人教版道德与法治七年级下册第三单元.docx
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人教版道德与法治七年级下册第三单元
第三单元·第1课时·总第11课时
第三单元在集体中成长
第六课“我”和“咱们”
第一课时集体生活邀请我
教学目标
知识目标:
明白集体的含义;明白得个人在集体中感受到温暖;个人与集体的关系。
能力目标:
通过设置情景,分组讨论的方式,让学生明白得个人离不开集体,只有团结的集体才能发挥合力,才能产生庞大力量。
情感态度和价值观目标:
培育学生的集体意识,养成酷爱集体的适应。
教学重点:
感受集体的温暖
教学难点:
让集体力量更壮大
课前预备:
一、学生填写课前自主学习,进行预习。
二、依照课程标准,设计问题与活动,制作课件。
教学进程
一、导入新课
情景导入 生成问题
师:
一天天长大的“我”,期望独立与自主。
同时,各类各样的“咱们”又在召唤“我”,提示“我”,让“我”应付,考验“我”的选择。
同窗们,你经历过哪些让你印象深刻的集体?
你能用一些关键词描述你对集体生活的感受吗?
……
二、新课教学
目标导学一:
集体的温暖
活动一:
感悟歌曲
(多媒体播放歌曲:
《爱的奉献》)
问题:
在歌曲中,哪一句是歌曲的中心句?
提示:
要让世界充满爱,每一个人应该献出一点爱。
想一想:
什么是集体?
提示:
集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师补充:
若是把世界看成一个集体,那个集体的联结程度通常情形与以下因素有关:
(1)成员间彼此关联的程度;
(2)集体对成员的重要性;
(3)成员间彼此交流的频率;
(4)成员对一起目标的共识程度;
(5)成员间的默契程度;集体存在的时刻长短。
活动二:
情景探讨
情景二:
下雨了,某同窗忘记带雨伞,学校预备“爱心雨伞”。
情景三:
班级里有学生生病在家,不能上课,同窗,教师打关切问候,并帮忙该同窗温习作业。
讨论:
当同窗拿到爱心雨伞后,当同窗教师关切你是,内心是什么感受?
提示:
在如此的集体中会被感动,会感觉到温暖。
教师总结:
集体是人们联合起来的有组织的整体。
在集体中成员能感受到温暖。
每一个人都可怕孤独和孤单,希望自己加入某个组织和集体,从中取得温暖,取得帮忙和关爱,减少孤独和孤单,取得平安感。
目标导学二:
集体的力量
情景一:
(出示PPT)学校组织班级演讲竞赛的活动照片。
试探:
(1)在取得荣誉的进程中,你的付出和感受。
(2)自己在演讲竞赛中能拿到奖,在那个进程当中,哪些人给予你了如何的帮忙?
教师讲述:
得奖咱们能够体验到集体荣誉感,让咱们感到自豪,得奖是因为教师和同窗一起奋斗的结果。
教师归纳:
集体力量的来源
集体并非是成员的简单相加,而是有一起目标、分工明确的整体。
集体的力量来源于成员一起的目标和团结协作。
情景二:
让学生分角色扮演:
“三个僧人没水喝”的故事。
试探:
什么缘故三个僧人却没水喝?
提示:
通过度析三个僧人所说的话,说明他们有依托思想,若是在集体中,每一个人都像这三个僧人的做法一样,无法发挥集体的力量。
试探:
集体力量与个人力量的关系?
个人的力量是分散的,但在集体中汇聚,就会变得壮大;个人的力量是 有限的,但通过优化组合能够实现优势互补,产生壮大的合力。
借助这种合力,咱们得以完成许多单凭一己之力无法完成的情形。
情景三:
世界闻名的指挥家卡拉扬说,我只强调三个音,使我的乐队变成团队。
第一是‘起音’,起音不齐,乐曲就乱;第二个是个人的‘专业音’,每一个人要表现出自己在专业上最好的最精准的音;第三是‘团队音’当你展现自己的‘专业音’时,还要考虑到整体,是不是干与到他人的音。
试探:
以上事例说明集体有如何的力量?
