15.(2013·江苏卷)有研究者对200多位作家从发表处女作和代表作的年龄两个方面进行了统计。
比较图表中两组数据,从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论。
(4分)
答:
___________________________________________________
解析:
本题考查图文转换的能力。
理解图表,要在分析图表的基础上进行。
观察图表中的数据可知,作家发表处女作主要集中在三个年龄段:
20岁前,21~25岁,26~30岁;而发表作表作主要集中在26~30岁,31~35岁,36~40岁。
两者时间上相差大约十年,由此可推知:
从发表处女作到发表成熟作品,需要经过十年左右的努力。
答案:
大多数作家需要十年左右的创作积累,才能进入创作成熟期。
四、写作(60分)
16.阅读下面的材料,根据要求作文。
“小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去;小时候我以为你很神奇,说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你,才知道那间教室,放飞的是希望,守巢的总是你;长大后我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理,擦去的是功利……”一曲饱含深情的《长大后我就成了你》,让我们想起教过我们的许许多多的老师们。
这些老师中,总会有一些令你难忘与怀念的。
每当你回忆时,伴随他们的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。
生活是一个五彩缤纷的大花园,每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。
当与老师共处的一些美妙瞬间触动了你沉睡的情感、使你怦然心动时,你想诉诸笔端吗?
请带着对老师真诚的感情,写一篇关于老师的不少于800字的记叙文。
要求:
①题目自拟;②立意自定;③注意记叙的角度。
写作提示:
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
写记叙文一是要条理清楚,二是要人物个性鲜明,三是要感情真挚动人,四是要选取好记叙的角度。
本文可写成复杂的记叙文。
首先,要确定中心,就是说这个老师是谁,他的思想品质和性格特点中最突出的特点是什么。
其次,要紧扣材料内涵,精心选择典型事例,做到点面结合。
通过“面”的介绍,可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况;通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌。
再次,要选取好记叙的角度。
写赞颂老师的文章,最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质,抒发对老师的赞美与热爱之情,做到以情动人。
要做到这一点,就必须选取好记叙的角度,要在记叙描写的过程中适当穿插议论和抒情。
例文:
那一刻,我读懂了老师的微笑
李梅
时间像清澈的河水,载着悠悠的笑声流去;岁月如乐章里的音符,奏着一首动听的歌,随风飞入记忆的粉盒。
不知是什么原因,从上学开始,我就是那种坐在“最后一排的人”。
也许是我相貌平平,也许是受生活环境的影响。
渐渐地我也失去了学龄前活泼可爱的性格,变得越来越内向。
坐在教室那个被人遗忘的角落的我,久而久之,就被一种自卑心理笼罩起来,渐渐地,我就与老师形成了一层深深的隔膜,我的45分钟总是在漫长的等待中结束。
听说我们班要换一位新班主任,同学们都在期待中静候着老师的出现……上课铃响后,一位身穿白裙的“大姐姐”走进了教室。
她自我介绍说:
“大家好!
我叫潘琳,是你们新的班主任,我想虽然我们现在刚刚认识,可我会慢慢了解你们每个人的,会成为你们的好朋友……”记得那天学的是古诗,整节课我都沉浸在兴奋中。
快下课时,潘老师问:
“同学们,这首诗你们背下来了吗?
”大家异口同声地说:
“背下来了!
”的确,不知怎么的,我也能背下来。
老师又问:
“哪位同学愿意背一背?
”唰,教室里一下子举起了好多只手,我也慢慢地把手举了起来,可马上又放下了。
这个举动恰好被老师看到了,她对我微笑了一下,好像在说:
“不用怕,大胆举手吧!
”在老师目光的鼓励下,我举起了手。
结果,我竟然流畅地背下来了!
老师露出了赞许的微笑,同学们也给了我热情的掌声。
顿时泪水模糊了我的双眼……那一刻,我真的读懂了老师的微笑!
从此,我好像变了个人似的,我变得开朗了,课堂上经常有我回答问题的声音,活动中也有我的身影。
我开始爱笑,成绩也直线上升……这一切,与以前简直是天壤之别,都是因为有了潘老师那甜美的微笑,因为那微笑中有鼓励,更有期待。
流逝的时间啊,你可以带走许多美好的事物,可你却带不走潘老师那甜美的微笑,它让我在微笑中看到鼓励,拥有了前进的力量!
【点评】 这篇文章通过一件小事,表现了老师以和蔼的态度对学生的重要性,具有深刻的思想性。
文章为了表现人物特点,恰到好处地运用了心理、语言、动作、神态描写的手法,让人物形象跃然纸上。
不仅如此,文章还以鲜明的对比,将潘老师“微笑”教育的效果凸显出来,真实感人。
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