三年级科学 《水和空气》单元教案教学提纲.docx
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三年级科学《水和空气》单元教案教学提纲
教学内容
第1课水
课时
第1课时
教
学
目
标
科学概念
1、通过感官观察水,认识水的基本特征,知道水是没有颜色、没有气味、没有
味道、透明的液体。
2、通过观察、比较和分析,知道像水一样没有固定形状、
易流动的物体叫液体。
过程与方法
1、运用感官认识水的性状,能用准确语言对水的性状进行描述。
2、能够运用
感官观察和比较的方法,快速地将多种液体中的水鉴别出来,体会运用感官观
察是常用的科学方法。
情感、态度、价值观
1.体会人体感官在认识事物上的重要性,理解用感官观察水要有顺序。
2.在
观察过程中尊重事实,尊重别人的意见,喜欢研究与水有关的现象,愿意与同
学交流看法。
3.进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。
教
学
重
点
学生掌握用感官进行正确观察的方法,通过观察认识水的性状。
教
学
难
点
学生通过观察、实验认识到水是会流动、没有一定形状的。
教
学
准
备
1.教师准备:
不同形状的器皿、白醋
2.分组材料:
透明塑料瓶、牛奶、白糖水、白酒、水、干净的筷子、记录表
感官
方法
现象
眼睛
看
鼻子
嘴巴
我观察到的水的特点是:
教学过程
一、创设情境导入
1、谈话:
我们前面所学过的重物都离不开水,有的重物还必须生活要水中。
2、(出示一瓶白醋)猜猜今天老师带来了什么?
你的依据是什么?
学生发言
讲述:
要想准确辨别出我们周围的东西,只靠看是不好下结论的,看只是观察的一种方法,你知道观察还有哪些方法?
(眼看、鼻子闻、嘴巴尝)(当学生说到“闻”的时候,及时提示“闻”的正确方法,提示学生不认识的物体不能随便就去闻、去尝。
)
二、探究水的特点
1.观察水的特点
谈话:
现在用各种方法观察水,找一找水有哪些特点?
学生分组观察,完成实验记录。
学生交流、汇报。
教师根据汇报板书:
无色、无气味、无味道、透明的
教师引导学生注意区分气味和味道
讲述:
通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝,我们找出了水的特点是:
无色、无气味、无味道、透明的。
2.辨认各种液体
谈话:
现在这有四种液体——糖水、白酒、牛奶和水,你能又快又准确地把这瓶水找出来吗?
学生分组活动:
辨别各种液体
学生交流
引导学生叙述判断的过程,首先用眼睛看,看是否有颜色、是否透明,找到牛奶;接着用鼻子闻,看是否有气味,能找到醋;最然后用舌头尝,看有什么味道,能找到糖水;只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水。
(板书:
观察顺序:
看→闻→尝)
(提醒学生,在不确定是什么液体时,千万不要用“闻”和“尝”的观察方法。
时时以安全为主。
)
三、认识液体
谈话:
刚才我们通过牛奶,糖水,白酒和水之间的不同点把它们辨认出来了。
其实它们还有着共同的地方呢,你能找出它们的共同点吗?
教师演示:
往不同形状的器皿里倒液体。
学生观察
讲述:
像水这样会流动,并且没有固定形状的物体叫液体。
(板书:
没有一定形状)
1.四、课堂小结。
(略)
2.板书设计
水
无色、无气味、无味道、透明、没有一定形状
观察顺序:
看→闻→尝
教学内容
第2课水和食用油的比较
课时
第2课时
教
学
目
标
科学概念:
水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
过程与方法:
运用不同感官仔细观察,比较水和油,学会用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
情感态度价值观:
培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教
学
重
点
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
教
学
难
点
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同,用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
教
学
准
备
给每个小组准备:
活动一材料:
2个烧杯(一杯水,一杯食用油)、2根筷子、科学表格纸1张、1块玻璃、1张报纸、2支滴管。
教师:
(油和水各一瓶预备)形状不同的容器3件、天平。
教学过程
3、交流
通过我们细致的观察,一定有不少新发现了吧!