教师总结:
集体的力量是壮大的,在某种程度上能够阻碍乃至改变一个人。
个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
集体有助于咱们取得平安感和自信心,也有助于咱们学习他人的体会,扩大视野,取得成长。
三、课堂小结
以“团结确实是力量”的歌曲结尾,让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。
板书设计
“我”和“咱们”
1、 集体的含义 2、 集体的温暖 3、 集体的力量
教学反思
通过情景设置,让学生身临其境,能真正体会到集体的温暖,通过“三个僧人没水喝”故事的角色扮演,让学生明白得团结的集体团结的集体才能发挥庞大的力量,把抽象的知识具体化,更好的培育学生的集体荣誉感。
第三单元·第2课时·总第12课时
第三单元在集体中成长
第六课“我”和“咱们”
第二课时集体生活成绩我
教学目标
知识目标:
明白在集体生活中,担任的角色不同承担的责任也不同,在承担不同角色的进程中,培育自己的角色意识;知道集体生活关于修养品格、进展个性方面所起的作用;明白得每一个人有不同的个性特点,学会承认并包容他人的不同个性;
能力目标:
通过“运用你的体会”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的阻碍,以集体生活为载体,讨论个人的进展问题,通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与归纳能力。
情感态度和价值观目标:
激发学生对集体生活的正确熟悉,通过集体完善自己进展自己,培育学生的集体意识。
教学重点:
在集体中修养品格
教学难点:
在集体中处置好与他人关系,完善自己个性
课前预备:
一、学生填写课前自主学习,进行预习。
二、依照课程标准,设计问题与活动,制作课件。
教学进程
一、导入新课
(多媒体出示此材料)
情景一:
在小组合作学习中,我的视野更开阔、思维 更活跃了。
情景二:
从村小来到初中,快要一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。
情景三:
早上受到同窗们郎朗诵书声的感染,我也不由自主的高声读起来。
想一想:
集体生活对自己都有哪些方面的阻碍?
提示:
学生从学习、培育能力、养成适应等不同的方面试探论述
教师总结:
每一个人的成长都离不开集体,集体生活阻碍着咱们每一个人,集体生活能修养咱们的品格,能提升咱们的人际交往、综合表达等方面的能力,能帮忙咱们养成良好的行为适应,这一节课咱们就来探讨集体生活与咱们个人的关系的话题。
二、新课教学
目标导学一:
在集体中修养品格
(PPT展现元元给教师的一封信)
想一想:
(1)元元是一名负责任的主编吗?
你从信中哪些方面能够看出?
(让同窗找出表现元元负责人的表现。
)
提示:
元元担任主编后很负责任。
因为他做事很真真,主动与同窗交流合作。
主动自觉的完成任务。
(2)担任主编后,元元的收成要紧表此刻哪些方面?
提示:
提升了自己的交往能力。
主动自觉的完成任务,培育了主动自觉的人一辈子态度。
元元的性格变得爽朗了许多,生活变得充实了,在充实的生活当中,实现了自己的价值,培育了自己的责任意识。
教师总结:
集体生活是如何修养品格的?
集体生活能够培育咱们负责任的态度和能力。
在集体生活中所担任的角色不同,所承担的责任也不同。
同时,咱们在认真做事的进程中能够实现自身价值,培育自己的责任意识,做一个能担当的人。
集体生活能够培育踊跃、主动、自觉的人一辈子态度,能够提升了自己的交往能力,还能够培育了自己的责任意识。
目标导学二:
在集体中进展个性
(PPT展现讲义60页探讨与分享)
想一想:
(1)四位同窗的个性特点关于他们的成长有什么阻碍?
提示:
甲同窗:
她追求完美的个性,如此的个性能激发自己的潜能,让自己充分发挥特长,这是同窗甲的优势。
可是,考不行会哭,这是她脆弱的一面,她要在追求完美的同时,慢慢锻炼自己顽强的意志力,增强自己的韧性,让自己的性格变得再完美一些。
乙同窗:
他在集体生活中熟悉到了自己个性中的不足,即“警惕眼”于是,他调整自己,改良了不足,最后加入了班级足球队。
丙同窗:
他尽管能充分熟悉到自己在集体中的位置,在集体中发挥自己的特长,既欢乐了自己,又给集体奉献了力量。
丁同窗:
个性是乐观,用自己的乐观个性去感染身旁的人,给他人带来欢乐的同时也欢乐着自己。
想一想:
说出自己的个性特点,你的个性特点能帮忙你在集体生活中找到适当的位置吗?
