部编人教版二年级语文上第四单元教案.docx
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部编人教版二年级语文上第四单元教案
部编人教版二年级语文上第四单元教案
教学目标:
1、理解古诗;体会诗人描绘的意境;明白站得高看得远的道理.
2、有感情地朗读古诗;背诵古诗.
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗;并能背诵这两首古诗.
教学重点:
朗读背诵《登鹳雀楼》;能背诵《凉州词》、《送别》.
教学难点:
理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理.
教具准备:
PPT课件;古诗新唱视频资料
教学过程:
一、师生问好;喊班级口号:
“天天有进步;人人在成长!
”教师对学生提出希望;相信大家这节课都会有进步.
二、图画导入;了解诗意
1、导语导入:
老师知道小朋们友们非常喜欢画画;上课前老师找到了这样一幅画.
(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
生交流.
3、教师(边指图边讲)在我国唐朝;有一位大诗人;名叫王之涣.一天傍晚王之涣来到黄河岸边;他看到夕阳挨着群山慢慢落下;像个大红球;染红了天边;滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海.诗人感到;这里的景色太美了!
但是他还不满足于眼前看到的景象;他想知道远处的风景又是什么样的;只可惜站在这里看不到.小朋友;你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?
学生动脑想办法.
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时;教师相机讲解:
这座楼它叫鹳雀楼.板书“颧雀楼”.谁来叫叫它的名字?
学生齐读“鹳雀楼”.
5、同学们;课题中就出现了两个生字宝宝;我们先来看第一个字“雀”;怎么读?
你怎么记住它?
“楼”呢?
学生交流识字方法.
6、很好;我们开课就先认识了两个生字;大家都在努力使自己进步;为自己鼓掌.知道这个楼的名字怎么来的吗?
课件出示鹳雀楼资料.
7、同学们;我们接着来替诗人想办法;诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?
那我站在楼的一层;行吗?
生(齐):
登到最顶层!
师:
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:
因为站得高就看得远.
8、你说得太好了!
诗人王之涣登上鹳雀楼后;明白了这个道理;想要看得更远就要站得更高;于是就写了一首诗;题目就叫:
《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点;教师以画的形式再现了这首古诗的内容:
“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”;并启发学生看图说话;说出诗意;理解这首古诗包含的道理:
站得高;看得远.使学生对作者、诗意;留下深刻印象;自然进入到古诗的学习中.)
三、指导朗读古诗.
1、出示诗人;了解诗人.
2、课件出示古诗.教师示范读古诗.
(不少学生跃跃欲试;因为他们在一年级就已经背过.)
2、请会背的同学一起背.
3、哪位小老师能上来教一教大家?
4、出示节奏读;学生按节奏来读.
5、指导学生平仄读古诗.
6、学生齐读(背诵古诗)
过渡:
刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了;现在请小朋友闭上眼睛;来欣赏一段优美的乐曲;边听边想诗描绘的画面.(学生闭上眼睛;在优美的古筝曲中;随老师的提示进行想象画面.)
四、学习古诗.
1、同学们;你们刚才看到了一幅怎样的画面?
(自主交流.)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?
“白日”是什么意思?
“依”又是什么意思?
换个词语来解释一下.
3、读一读前两句来.
4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景;他想到了什么?
(生齐读后两句)“欲”是什么意思?
“千里目”呢?
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?
学生自由谈谈.
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》.
学生边听边学着唱歌;还可以配上自己的动作.
六、背诵古诗;拓展延伸.
第8课古诗二首望庐山瀑布
教学目标:
1.学习《望庐山瀑布》.理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势.
2.学会本课的生字.
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来.
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件.
一复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》.
二初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
(李白.)李白是唐代著名的浪漫主义诗人.他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”.著有《李太白集》.
2.借助拼音读古诗.要读准字音,圈出生字.
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法.5.集体反馈.
(1)挂:
右半部分是由两个“土”组成的.
(2)流:
右半部分不要少写“丶”.
6.再读古诗,读准字音.
三精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色.(庐山瀑布.)
2.数一数这首古诗共有几句.(4句.)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思.
(1)庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南.
(2)香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰.它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名.
(3)生:
产生.(4)紫烟:
紫色的烟雾.
(5)挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前.川,河流.
4.说一说这首古诗的意思.(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前.湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降.)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
(香炉峰、瀑布.)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
(疑是银河落九天.)
7.观看课件,有感情地朗读古诗.背诵古诗.
四课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说.
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵.
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景.
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美.
走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人.字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”.其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变.他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰.
第9课黄山奇石
【教学目标】
1.会读“区、尤、其”等14个生字;会写“尤、其、区”等8个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文;感受黄山奇石的独特和美丽.
3.通过品读重点词句;体会黄山奇石的栩栩如生;感受拟人、比喻的描写手法.
4.通过反复阅读、分析、理解课文;结合图片想象其他奇石的形貌;并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情.
【教学重难点】
教学重点:
通过品读重点词句;体会黄山奇石的栩栩如生;感受拟人、比喻的描写手法.
教学难点:
通过反复阅读、分析、理解课文;结合图片想象其他奇石的形貌;并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情.
【教学方法】
教法:
讲授法、朗读指导法、启发式教学法
学法:
想象感悟法、圈点批注法、读写结合法
【课时安排】
二课时
【教学准备】
教师准备:
有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备:
预习课文、搜集有关黄山奇石的资料
【教学过程】
激情生趣;初始黄山
视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频.(其中有黄山奇石)
2.学生观看视频;并结合自己搜集的资料说说感受.
一.激趣导入
同学们;课前通过大家搜集的资料;我们已经知道黄山是我国著名的风景区;现在让我们一起跟着作者的脚步;去看看黄山的奇石.
二.揭示课题
1.师生一起板书.