哪个小组先来说说你们的发现。
三、观察、比较不同的液滴。
1、导语:
刚才,我们进行的是一杯水和一杯油的比较,如果从它们中各取一滴分别滴在报纸上或者玻璃上,它们又有什么不同呢?
你们想知道吗?
2、小组设计活动方案;
让我们一起来看看这张记录表吧。
(小黑板出示记录表)
3、比较液滴实验。
各小组取出材料开始实验吧!
4、交流:
教师板书:
水滴更圆,油更扁;水渗得快,油渗得慢;水滴浸湿纸的面积大,油比较小;
四、比较水和油的轻重
师导:
你们真了不起,发现了水滴和油滴这么多的秘密。
其实,水跑到油里,油跑到水里的时候也很有意思。
你们想不想来做这个实验?
五、研究水和食用油的相同点。
今天,老师还给大家带来了形状各异的容器,你们看(演示倒水),谁能说说这里面的水是什么形状的?
教师演示水倒入不同容器里后,形状不同。
板书:
没有固定形状
水和油还有相同的特点吗?
(会流动;都会形成液滴……)
六、总结
师:
通过这节课的学习,我们找到了水和食用油许多的相同点和不同点,其它液体有没有这些特点呢?
你们想研究吗?
生:
想
师:
让我们课后继续研究吧!
板书设计
第2课水和食用油的比较
水滴更圆,油更扁;水渗得快,油渗得慢;水滴浸湿纸的面积大,油比较小
教学内容
3谁流得更快一些
课时
第3课时
教
学
目
标
科学概念:
液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法:
进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观:
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教
学
重
点
液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
教
学
难
点
理解公平实验的重要性。
教
学
准
备
给每组的材料:
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管,一块抹布、3个小烧杯。
教学过程
一、提出问题:
谁流动得快?
1、复习上一课水和食用油的相同点和不同点。
先画出维恩图,学生边说边完成维恩图,最后概括:
水和食用油在颜色、气味、黏度等方面有许多的不同;但它们都是液体,没有固定的形状能形成液滴都会流动。
2、谁流动得快?
(出示洗洁精)洗洁精是液体吗?
它是否具有水和油的共同特点?
它们都会流动,它们流动的速度一样吗?
如果不一样,推测一下,谁会流得更快一些?
请把你的推测结果填
在书本71页的表格里。
二、实验探究:
液体流动比赛
1、设计实验方案
如何证明自己的猜测是否正确?
最好进行一场公平的液体流动的比赛。
请各位同学担任本次比赛的裁判,想想可以怎样比。
预设学生方案:
1)将它们分别倒到另外的杯子里,看谁先倒完
2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来
3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完
4)搅动杯子,看水和油的流动快慢
5)……
全班交流比赛方法:
1)先让学生提出不同的比赛方法,然后让学生讨论哪个方法最好,为什么?
(学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验)
2)确定实验方案后,再让学生充分讨论如何做到“公平”。
提醒学生关注:
同样大小的液滴、同样的高度往下流、同时流动(注意:
都是在同一种物体的表面流动)。
3)取同样多的液体,引出滴管的使用。
2、小组实验活动
1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛,做好记录。
(实验结果记录在71页表格中)
三种液体在玻璃表面流动快慢的比较
液体名称
洗洁精
食用油
水
猜测
实验结果
2)提示学生注意分工合作,并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
3)三种液体通过同样长的吸管所需时间长短怎样?
三、解决问题:
黏度影响流动快慢
1、实验结果都相同吗,什么原因导致实验结果不一致?
2、液体的流动快慢跟什么有关?
(黏度)
四、交流拓展:
固体和液体的区别
1、小结:
今天的课堂上你有了什么新的收获?
2、对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的认识?
3、如果水结成了冰,它还会有这些特点吗?
