20以内的进位加法整理与复习.docx

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20以内的进位加法整理与复习

20以内得进位加法整理与复习20以内得进位加法整理与复习20以内得进位加法整理与复习

教学内容:

义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理与复习》

教学目标:

教学重点及难点:

整体设计理念:

教学过程:

一、创设情境,导入复习2、考眼力找不同。

哎,同学们,仔细观察刚才计算得题,您发现了什么？

（就是一位数加一位数与还就是一位数,像这样得加法属于不进位加法,像这样一位数加一位数与就是两位数得,属于进位加法,）师:

这些都属于上册第八单元我们学习得

20以内得进位加法。

今天这节课我们就对20以内得进位加法进行整理与复习。

贴出课题:

20以内得进位加法整理与复习

【设计意图:

】

二、回顾整理,建构网络

1、回顾单元知识,突出重点

我们一起先来回顾一下,在这个单元中都学习了哪些内容。

瞧电子课

本:

老师把课本搬到屏幕上了,请同学们一起来瞧一瞧,这一单元我们都学习了哪些内容？

我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。

师:

谁来说一说,我们都学习了哪些内容？

生:

9加几。

师:

还有吗？

继续说。

谁还想补充？

学生汇报,贴出:

9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题在解决问题得时候,我们先要弄清从题目“知道了什么”,然后想想“怎么样解答？

最后还要想想这样解答得正确吗？

【设计意图:

】

2、举例想算法

师:

同学们,我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几,您还记得这些加法算式吗？

学生举例。

生举例

师:

同学们要仔细听,瞧她举得例子对吗？

生:

9+6

师:

得数就是多少？

还记得怎样计算吗？

引出凑十法师:

我们一起来瞧瞧,就是不就是这样得,（课件出示:

闪烁9,8,）第一列就是9加几,第二列就是8加几,以此类推后面就是7加几6加几?

这样分类整理得。

同学们瞧,9加几得算式喜羊羊又就是怎样整理得呢？

生:

竖着第一个加数都就是9,第二个加数一个比一个多1师:

哦,您发现了这个,咱们一起来瞧瞧就是不就是这样？

那其她列就是不就是这样得,我们再来一起瞧瞧（随意指一列验证）归纳:

竖着瞧,第一个加数不变,第二个加数依次大1,与也依次大1。

这就是按照从小到大得顺序排列得。

预设b:

横着瞧师:

刚才这个同学竖着观察找出了规律,可真棒！

还有没有别得秘密？

生:

横着瞧第一个加数,一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1、

2，师:

（手指第一个加数）来瞧瞧就是不就是这样？

哦,还真就是这

样,您真会观察！

那她们得得数呢？

快来算一算预设:

横着瞧,得

数都就是一样得。

（根据学生得发现课件演示）

归纳:

横着瞧,第一个加数依次小1,第二个加数依次大1,与不变。

预设C:

斜着瞧

师:

还有吗？

预设:

斜着瞧第二个加数就是一样得,第一个加数变大,得数变大。

师:

斜着观察也有规律啊,您可真就是个善于观察得孩子！

（根据学生得发现课件演示）

归纳:

斜着瞧,第一个加数依次大1,第二个加数都就是9与依次大1。

师:

同学们真就是太厉害了,在表中发现了这么多得规律,现在老师任意指一道题,您就是不就是能很快算出来呢？

9+68+77+86+9师:

同学们怎么算得这么快,有什么小秘密吗？

生:

这一行得得数都就是

14、再来:

9+69+79+89+9怎么又算得这么快？

生:

竖着一个比一个多一。

师:

同学们真就是太棒了！

不光能找到规律,还能利用规律很快得算出得数。

d:

交换位置找朋友

请同学们瞧这两个算式:

9+22+9您又有什么发现呢？

生答

师:

这两个算式得加数交换了位置,那她们得与怎么样？

预设:

左右两边得算式就是相反得,两个加数交换位置。

（根据学生得发现课件演示）归纳:

左右两边得算式加数交换位置,与不变。

师:

同学们得小眼睛可真亮,又发现了一个秘密,在这张加法表中还有像这样得算式吗？

谁能举个例子？

【设计意图:

引导学生按序观察、分析,寻找规律,先按竖行找规律,再按横行找规律,然后从全表找规律。

在发现规律得学习活动中,培养学生得分析概括能力。

】

师:

