雨巷1.docx
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雨巷1
《雨巷》教学设计
一、教材分析
人教版新教材高一年级语文必修1第一单元第二课
《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上,引起很大反响,叶圣陶称其“替新诗的音节开了一个新纪元”,戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。
本单元以《雨巷》为例给学生展示了象征主义诗歌的特点。
诗中那狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又满含期待的情怀,并给人一种朦胧而又幽深的美感。
本诗还运用了复沓、叠句、重唱等手法,富于回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感,很好地突出了现代新诗的艺术特色。
通过本诗来学习现代新诗的特点,应具有很好的典范作用。
学情分析:
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务,高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课,属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词,这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验,使其受到美的熏陶的要求。
二、学习目标
1.知识目标
⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.能力目标
通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
3.情感目标
领悟作者的思想情感,感受诗歌的情境美。
教学重点:
诗歌的意象、情感
教学难点:
形象思维在诗歌中的运用
三、教学方式:
感悟法、朗读法、启发式
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学过程
一、导入新课:
看今天窗外阳光明媚,可是前段时间有一个很明显的天气特征,是什麽?
“多雨!
”
一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,我们的心情也不由得有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤,但这种微妙的情绪又很难准确把握,很难用语言传神地表达,而“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点。
今天,就让我们共同走进戴望舒的<<雨巷>>。
(板书课题)
二、作者简介:
师:
“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
★作者介绍:
戴望舒,(1905——1950),浙江杭州人,中国现代有名诗人。
1925年上海复旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。
1928年后成为《现代杂志的作者之一,创作现代诗歌,诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。
早期的诗歌多写个人的孤寂心境,感伤的气息较重,因受西方象征派的影响,意想朦胧,含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国,憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往,诗风显得明朗,沉挚。
戴望舒还是新月派(1923年成立)的代表,创立人不满足于新诗的只有浪漫,而努力地追求新的格律。
望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:
“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
(望舒即月神,飞廉即风神)戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,优柔寡断,逃避现实。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。
这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
三、整体感知
1、字音
2、释义
四、朗读诗歌
1、听配乐朗诵
好,听完录音了。
大家回想一下,我们刚刚在听得时候,这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么?
它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的,还是忧愁哀伤的。
没错了,这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁,所以我们读的时候,要用什么样子的感情基调去朗读呢?
(教师板书:
基调——忧郁、哀怨),那么我们读的时候要用什么速度来读啊?
(生回答),对了,一般来说,如果是表达比较热烈奔放的感情,我们读的时候语速要稍快一点,但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板),我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好,我们请一位同学来试试看,朗读一下这首诗歌的前两节,请哪位同学呢?
我们班哪位同学是朗诵高手?
(生朗诵)
2.读得怎么样?
(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方,就应该适当地加以停顿或者是读重音,这样就会使得这首诗歌更加地有韵味,我来试试看,好不好?
。
好,接下来给大家三分钟的时间自由朗读,一定要放开声音来读,想象一下,你就是诗歌中的“我”,此时此刻,下着淅淅沥沥的雨,而你正撑着伞,走在青苔斑斑的石板路上。
五、深入鉴赏,把握基调
1、我们已经完整地读完这首诗,大家找找看,这首诗里边,总共描写了多少位人物?
(两位)分别是谁呢?
(“我”和“姑娘”)没错了,那我们在讲前边的诗歌时,用了一个专门的术语,我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物,这个术语是什么呢?
(意象)(板书),所以,这首诗歌中出现的意象,从人物方面来讲,就有“我”和“姑娘”(板书),那在诗歌中,“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢?
“我”在悠长的雨巷中彷徨,是为了什么呢?
是希望逢着姑娘。
说明“我”是想要追寻这个姑娘。
请大家找找看,诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘?
待会我请同学来回答。
一节一节地找。
2.好,请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。
第一节:
丁香一样地/结着愁怨;第二节:
她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节:
彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠,凄清,又惆怅;第四节:
静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过(“太息”什么意思啊?
叹息的意思);第五节:
静默/走尽这雨巷;第六节:
太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节:
丁香一样地/结着愁怨;
3.我们从刚刚同学的回答可以看出,诗人用了大量的篇幅来描写姑娘,描写姑娘的动作,描写姑娘的情绪,他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘,首先他写到,姑娘是出现在一个什么地方?