师生讨论交流,完成书本71页的固体和液体比较的维恩图记录。
板书设计
3、谁流得更快一些
液体会流动比赛的公平公正:
同样的高度
同样多的液体
流动快慢黏度影响同时流动
教学内容
4、比较水的多少
课时
第4课时
教
学
目
标
科学概念:
1、液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
2、初步形成量筒的模型,建立毫升的概念。
过程与方法:
1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。
2、通过多种方法比较水的多少,学会使用量筒测量液体的体积。
情感、态度、价值观:
1、对比较液体多少的活动产生兴趣,对比较的方法产生探究欲。
2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识,形成实事求是的科学态度。
教
学
重
点
亲历“比较水的多少”的探究活动,使用多种方法比较不同容器中水的多少。
教
学
难
点
从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
教
学
准
备
给每组的材料:
3个塑料瓶(大小高低不同,里面装有不等量的水)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带,胶水、天平秤。
教学过程
一、比较水的多少
桌上有三个大小高低不同的瓶子,瓶子里分别装有一些水。
猜一猜,哪个瓶子里的水多,哪个瓶子里的水少?
二、证实猜测
1、用什么方法来证实我们的猜测呢?
(1)倒入同样的瓶子中。
(2)称重量。
(3)取两个同样的杯子,比水位高低。
(4)先后倒入一个大杯子,用尺子测量高度做记号。
(5)用小杯子量杯数。
2、全班交流:
讨论哪个方法最好,为什么?
3、学生实际操作。
三、比较水多多少
1、用自己的方式比较
(1)交流:
2号瓶比1号瓶多多少水?
教学内容
5、我们周围的空气
课时
第5课时
教
学
目
标
科学概念:
空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有许多的相同和不同。
过程和方法:
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;对空气和水进行比较,观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观:
明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。
激发学生探究空气的兴趣。
教
学
重
点
知道空气的主要特征。
教
学
难
点
用实验证实空气确实存在,比水轻,也会流动。
教
学
准
备
装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小纸扇、记录表。
教学过程
一、我们知道的空气
1、(教学开始教师出示盛有水的烧杯)问:
烧杯里有什么?
(教师把水倒掉)现在这个烧杯怎么样了?
学生回答杯子里没水了,杯子里空了,杯子里有空气。
这里有两种可能:
一种可能学生在教师进一步引导下如:
师问杯子里真的没有别的物体吗?
在教师的追问下说得出杯子里有空气,那么教师按“2-3-4-二”环节展开学习活动。
第二种可能学生始终说不出,那么教师就做演示实验,把杯子倒扣在水中,再慢慢倾斜,问学生冒出来的泡泡是什么?
-空气。
接着教师按“2―3―二”环节展开教学活动。
2、看来大家关于空气已经有所了解,那么关于空气我们还知道什么?
每个同学请把自己知道的说一说,在完成书本75页的气泡图,同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。
3、汇报交流,教师在学生交流的基础上作简单小结——班级气泡图。
4、证明烧杯里确实有空气。
刚才有同学说烧杯里有空气,还有同学说烧杯里没东西,(可让学生举手表决一下)那么谁能想办法证明烧杯里确实有空气呢?
二、空气的存在
1、通过刚才的学习,我们已经知道烧杯里有空气,而且也想办法证明了烧杯里确实有空气,那么除了烧杯里有空气外,哪里还有空气呢?
下面我们来举行一个找空气比赛,看看
你在哪些地方找到了空气?
比一比,谁找到空气的地方多?
2、整理每个学生在哪些地方,用什么方法找到空气,并记录在活动记录表上。
3、汇报交流证实空气存在的方法,所观察到的实验现象及结果,说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
三、比较水和空气
1、教师在台上出示上课开始的一杯水和一杯空气,既然空气确实存在,那么空气和水相比较,有那些相同和不同呢?