就是不就是每个算式都有这样与它对应得好朋友呢？

老师考考您们,

7+7

它得

好朋友就是谁？

为什么它没有？

您还找到两个加数相同得算式吗？

学生:

6+68+89+9（

课件出示

）

同学们说得太好了,那我们只要会计算前面这些算式,后面得算式就是不就是就很

容易算出来了。

师:

瞧（隐去小数加大数得算式）

现在瞧起来这张

20

以内得进位加法表记起来就是不就是就简单多了？

师说算式,学生说答案:

7+44+78+66+8

。

那我们只要记住左边这些算式,就能记住整张表了,对吧

小结:

同学们真就是太棒了！

不但通过了喜羊羊得考验,还通过先分类然后按顺

序整理出了

20

以内得进位加法表,发现了表中那么多得小秘密。

非常了不起。

【

设计意图:

学生在整理知识得过程中虽然能做到分类,但不一定有规律得进行排列,教师利用完整得加法表,引导学生观察思考,发现规律,并利用动画闪烁,

加深对规律得认识,利用加法表中得规律,提高学生对

20以内进位加法算式计算得熟练程度,体现观察得有序。

】

重点复习,强化提高

喜羊羊想邀请同学们去羊村做客,想去吗？

想去羊村,就要用智慧去闯关,同

学们敢接受挑战吗？

【

设计意图

复习中光讲不练,难以取得复习得效果。

只有配以灵活多变得训练,才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识得目得。

层次分明形

式多样得练习既有利于知识得巩固与内化,激发学生学习得兴趣,也有利于学生发

展思维,提升应用能力,同时还能充分调动学生得学习积极性,从中体验、感悟数

学知识得价值。

】

第一关:

口算小火车！

师:

来,孩子们,瞧谁得小火车开得又快又响。

小火车开起来,咕噜咕噜开

起来,火车头在哪里？

8+6=

3+9=

6+7=

2+9=

4+7=

9+4=

7+5=

10+4=

83=

132=

4+8=

0+6=

师:

第一关轻松通过,接下来喜羊羊会给我们出什么难题呢？

第二关:

解决问题小能手。

解决问题可有点难,同学们还有信心吗？

课件出示,一共有多少只羊？

这就是要我们解决什么问题,您会解决吗

快拿起铅笔在答题纸上列出算式。

做完得同学用您得坐姿告诉老师。

谁来说一说,您就是怎么列式得？

生:

7+9=16

（只）

说说您就是怎么想得？

还有不同得方法吗？

8+8=16

（只）

您又就是怎样想得？

师:

同学们,同样得问题,我们从不同得角度进行观察,列出了不同得算式,

但我们用得方法都就是一样得。

懒洋洋吃了

个青草蛋糕,还剩下

8

个,原来有多少个？

师:

谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？

师:

您说得可真清楚,那要解决什么问题呢？

这个问题您会解决吗？

好快速

在本子上列出算式。

师:

谁来说一说您就是怎么做得？

您就是怎么想得？

这样解答正确吗？

为什么用加法来计算,说说您就是怎么想得？

第三关:

聪明屋

所以它

前两关同学们顺利通过,喜羊羊想知道咱们班谁就是最聪明得现在想带

我们一起去聪明屋,瞧瞧咱们班谁就是最聪明得孩子？

聪明得孩子们,您们知道水果后面藏着几？

1

、草莓后面藏着几？

2

、梨后面得又就是几？

、第三个可有点难了,小朋友们快想想这两个水果后面就是几呢？

4

、瞧最后一个,您能瞧明白吗？

水果后面应该就是几呢？

【设计意图

练习设计分为三个层次,体现由易到难得理念。

“口算小火车”就是

对学生计算速度与正确率得一次检验,而“解决问题小能手”则通过两个不同类型

得题目让学生用加法知识解决生活得简单问题,体会数学与生活得联系。

最后“水

果后面藏着几”也体现了由易到难,让学生丰富对“等号”得认识,这个开放性练

习,有利于激发学生得好奇心,使课堂教学充满生机与活力,促进学生发散思维与

概括能力得发展。

】

四.课堂小结小朋友们真就是太聪明了,利用我们学过得

20

以内进位加法得知识顺利闯过了三关,喜羊羊也很佩服您们。

正等着您们去做客呢！

短短得一节课结束了,您们良好得学习习惯给老师留下了很深得印象希望以

后还能有机会与您们一起上课