2.全班美美地读读课题.
3.释义“奇”:
这里的“奇”是什么意思?
(奇特、奇怪、神奇)
三.教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神;那么课文又介绍了哪些奇石呢?
哪些奇石又是怎样的呢?
让我们赶紧去文中看看吧!
初读课文;感知黄山
一.初读要求
1.大声朗读课文;读准字音、读通句子;遇到难度的字词可以多读几遍.
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石.
二.生字学习
出示生词:
1.齐读;教师相机正音.
2.教师打乱生字卡片;小火车读.
3.巧记生字:
说说你是怎么记住这些加点的字?
1.自由读.
2.小老师领读;教师相机正音.
3.巧记生字:
说说你是怎么记住这些加点字的?
4.读读原句:
你能找出原文中的句子读读吗?
三.整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石?
【归纳】:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴.
2.这么多奇形怪状的石头;难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇;尤其是那些怪石;有趣极了.
1)指名读.
2)提醒笔画“尤”、“其”:
这两个字的哪些笔画需要相互提醒?
(提醒“尤”字没有撇)
3)书写生字“尤”、“其”:
教师范写;学生描一个写一个.
4)齐读.
四.教师小结是啊;多么秀丽神奇的怪石啊;那么作者又是怎么描写这些石头的呢?
让我们继续跟课文进行交流.
细品课文;欣赏奇石
细品要求
1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段.
2.边读边想:
如果我们全班都去了黄山;你会在哪块石头前面给自己留影.
一.观摩黄山奇石
(教师根据学生的回答;相机出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上;有一只“猴子”.它两只胳膊抱着腿;一动不动地蹲在山头;望着翻腾的云海.这就是有趣的“猴子观海”.
1.齐读;说一说这句话哪里写得最有
趣?
2.释义双引号:
出示双引号的有关作
用解释;说一说这两处的双引号分别有什么作用.(第一处表示特殊含义;第二处表示特定称谓)
3.表演读:
学一学猴子的样子;上台表演.
◆“仙人指路”就更有趣了!
远远望去;那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上;伸着手臂指向前方.
1.同桌之间相互读读.
2.情景表演:
一生表演游客;一生当仙人;想象仙人会说些什么?
3.读出感叹号:
能用你的朗读声读出感叹号的语气
吗?
◆就说“仙桃石”吧;它好像从天上飞下来的一个大桃子;落在山顶的石盘上.
1.学习“比喻”:
这句话运用了什么手法?
(比喻手法)
2.出示课文插图;男女生赛读.
二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法:
这么美的奇石;作者运用了怎样的手法刻画出来的?
2.学习谋篇布局:
出示三处黄山奇石的句子;进行对比:
如果把这三个句子都放在每一
段的第一句话;这样好吗?
为什么?
就说“仙桃石”吧.
这就是有趣的“猴子观海”
“仙人指路”就更有趣了!
3.仿写奇石:
选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写.
三.教师小结是啊;作者独具匠心的写法;让我们不仅看到了奇石的千姿百态;也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言.
拓展延伸;回首奇石
当当导游
现在如果你是导游;看到这些美丽的奇石;你会怎么跟游客介绍呢?
一.谈谈收获
这节课你学习到了什么?
二.教师小结.
10《日月潭》教案
教学目标:
1、学会9个生字;会写12个生字;积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文;感受日月潭的秀丽风光.背诵自己喜欢的部分.
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文;感受日月潭的秀丽风光.
教学难点:
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课.
1、展示交流.出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道;教师就直接告诉学生;这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑.师:
孩子们;你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览;欣赏一下日月潭的秀丽风光.(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置.
师:
看到课题;你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
二、初步感知.
1、轻声读文;要求:
读准字音;读通句子;难读的句子做上标记.
2、同桌互相检查读文;没读好的句子多读几遍;再听听学习伙伴是怎么读的.
三、识字.
1、小组内由组长带领认读生字;注意读准后鼻音“朦、胧、境”;前鼻音“环、隐”;还要注意“绕”读第四声.
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议.
1、默读课文;思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获;教师进行点拨指导.
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光.)
五、交流.
(一)日月潭的位置.
1、指名读第一自然段;练习说话:
日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省;第二句说它在台中附近的高山上.教师引导学生把两句话合并成一句话.)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思.
(二)日月潭名字的由来.
1、默读第二自然段;划出写名字由来的句子;反复多读几遍.
2、结合朗读;教师画出日月潭的平面图;学生画出日潭和月潭的位置.还可以让学生自己填空:
湖的北边像();叫();湖的南边像();叫().
3、比较感知;指导朗读.
(1)北边像太阳;叫日潭;南边像月亮;叫月潭.
(2)北边像圆圆的太阳;叫日潭.南边像弯弯的月亮;叫月潭.
(“弯弯的”写出了月潭的形状;太阳虽然不会变;但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应;读起来有美感.通过比较学生体会到了准确用词的好处)读第二自然段要突出形状特点;使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的.
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历.
六、作业设计.
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段.(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来.
3、抄写本课生字词.
第二课时
一、复习.
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读.
2、分组读课文的一、二自然段.
二、交流.
1、默读三、四自然段;划出自己认为写得美的句子.
2、交流自己喜欢的句子;教师相机进行朗读指导.
三、朗读.
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点;“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点.读第四自然段第一句时;音调可稍高;突出晴天日月潭的艳丽之美;第二句要舒缓;声音较虚;突出下雨时日月潭的朦胧之美.
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考.
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思.
2、根据教师的提问;学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文.
五、实践.
1、交流日月潭的资料;进一步了解日月潭;争做最佳“小导游”.在给同学作介绍时;力争用上积累的好词佳句.
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展.把搜集来的图片配上简要的说明;办个小展览.
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