《大自然的语言》教学设计反思说课稿.docx
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《大自然的语言》教学设计反思说课稿
《大自然的语言》教学设计
学习目标:
1、朗读课文,读准字音,了解文章标题的含义。
2、了解物候学的知识及物候观测对农业的重要性。
3、学习本文抓住说明对象的特点合理安排说明顺序,条理分明地说明事物的方法。
4、体会文章生动、优美、准确严谨的语言。
学习重点:
1、了解全文说明结构,把握说明顺序。
2、体会文章生动、优美、准确严谨的语言。
学习难点:
学习运用准确严谨的语言,清晰条理进行说明的方法。
预习提纲:
1、借助工具书疏通字词。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、了解作者相关的知识。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入揭题
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸,夏荷的婀娜、秋枫的激情、冬梅的傲岸、如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、学习目标
1、 朗读课文,读准字音,了解文章标题的含义。
2、 了解物候学的知识及物候观测对农业的重要性。
三、学生自学,师生互动,精讲点拨
(一) 朗读课文,读准字音,了解文章标题的含义。
自学指导
(一)
1、 出示显示生字词的小黑板,检查学生的预习情况。
(1) 注音
萌发( ) 次第( ) 翩然( ) 孕育( ) 销声匿迹( )衰草连天( ) 风雪载途( ) 周而复始( ) 草长莺飞( )
(2) 释义(先找到词语所在的句子,朗读后再释义)
翩然:
孕育:
销声匿迹:
周而复始:
① 老师抽一名同学领读“注音”部分,师引导其他学生帮忙纠正。
② 请同学们选择“释义”部分中的词语2——3个造句。
2、 请同学们声情并茂地朗读课文,带着下列问题自由朗读课文,去感悟课文内容的意蕴。
问题:
大自然的语言标题有哪些含义?
哪些属于大自然的语言?
(师引导生边读边勾画重要句子,筛选组合信息)
自学指导
(二)
1、 速读课文,思考下列问题。
并勾画相关词句,整理答案。
一、二、三、四组同学分别对应着一、二、三、四个问题自由读文,去感悟课文内容的意蕴。
问题:
①什么叫物候和物候学?
②物候观测对农业有什么重要意义?
③决定物候现象来临的因素有哪些?
④研究物候学有什么意义?
(给同学们2分钟独立思考,整理答案,然后小组内交流,由组长收集学习中存在的问题。
)
2、 生分段诵读课文,概括要点,列出提纲,可依据提示将文章分四个部分。
(师引导学生边读边勾画,找关键词句,同桌再交流互补,对于学生都有问题的,师要点拨。
)
四、当堂训练
我国的气候非常复杂。
除了本文的介绍外,你从下列诗句中还能发现我国春天其他的什么特点?
请选择一首,写出你的发现。
(1) 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不渡玉门关。
(2) 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处,不知转入此中来。
我选第( )首,我的发现是:
五、小结
本文是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。
第二课时
一、导入揭题
上节课我们学习了有关物候的知识,这节课要更深入地学一些有关的知识,虽有难度,但是我相信同学们一定会做到的,同学们,有信心吗?
二、学习目标
1、 学习本文抓住说明对象的特点合理安排说明顺序,条理分明地说明事物的方法。
2、 体会文章生动、优美、准确严谨的语言。
三、学生自学,师生互动,精讲点拨
(一) 学习本文抓住说明对象的特点合理安排说明顺序,条理分明地说明事物的方法。
自学指导
(一)
1、 请同学们自己复习一下上节课所划分的段落层次,选2位同学再说一说上节课的段落层次划分及层次间的结构方式,其余同学评议。
第一部分(1——3段) 第二部分(4——5段)
第三部分(6——10段) 第四部分(11——12段)
(师引导学生根据段与段之间的关系完成本文是什么结构)
师点拨:
段落之间要先部分后到整体。
2、 选2位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
(如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的见解)
点拨:
逻辑顺序也就是事例顺序,按结构来看,就是逻辑顺序。
3、 生齐读6——10段,思考下列问题:
问题:
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?
这样安排有什么好处?
(师引导学生独立思考,然后同桌之间交流,各小组长收集问题所在,师精讲)
点拨:
首先、第二、第三、此外等连接词,使各部分层次井然,条理清晰,易于接受。
(二) 体会文章生动、优美、准确严谨的语言。
自学指导
(二)
1、 生齐读1、2段,师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。
2、 精读1、2段,具体说说这两段文字写得好,好在哪里?
(师引导生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,鼓励学生大胆发言。
)
3、 揣摩、体会下列句子中加下划线字词的表达效果。
① 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
② 北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟10天左右,比1960年迟五六天。
(给学生2分钟独立思考,整理答案,然后小组内交流,由小组长收集学习中存在的问题)
点拨:
加下划线的词语限制较严密,体现了说明文语言的准确性。
4、 回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。
四、当堂训练
1、 为强化人们的环保意识,请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。
2、 举一个你熟悉的“人类朋友”的例子,向别人介绍,好吗?
五、小结
本文的语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极具价值的科普文,文章同时告诉我们:
科学就在身边,科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学,从而热爱科学。
《大自然的语言》反思
(一)满意的地方
1、提前给学生布置预习作业,发挥学生的主动性,让学生借助字、词典自学字词,有意想不到的收获。
例如,本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计,可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思,充分的备课是非常有效果的,尤其在课堂语言的衔接上,只要舍得下功夫,也定有收获。
而教材的处理,教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间,哪怕有一点收获,也是值得庆贺的。
多思出智慧,只要想到,就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手,要勤于动手,要勤于动口,外因会促进内因。
(二)需要反思的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。
上课过程中,当学生说出有关描绘春天特色的词语时,我没有给以肯定,因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语,课后我又仔细琢磨了一下,其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语,学生的回答是对的,是我没有处理好。
2、时间分配的还不够好,没有做到从容,镇定。
由于借班上课,对学情了解欠深入,而学生在整堂课上回答问题太顺利,远远超乎教师原本的预计。
因此,还应该少量的设计一点反馈性的练习题,以备课堂需要。
同时,这样既重视了能力训练,又加强了基础知识的考察,这不正好将知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三维一体了吗?
其实,教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性,我们的课堂应该努力实现“仁者见仁,智者见智”,尊重学生的个体化体验。
逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解,也能自由开放发表自己的见解的素质,把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。
不管怎么说,这只是一节课,我不能就此来论成败。
我只想把它写出来,作为课改进程中的一个靶子,指导我前进:
继承好的方面,改进不足的地方
《大自然的语言》说课稿
一、 说教材。
(一)、教材简介:
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢,文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
(二)、教学目标简介:
根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为
1、知识目标:
A、学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。
B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标:
A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
(三)教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下:
1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
(四) 教学难点
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验
本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。
容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、 说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下:
1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
在学习过程中我做以适当的点拨。
3.竞赛激励法。
初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。
采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。
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