(雨巷)好,请大家发挥自己的想象力,细雨朦胧中,你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里,这里远离尘嚣,远离热闹,你的脚下,踩着幽暗的、湿漉漉的青石板,透着寒气,透着冷清。
在这样的一条雨巷中,你感觉到了什么?
你的心情怎么样?
(朦胧的、阴沉的)所以,雨巷这个意象,首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境,是朦胧的、阴沉的。
4.我们也知道,这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘,但是,我们从这些描写中,是否看到了姑娘的样子,她是大眼睛呢还是丹凤眼,她是圆脸呢还是瓜子脸,我们看得到吗?
(看不到)。
不仅我们看不到,诗人也看不到,为什么呢?
因为她撑着一把油纸伞。
请同学们注意这把油纸伞。
在你的印象中,你在哪里见到过油纸伞。
(电视中),对了,而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧,因此呢,油纸伞具有复古、怀旧在特点,这样一把伞出现在姑娘的肩上,更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。
师:
油纸伞的出现是有条件的,这个条件就是雨——春雨。
大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的?
明确:
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼,象牛毛、象花针、象细丝,密密地斜织着。
★诗歌介绍宋人秦观词中这样描绘春雨:
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”宋代词人贺铸《青玉案》有词云:
“试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
”看来春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。
何况这时诗人正在一个狭窄破旧、阴暗潮湿,青砖灰瓦,还有“颓圮篱墙”的小巷里呢?
5.而在首诗歌里边,诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘,他将姑娘形容成什么呢?
丁香,她像丁香一样结着愁怨,她有着丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象(板书:
丁香)。
丁香是一种?
(花),没错了,丁香花。
那假如这样,我换成别的花,牡丹花、玫瑰花,行不行啊?
(不行)为什么不行啊?
要解决这个问题,我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。
丁香一般是开在暮春时节,花的颜色主要有两种,淡紫色和白色,开花的时候有一种淡淡的芬芳,它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。
所以,在古典诗词中,丁香一般象征着美丽、高洁。
另外一方面啊,我们刚刚讲了,丁香是开在暮春时节,也就是春天快要结束的时候,再加上它虽然娇美,但是非常容易凋谢,所以古人对着丁香,容易伤春,因此,丁香又可以用来象征愁怨。
在我国的古典诗词中,就有不少有关诗句涉及到丁香,比如说李商隐的《代赠》:
“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”,还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”这些诗句啊,都是将丁香和愁怨联系在一起。
回到我们这首诗歌中,丁香般的姑娘并不仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨,还说明了这个姑娘有着丁香一样地美丽,丁香一样的高洁,丁香容易凋谢,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
6.我们再看到诗歌中的另外一个意象——“我”。
我在寂寥的雨巷中独自彷徨,希望能够逢着一个丁香般的姑娘,终于,姑娘出现了,她也跟我一样,撑着油纸伞。
姑娘慢慢地走过来,越走越近,我感觉到她投来太息般的眼光,可是,正当我想说句什么话的时候,她跟我擦肩而过,而且,慢慢地远离我,越走越远,消失在雨巷的尽头。
只剩下我,仍然独自撑着油纸伞,彷徨在雨巷中,继续等待,继续追寻。
在这首诗歌中,我是以一个等待者,一个追寻者的姿态出现的。
★意象说明作者用雨巷、丁香、姑娘、油纸伞、颓圮的篱墙这几个典型的意象,构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景,给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅,准确的传达出了“我”“忧伤”这种典型情绪。
六、结合背景,解读诗歌意象的象征意义
1、师:
那么,为什么诗人会这么忧伤呢?
诗人这低沉的倾诉,失望的自白难道纯属是个人的哀叹吗?
