小学生的恐龙教案.docx
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小学生的恐龙教案.docx
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小学生的恐龙教案
小学生的恐龙教案
为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?
因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
一起看看小学生的恐龙教案!
欢迎查阅!
小学生的恐龙教案1
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚。
二、教学重点:
在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
三、教学准备:
多媒体课件,关于恐龙的网站,学生多媒体演示文稿。
四、教学过程:
(一)导入
上节课,我们学习了课文的第一自然段,知道了两亿年以前,恐龙到处漫游,足迹遍及整个世界。
齐读第一自然段。
(二)学习二——四自然段
1、过渡:
课文接下去介绍了哪些恐龙呢?
请同学们读下面的课文,在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈,师问:
课文向我们介绍了哪几种恐龙?
(屏显:
雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)
(三)学习第三自然段
1、师:
鱼龙和翼龙是恐龙吗?
谁能把你的根据读给大家听听?
2、读后屏显:
鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?
因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
4、(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。
书中是怎样写的?
谁来读?
听了这句话你知道什么?
指名说。
齐读这句话
5、(屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”,“翼”就是翅膀。
为什么叫它翼龙?
谁来读?
这句话把翼龙比作什么?
6、齐读第三自然段。
7、小结:
这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙,它们属于恐龙的亲戚。
(四)学习第二自然段
1、过渡:
课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙,(导说:
雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。
)
2、教学雷龙。
板书:
雷龙。
(屏显雷龙图片)师:
这就是雷龙,书中是怎样写雷龙的,谁来读?
这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?
“它的身体比六头大象还要重,这句是拿雷龙和大象——?
(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
这句把雷龙的脚步声比作——?
这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?
3、小结学法,学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”,首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”,然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的,最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。
现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙,看看它们的特点是什么,想想课文是怎样写具体的?
再读一读。
同桌可以互相交流。
学生自学讨论,教师巡视指导。
4、反馈交流。
(1)板书:
梁龙(屏显梁龙图片)师:
这就是“梁龙”,它的特点是——(很长)
怎么长?
你从哪儿读出了它的长?
谁能把梁龙的长给读出来?
(2)课文第三个向我们介绍的是——(板书:
剑龙)(屏显剑龙图片)课文写了剑龙的什么呢?
(剑板、尾刺)
相机点拨:
“两排三角形”这是告诉我们剑板的(数量和形状)。
“四支利剑一样”这是用——(打比方)的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
(3)第二自然段还向我们介绍了——(板书:
三角龙)(屏显三角龙)这就是“三角龙”。
一看见三角龙你就有什么感觉?
这就叫——(望而生畏)课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。
这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的?
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问:
这一段是围绕哪一句话写的?
6、分角色读。
老师读总起句,学生读后面的内容,一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的?
(五)学习第四自然段
1、过渡:
课文除了介绍这四种恐龙,还介绍了哪种恐龙,它又有什么特点?
2、指名回答。
板书:
霸王龙。
(屏显霸王龙静态图片。
)
3、那么霸王龙又有什么特点呢?
请一位同学读一读。
“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方)
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。
(“非常凶猛”)老师请同学们看一段录像,感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
(播放一段霸王龙捕食的动画,感受霸王龙生性之猛)
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。
读后问:
这一自然段最主要是要告诉我们什么?
(恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的)
(六)演示文稿,练说“我是--龙”
1、恐龙的种类很多,形态各异。
课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。
现在请各小组在再准备一下,然后选择一种你们最喜欢的恐龙,以“我是--龙”为开头,向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。
(打开恐龙网或演示文稿等,自由练说)
3、交流反馈。
4、(屏显演示文稿量规)同学们讲得非常精彩,有些小组的演示文稿也做得非常出色,下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。
(七)学习第五自然段
1、过渡:
课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?
请同学们和老师一起读课文。
导读课文:
恐龙是——。
恐龙蛋的外壳——,小恐龙破壳而出以后,会得到——,直到它们自己——。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。
你们有不明白的地方吗?
(屏显:
卵生?
破壳而出?
)
3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像,帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
(八)学习第六自然段
1、两亿多年前,恐龙曾是地球上主人,同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?
请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢?