提示:
每一名同窗说出自己的一个个性特点,并举出事例说明这个个性特点给自己带来的阻碍。
教师总结:
如何在集体中进展个性?
①集体生活为咱们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。
在那个平台上,咱们展现自己的个性,进展自己的个性,不断熟悉和完善自我。
②人与人之间的不同是咱们进展和完善个性的“明镜”也是集体生活重要的学习资源。
包容他人的不同,学习他人的优势,有助于咱们完善个性。
③集体给咱们进展个性提供了平台。
集体生活为咱们个人进展提供了条件和可能。
作为集体中的一员,在实现集体目标的进程中,咱们踊跃参与一起活动,把握机缘,自主进展,使自己的个性不断丰硕。
三、课堂小结
这节课咱们学习了“集体生活成绩我”,集体生活能修养咱们的品格,集体生活能进展咱们的个性,咱们要在集体中,在与他人的不断交往中,熟悉自己的个性,不断完善、进展、丰硕自己的个性。
板书设计
集体生活成绩我
一、在集体中修养品
1.集体生活能够培育咱们负责任的态度和能力。
2.集体生能够培育人际交往的大体态度和能力。
二、在集体中进展个性
1.在集体中咱们展现个性、进展个性、不断完善自我。
2.集体的力量是壮大的,它能够阻碍乃至改变一个人。
教学反思
本节课通过阅读教材58页“运用你的体会”,设置情景,让学生亲躯体会集体生活对自己的阻碍。
运用谈话的方式让学生描述自己的个性,让学生在谈话进程中明白得每一个人的个性特点不同,在集体中需要学会包容、接纳不同的个性,并进一步知道个性需要在与他人的交往中,在集体生活中不断的丰硕和进展。
第三单元·第3课时·总第13课时
第三单元在集体中成长
第七课共奏和谐乐章
第一课时单音与和声
教学目标
知识目标:
明白个人意愿与集体规那么有一致有冲突,找到化解个人意愿与集体规那么冲突的方法;明白如何处置集体利益与个人利益的关系,明白坚持集体主义。
能力目标:
结合生活实际,通过度组讨论与案例分析,提高学生处置个人与集体关系的能力。
情感态度和价值观目标:
初步树立面对集体时的规那么意识和集体主义的大局观念。
教学重点:
如何处置个人意愿与集体规那么、个人利益与集体利益的关系。
教学难点:
树立大局观念,坚持集体主义。
课前预备:
一、学生填写课前自主学习,进行预习。
二、依照课程标准,设计问题与活动,制作课件。
教学进程
一、导入新课
(多媒体出示以下情境)
情境一:
学校严令穿校服,可是校服的样式、颜色我实在不喜爱。
情境二:
我想带电话上学,可学校不许诺。
情境三:
学校田径队吸纳我为新队员,可是田径队员天天都要早起训练,太累了,我不想去。
想一想:
你在集体生活中碰到过类似冲突吗?
你是如何做的?
(学生从不同角度试探论述)
教师总结:
咱们都明白世人拾柴火焰高,明白团结确实是力量,上节课咱们也学习了咱们与集体之间的关系,可是,正如适才咱们讨论的问题一样,有些时候咱们的个人意愿与集体规那么、个人利益与集体利益会有显现冲突的时候,这时咱们该如何办呢?
咱们通过“单音与和声”这节课的学习来找出解决方法。
二、新课教学
目标导学一:
个人意愿与集体规那么
(一)个人意愿与集体规那么的一致与不合 (多媒体出示此材料及问题)
活动一:
材料分析
周日,七
(一)班同窗组织游山,同窗们都很高兴,都按规定的时刻早早地集合在学校门口,到了景点,教师说能够自由活动一个小时,一个小时以后必需准时在规定地址集合,有一小部份同窗想再多逛逛,可另一部份同窗不同意,最后决定坚持原打算,一个小时后集合。
可是小玲、小丽、小文太想多逛逛,小玲说:
“咱们就多逛一会儿吧,终归同窗们可不能丢下咱们自己走的”,于是三人没有准时归队。
一个小时事后其他同窗都到了约定的地址,只差小玲、小丽、小文三个人,同窗们等不到她们,怕发生什么意外,就焦急的分头去找,40分钟后,终于找到了她们,同窗们都怪她们没有集体意识,可她们也很委屈:
好不容易来一次,咱们只是是想多逛一会儿...... 问题:
(1)什么缘故会显现如此的情形?