明确:
★背景介绍本诗写于1927年夏,蒋介石发动反革命政变,反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们在痛苦中陷入彷徨迷惘,他们在黑暗中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
故:
雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征。
姑娘应该美好理想的象征。
师:
诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年,这彷徨、感叹、哀怨是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影,它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。
七、主旨探寻
是爱情诗:
《雨巷》是诗集《我底记忆》中的一首,诗人在诗集的扉页上写下“给绛年”的题签,绛年是诗人施蛰存的妹妹,是他热恋的一位姑娘,是年轻人对爱情的苦恼和追求。
是政治抒情诗:
诗人是一位革命青年,曾积极投身到革命的洪流中,但大革命失败后,感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。
这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷但又渴求希望的时代情绪。
是哲理抒情诗。
追求理想虽执着,但道阻且长,这传递了所有人在追求理想途中的复杂情绪。
一首《雨巷》有这么多的解读,也正是她经久水衰的魅力所在。
诗无达诂,言之有理,言之有序即可。
八、集体朗诵,再次感受这首美丽而忧伤的诗
《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情,那就是“忧伤”。
诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们,使我们产生了与他一样或近似的情感体验。
在文艺学上,这种情况叫共鸣。
能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品,能让不同时代的人产生共鸣的作品,那就是伟大的作品了。
现在,让我们带着诗人传递给我们的忧伤,走进那条细雨迷蒙的小巷中,再次去体验一下在细雨迷蒙的小巷中彳亍独行的妙处。
(集体朗诵)
九、感受诗歌音乐美
最后我们从形式方面来感受诗歌的音乐美。
这首诗是1928年发表在《小说月报》上面的,当时《小说月报》的主编叶圣陶看完这首诗之后,就给戴望舒写了一封信,在信中他说,《雨巷》这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”,这个评价是非常高的。
确实啊,这首诗歌听起来悦耳、和谐,读起来一唱三叹,迂回反复,为什么我们会有这样的感受呢?
我们一起来找找看。
A.我们都知道,诗歌读起来琅琅上口,在音节上面必须——押韵。
这一点这首诗歌可以说是做得非常成功的。
这首诗歌主要押一个韵,大家看看能不能找出来。
没错了,ang,而且,不仅是节与节之间押韵,每一个小节的内部,相隔不远的行里重复一次韵脚,比如说,我们看第一小节,押ang韵的主要有哪些呢?
(巷、娘);再看第二小节,(芳、愁)。
其余的五个小节也是这样子。
诗人有意地使一个音响在人们的听觉中反复,不断地在我们的耳边构造回荡的旋律。
B.从全诗看,第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外,其它语句完全一样,这样,同一主调在诗中重复出现,首尾呼应,不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境,也增强了全诗的音乐性。
C.另外,语言上用反复,如“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一样,像我一样地”,诗人不断地迂回往复,使一个寂寥而又哀伤的旋律紧紧萦绕在我们的心头。
单从这三点来看,这首诗歌能够给我们这样强烈的心理体验,也是必然的。
十、拓展:
鉴赏现代诗歌的方法
这节课我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌,但这个不是最重要的目的,更重要的是,我们要学会通过这节课的学习,来掌握鉴赏现代诗歌的方法。
请大家回忆一下我们这节课的学习步骤,试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。
当你看到一首陌生的诗歌时,第一步应该怎么做?
1.诵读,整体感知。
(读诗)没错了,读,读了一遍没有感觉,再读。
2.确定诗歌感情基调。
读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。
3.品味诗歌意象。
那么,感情基调我们已经确定下来了,第三步应该怎么做呢,没错了,分析诗歌的意象。
4.知人论世。
那分析诗歌意象的时候,我们还要注意结合作者的身平和作品的时代背景来分析,用一个成语来讲就是知人论世。
5.探询诗歌主旨。
而从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解,又有助于我们分析诗歌的主旨。
6.感受诗歌语言美。
最后一个步骤,还应该对诗歌的语言进行分析。
这就是鉴赏现代诗歌的几个基本的方法,大家在以后的学习中要学会触类旁通、举一反三,用这些方法来鉴赏别的诗歌。
十一、小结
这节课我们共同阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》,我们在读诗歌的时候感受到了它这种忧郁、哀怨的感情基调,我们还分析了这首诗歌的五个主要意象,品味了诗歌的内容,我们还根据姑娘这个意象探讨了诗歌的主旨,最后,我们通过对诗歌形式、语言的分析,感受到了诗歌的音乐美。
这首诗歌,还有许多地方值得我们探讨和分析,这些就留给大家课后自己去品味。
十二、作业
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