还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
(九)总结课文
1、听课文录音,看图片。
再次感知各种恐龙的特点。
2、齐读课文。
五、教学结束:
作业
请同学们课后继续查找有关恐龙的资料,进一步完善演示文稿和网页。
小学生的恐龙教案2
教学要求:
1、理解文章主要内容,了解所说明的事理、顺序
2、领悟所说明的道理:
不同领域的科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。
3、增强科学意识,培养多角度看问题的能力。
目标达成:
1、领悟所说明的道理:
不同领域的科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。
2、增强科学意识,培养多角度看问题的能力。
教学重点:
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点:
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备:
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学流程:
一、课前展示
1、给下列红字标拼音
遗骸()蟾()蜍()
褶()皱鸟臀()目两栖()
追溯()天衣无缝()
2、常识填空
《恐龙无处不在》的作者是()()国的科普作家和()小说家。
3、说明的顺序有()()()
4、说明文的类型有()和()
二、创境激趣
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明,这种一亿年前的恐龙,两步就可跨过一个篮球场,是日前世界上已发现的恐龙足印。
三、自学导航
1、课文开篇提出什么观点?
2、课文的说明对象是什么?
3、为了把对象说明清楚,作者首先列举了什么事实?
得出了什么结论?
4、什么是板块构造理论?
5、什么是泛大陆?
6、什么是大陆漂移学说?
7、、作者是按什么顺序。
怎样来说明的呢?
8、课文内容涉及哪两个学科?
说明了一个什么道理?
四、合作探究
1、为了把对象说明清楚,作者首先列举了什么事实?
得出了什么结论?
2、什么是板块构造理论?
3、什么是泛大陆?
4、什么是大陆漂移学说?
5、、作者是按什么顺序。
怎样来说明的呢?
6、课文内容涉及哪两个学科?
说明了一个什么道理?
五、展示提升
典例分析知识迁移
六、强化训练
由科学家研究问题的方式,我们能得到哪些启示?
启示一:
看问题从多个角度去研究
启示二:
敢于大胆想象和猜测
启示三:
看问题不是简单化和孤立化
启示四:
学会举一反三
七、归纳总结
(一)当堂训练
填空:
本文按照_________顺序进行说明。
首先,提出说明的主旨________总领全文。
然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对________的证明,用具体事例证明开篇提出的主旨,最后总结恐龙化石的发现对________提供了证据。
(二)说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱()
2、大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分()
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案,如火山,地震,岛屿链,海洋深渊等等。
()
小学生的恐龙教案3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,认识6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解恐龙的类型及外形特点。
初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
4、乐于拓宽知识面,对科学知识的积累感兴趣。
教学重点:
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点:
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备:
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学过程:
一、录象导入 激发兴趣
同学们好!
让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前,看看那时的地球上的生物。
(播放有关恐龙生活场景的录象)师旁白:
在6500万年以前,地球上到处都是恐龙,恐龙就是地球的主宰,那么恐龙到底是一种怎样的动物呢?
我们人类对他们进行了哪些研究呢?
今天,我们就一起来学习新课文《恐龙》。
板书:
恐龙
[设计意图:
以录象情境导入课文,激发学生学习兴趣,初步感知恐龙的外形、种类]
二、读通课文 解决字词
1、读通全文,读准字音
师:
我们的课本上画了几种恐龙的图片,你认识它们吗?
课文中有没有介绍它们呢?
让我们来读课文吧!
遇到不会读,不理解的字词划出来,可以问同学,可以问老师。
2、课件出示带拼音的词语。
(1)指生读
(2)齐读
3、课件出示不带拼音的词语。
(1)指生读
(2)齐读
[设计意图:
在词中认识生字,加这刚刚感知了课文内容,学生会不自觉地与文中语句联系起来。
]
4、自由朗读课文
师:
要想学得好,读书少不了!
用笔标出自然段,并想想各自然段大概讲了什么意思。
三、再读课文 掌握内容
1、学习课文第一自然段
(1)指名读,相机指导。
(2)思考:
你听了这一段,你知道了什么?