提示:
个人意愿与集体意愿显现了不合,个人与集体的需要不同
(2)你如何看待小玲等人的做法?
提示:
一方面,小玲等人有自己的方式,能够明白得; 但集体有集体的规那么,应遵守集体规那么 (3)如何幸免如此的情形显现?
提示:
小玲等人应熟悉到到这是集体活动,该有集体意识集体:
尽可能和谐同窗们的意愿
教师讲述:
在那个案例中,小玲等人的个人利益与集体利益显现了不合,其实咱们在学校中常常会显现这种不合,例如讲义63页探讨与分享中所举的小例子。
(二)化解个人意愿与集体规那么的冲突 活动二:
探讨与分享
(多媒体出示讲义63页“探讨与分享”) 试探:
(1)若是不服从这些要求,可能给集体带来什么阻碍?
提示:
无法保证正常教学秩序,造成局面混乱,集体无法正常运转
(2)若是不服从这些要求,可能给个人带来什么阻碍?
提示:
个人的学习环境得不到保障,大部份同窗的个人意愿无法实现
(3)个人意愿必然要服从集体规那么吗?
提示:
换位试探,个人应明白得集体要求的合理性,集体也应反思个人意愿的合理性,发觉其中的平稳点
活动三:
辩论赛
正方:
死守规那么最重要,无视规那么是胡闹 反方:
修改规那么最重要,大伙儿中意才是好
(1)学生举手分正反方
(2)辩论时刻5分钟
教师讲述:
俗语说:
众口难调,在很多情形下,因为个人与集体的需要不同,致使个人意愿与集体规那么显现了不合和冲突,在这种情形下,个人能够遵守集体规那么就显得尤其宝贵。
但个人意愿并非老是要屈从与集体规那么,当集体规那么不合理时,理应不断修改、不断完善,找到个人意愿与集体规那么的最优组合。
目标导学二:
个人利益与集体利益
(三)个人利益与集体利益的关系 活动四:
案例分析
(多媒体出示此材料及问题)
咱们学校每一个月都有星级班集体评选活动,而那个月的评选结果下来,七年级某班争当星级班级体的美好愿望又一次落空了,很多同窗很失望,这时有人说:
“咱们只要管好自己的事就好了,班级里的事咱们瞎操什么心呀,有班主任和班干部呢!
” 问题:
你赞同他的观点吗?
什么缘故?
提示:
个人利益与集体利益在本质上是一致的,应关切集体利益 活动四:
材料分析
(多媒体出示此材料、图片及问题)
河南淅川移民丰碑共有56座,上面工工整整地刻着河南省南水北调丹江口库区16.5万移民的名 字。
一行行,一列列,不是简简单单的名字罢了,背后是16.5万有血有肉的鲜活的人。
为了南水北调,从2020年到2020年,他们离去先人,带上一缸家乡水、一捧家乡土,挥别丹江奔赴省内的一个个新地址开始生活。
(1)看了以上材料你有什么感受?
提示:
淅川人民把集体利益放在了个人利益之上
(2)个人利益老是要屈服于集体利益吗?
提示:
个人利益与集体利益本质上是一致的,但也有显现冲突的时候,这时应树立大局观念,坚持集体主义。
(四)集体主义 活动五:
合作探讨
活动:
将学生分成几个小组,结合讲义65页相关链接,合作探讨你眼中的集体主义。
教师讲述:
坚持集体主义,不是不关注个人利益,而是在承认个人利益的合理性,爱惜个人合法利益的前提下,反对只顾自己、不顾集体的极端本位主义。
三、课堂总结
通过这节课的学习,咱们明白了个人意愿与集体规那么有一致,有不合,当其二者一致时,咱们要踊跃遵守与保护集体规那么。
但二者又常常会发生冲突,这时就需要个人明白得集体要求的合理性,集体去反思个人意愿的合理性,发觉其中的平稳点,化解冲突。
与此同时,个人利益与集体利益也会存在冲突与不合,究其本源,个人利益与集体利益本质上常常是一致的,当显现冲突的时候,应树立大局观念,坚持集体主义,这不仅关于一个班集体有重要作用,关于成立和谐社会和中国梦的实现也有重大意义。
板书设计
单音与和声
一、个人意愿与集体规那么
1、一致与不合
2、化解冲突
二、让和声更美
1、个人利益与集体利益的关系
2、坚持集体主义
教学反思:
本节课更注重于情感态度价值观的教育,个人与集体那个话题切近学生生活实际,学生易于明白得,但又很难做到。
案例分析从学生已有的体验入手,能够调动学生的爱好,同时也符合课程标准关于思品课思品课是一门以初中学生生活为基础,以引导和增进初中学生思想道德进展为全然目的的综合性课程的课程性质概念。
辩论赛的设置能够调动了学习的爱好,使学生从情感上乐于参与,组织学生多种形式的参与,使枯燥单调的法律是知识教学变得丰硕生动。
“化解个人利益与集体利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个知识点比较难懂,要多结合情景材料展现问题、启发学生多试探、多讨论,要给学生多明白得的时刻和交流的空间,不能急于求成,应让学生在以后的学习和生活中慢慢地体会和明白得,慢慢内化到自己的行为体系中。
第三单元·第4课时·总第14课时
第三单元在集体中成长
第七课共奏和谐乐章
第二课时节拍与旋律
教学目标
知识目标:
了解自己在不同集体中,扮演不同角色,承担不同责任。
了解集体中的“小群体”存在的利与弊;知道正确处置集体生活中的矛盾和冲突确实是学习过集体生活的进程,也是增进集体和谐进展的进程。
能力目标:
能够踊跃面对和正确处置自己所在的不同集体之间的矛盾;学会让自己所在的“小群体”融入大集体中;能够正确区分局部利益和整体利益。
情感态度和价值观目标:
个人利益与集体利益有冲突时,个人利益服从集体利益;不管何时何地,都要坚持集体主义,反对小集体主义。
教学重点:
解决角色冲突带来的苦恼
教学难点:
“小群体”和“小集体”的区别及联系
课前预备:
一、学生填写课前自主学习,进行预习。
二、依照课程标准,设计问题与活动,制作课件。
教学进程
一、导入新课
多媒体播放诗朗诵 《中国话》
中国话
有一种语言,她很神秘,
她包括着一个民族上下几千年悲喜交加的情感; 有一种语言,她很古老,
古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源; 有一种语言,她很丰硕,
阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵; ……
这,即是中国话,
一个古老的东方神话!
……
听,中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起…… 那么亲切优美,那么有力伟大!
因为,你是一种精神的血缘,是一种文明的凝聚!
你属于一个伟大的民族,一个朝阳升腾的天地!
教师点拨:
同窗们,若是朗诵中没有了抑扬抑扬的节拍感,这首诗歌恢弘的气势、彭湃的激情,你还能感受到吗?
朗诵的美感来自于节拍,其实,在生活中,咱们也需要与时期的节拍合拍,与集体的要求合拍,只有如此,咱们才能感受到生活的欢乐。
那么,如何才能与生活节拍合拍呢?
今天教师将引领同窗们一路来探讨在集体生活中的《节拍与旋律》之美。
二、探讨新知
(一)我在多个集体中
活动一:
数一数~“我”在集体中的角色
要求:
1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。
2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。
问题:
这些角色之间会发生冲突吗?
什么缘故?
教师小结:
咱们会同时属于多个集体,所在的集体不同,扮演的角色也就不同,承担的责任自然也不相同。
每一个集体的节拍和旋律都是不同的,有时发生冲突也在所不免。
【多媒体呈现结论】
不同的角色之间有时可能会发生冲突。
活动二:
欣赏感悟——莲的心事(席慕容) 【多媒体播放MV】
我是一朵盛开的夏荷 多希望
你能看见此刻的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去 我已亭亭 不忧
也不惧 此刻 正是
我最漂亮的时刻 重门却已深锁 在芳香的笑靥以后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早 确实是 太迟
问题:
1.这首诗中“你”和“我”的节拍一致吗?