(以“我从……看出……”的句式)
[设计意图:
把书本上的言语变成自己的言行,实现新言语的建构。
]
2、学习课文第二、三、四、五自然段
(1)指名读第二自然段
①思考:
恐龙离我们年代久远,它的名字是后人起的,是科学家根据资料,大胆猜测,根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字,这一点,你注意到了吗?
你是从哪儿感悟到的?
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡:
了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系,我们再来认识恐龙的亲戚。
(2)指名读第三自然段
①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点?
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡:
这么多形态千奇百怪的恐龙,我们不禁想问:
它们吃什么?
(3)指名读第四自然段
师:
二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙?
你喜欢哪种恐龙?
为什么喜欢它?
你愿意向同学们介绍吗?
(用上“这几段介绍了……恐龙,我喜欢……恐龙,因为它……”句式。
课件出示)
过渡:
这么多种类的恐龙,它们是怎么繁殖后代的呢?
(4)读第五自然段
思考:
你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗?
与我们见过的哪些动物相似呢?
(5)延伸资料
课件出示其它恐龙的图片。
师:
其实说“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。
”是有根据的,还有很多种,科学家也给它们起了名字。
我们一同来看一看。
3、学习课文第六自然段
过渡:
当今的地球上有没有恐龙呢?
如果有,它们在哪里?
如果没有,它们又到哪儿去了呢?
(1)指名读第六自然段
(2)读明白了吗?
恐龙哪儿去了?
师:
恐龙这个大家族在地球生活着,繁衍着,它们统治了地球了地球1.7亿年之久,直到6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了,它们为什么会消失呢?
至今仍是个谜。
希望同学们利用课余时间查找资料,开始研究,将来揭开这个千古之谜。
[设计意图:
激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向,从而去查找资料,更是对学生自主探究精神的启迪,从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。
]
四、课文范读、整体回归
听录音,进一步感知课文内容。
(出示课文朗读,配以图片的课件)
[设计意图:
把课文内容与图片紧密结合起来,让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点,更体会到课文语言的特点。
]
五、精读课文 自主探究
1、指生朗读课文。
2、学习课文二、三两自然段
过渡:
恐龙世界值得探索,下面我们先来探索恐龙的种类。
(1)请同学自读课文2、3自然段
讨论问题
①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的?
你了解哪几种恐龙?
它们各有什么特点?
②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的?
[设计意图:
同学交流、讨论,自主探究解决问题,让学生成为真正意义上的“学习的主人”。
]
(2)交流解决第一题
①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多,形态更是千奇百怪。
”来写。
②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。
③指导有感情地朗读课文。
[设计意图:
图文结合,把抽象的语言文字转化为生动形象的图片,让学生眼前一亮,把各种恐龙的模样牢记在心中。
]
(3)交流解决第二题
①出示第一组句子
A)雷龙是个庞然大物。
B)雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏
下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。
②出示第二组句子
c)梁龙的身体很长。
d)梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。
体会哪些地方能看出梁龙的长。
(4)自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法,体会说明方法的妙用。
(5)用这种说明事物的方法介绍一种事物。
[设计意图:
通过句例,引导学生体会说明的方法,直观、明了,提高学生的语言敏感能力。
通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感。
]
3、学习第四、五自然段
过渡:
恐龙千奇百怪,这么庞大,它们吃什么,怎样繁殖呢?
(1)指名读
(2)播放霸王龙捕食的录像,小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。
(3)自由读。
[设计意图:
通过录像,更直观地了解恐龙的生活习性。
]
六、练习复述课文
1、学生熟读课文。
2、路标引路,复述课文:
恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失
3、课堂延伸,展示激趣
过渡:
恐龙是这样有趣,这样神奇,你们还了解恐龙的其它知识吗?
请学生上台当一回小老师,介绍有关恐龙的知识。
(可带模型、图片等)
[设计意图:
书本上的知识往往是限的,激发学生探索课外知识,培养学生学科学、爱科学的良好习惯,培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。
]
板书设计:
恐龙
雷龙 庞然大物,雷鸣一般
梁龙 二十多米长,移动的吊桥
剑龙 剑板、尾刺
三角龙 三只角 卵生消失?
鱼龙 像海豚 (谜团)
翼龙 长翅膀
霸王龙 凶猛
- 配套讲稿:
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