从哪几句话能够得知?
2.假设诗中的“我”确实是集体,“你”是个人。
“我”欢迎“你”吗?
3.请你从个人节拍和集体旋律的角度来解读这首诗,想一想它带给咱们什么启发?
要求:
结合问题,反复朗诵这首诗,认真琢磨体会,在小组内分享交流个人观点,形成明确的共识后,由小组代表在班级展现发言。
教师小结:
每一个人都有自己的生活节拍,当自己的节拍与集体的旋律和谐时,咱们就能够够顺利融入集体;当自己的节拍与集体的旋律存在不同时,个人与集体就会产生矛盾乃至冲突,咱们个人感受到的确实是苦恼。
为了维持集体旋律的和谐,也使自己不断感受到集体生活中的欢乐,咱们需要调整自己的节拍。
【多媒体呈现结论】
学会调整自己的节拍,维持集体旋律的和谐。
活动三:
读一读 想一想 说一说
5班的小鑫是学校足球队的先锋,也是5班足球队的队长,明天下午,小鑫的学校与市一中有一场足球赛,巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的竞赛,班上的同窗们都希望小鑫明天能参加本班的竞赛。
但小鑫想来想去,最终仍是决定去参加与市一中的足球对抗赛„„
要求:
认真阅读材料,认真试探以下问题,并在小组内分享交流,达到共识后在班级反馈。
问题:
1.在材料中,除班集体,还有哪些集体?
2.小鑫的做法是对仍是错?
什么缘故?
教师小结:
在解决角色冲突带来的苦恼时,咱们通常会考虑自己更关注哪个集体,或在其中的角色和责任的重要性,也会考虑自己的爱好爱好和任务的紧迫程度等。
班级尽管是集体,但它是学校那个大集体的一部份,当班级利益与学校利益发生冲突时,确信第一应该考虑学校的利益。
因此,材料中小鑫的做法是识大体,顾大局的正确做法。
【多媒体呈现结论】
当碰到班级、学校等不同集体之间的矛盾时,咱们应该从整体利益动身,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益。
(二)集体中的“小群体”
活动四:
探讨与分享(多媒体呈现)
群体一:
爱好娱乐,享乐至上,行为冲动,口无遮拦,随意而为;
群体二:
勤学上进,纪律性强,是非观念明确,做事安分守纪;
群体三:
不善与人交际,灵敏好强,学习时好时坏,不稳固;
群体四:
______________________________________________________。
问题:
1.你以为自己在上述的哪个群体中?
若是你不属于上述群体,请描述你的群体。
2.小群体是如何形成的?
3.什么缘故在集体中会有小群体形成?
4.小群体都是对个人和集体进展有害的吗?
你是如何熟悉小群体的?
要求:
学生先阅读问题,然后带着问题去阅读材料并进行试探,参与小组分享交流并达到共识,由小组代表参与班级展现分享。
教师小结:
因为各类缘故在小群体中,个人更易被接纳、被认同,因此在集体生活中,一些志趣相投、个性相近的人,或生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。
对小群体不能一概而论,要区别对待。
当小群体的节拍与大集体的旋律一致时,小群体就会踊跃参与集体的建设,反之,那么会与群体之外的他人、群体,乃至集体发生矛盾和冲突。
【多媒体呈现结论】
1.小群体的概念
2.小群体的形成、分类
3.“小群体”的节拍与“大集体”旋律的关系
活动五:
探讨与分享~怎么做?
(多媒体呈现——“名人”肖扬)
某中学八年级的肖扬可是个大“名人”,全校教师、学生没有不熟悉他的。
他是班主任办公室的常客,是学校政教处的老熟人。
迟到早退、逃学缺课上网吧,夜不归宿、抽烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“爱惜费”;几天不回家确实是他的生活常态。
班干部全然不敢管他,因为肖扬有十几个哥们,看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿,还要挟被打的人不让告知家长、教师。
班主任批评时,佯装老实
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- 人教版 道德 法治 年级 下册 第三 单元
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