学生通过再观察及讨论的基础上完成书本77页维恩图。
2、空气是一种怎样的物质。
在学生充分交流的基础上试着让学生说说空气是一种怎样的物质。
3、阅读资料库:
空气中有什么,了解空气的成分。
板书设计
5、我们周围的空气
lie躺laylainsee看sawseen
forgive原谅forgaveforgiven
withdraw撤退;收回withdrewwithdrawn
send送/寄sentsent教学内容
lend借贷lentlent6、空气占据空间吗
put放置putput
show显露showedshowed/shown课时
shine发光shoneshone
draw画,拉,拖drewdrawn第6课时
sit坐satsat
withdraw撤退;收回withdrewwithdrawn教
学
draw画,拉,拖drewdrawnseek寻觅soughtsought目
see看sawseen
let让letlet标
withdraw撤退;收回withdrewwithdrawn
tell告诉toldtold科学概念:
空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化的(被压缩或被扩张)
dream做梦dreamed/dreamtdreamed/dreamt过程与方法:
用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释
情感、态度、价值观:
培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度
教
学
重
点
知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质
教
学
难
点
用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释
教
学
准
备
1个矿泉水瓶、1个玻璃杯、1块橡皮泥、1张纸巾、2根吸管、2个注射器
教学过
程
一、导入:
1、同学们听过"乌鸦喝水"的故事吗?
2、今天这只聪明的乌鸦来到了我们的教室。
(出示乌鸦的贴图)
3、今天,来到我们教室的还有一只小蜜蜂(出示贴图),听到了这个故事,问乌鸦:
乌鸦,真的石子放进去,水就会满上来吗?
同学们,你们说呢?
4、石子放进去,水变多了吗?
那为什么石子放进去,水就会满上来呢?
石子把杯子这个空间给占了一部分,我们就说石子占据了杯子一部分的空间,水就被挤上来了。
板书:
石子占据空间
5、这个杯子另一部分的空间被谁占了呀!
二、空气占据空间吗
1、小蜜蜂说:
乌鸦,算你厉害。
我这儿有个难题,要考考你,你愿意接受挑战吗?
2、乌鸦说,你出题吧。
3、小蜜蜂说:
乌鸦,我这儿有一个瓶子,里面装了一小部分的水,我给你准备了两根吸管和一块橡皮泥,不倾斜瓶子,你能喝到瓶子里的水吗?
(出示材料)
4、这个难题可把乌鸦给难住了,乌鸦想请教大家,同学们,你们能帮帮乌鸦吗?
5、讨论,交流方案
6、汇报方案:
7、教师演示:
帮乌鸦喝到瓶子里的水
(1)方法一:
往其中一根吸管中吹气。
分析:
为什么往里吹气,另一根吸管中就会有水出来?
吹气,就把人体里的空气吹入了瓶子里。
为什么空气进去了,水就上来了?
空气在这里起了什么作用?
类似于故事中的什么?
(2)方法二:
把一根吸管略往上提,往里吹气。
请学生分析实验的原理。
(3)方法三:
只用一根吸管吹气,
请学生分析为什么这样也能喝到水。
8、小结:
以上实验说明空气占据空间
9、乌鸦说,谢谢大家,解决了这个难题。
带来了一个有意思的小实验来谢谢大家,想不想看。
演示:
一只烧杯,在杯底塞入一个纸团,如果将杯子竖直地放入水中去,里面的纸团会湿吗?
为什么这么认为呢?
杯子在水中,不离开,有没有办法可以让空气出来,而让水进去呢?
请生演示实验,倾斜杯子,纸团湿了,为什么?
(水占据了空间)
三、空气占据空间的变化
1、小蜜蜂说,乌鸦,你别急,我这儿还有个问题要考你呢:
2、两个注射器,抽出它们的活塞,分别装一些空气和水,如果我向下压活塞,活塞会有变化吗,里面的空气和水会有变化吗?
3、如果向上拉活塞,活塞能被拉起来吗,里面的空气和水会有变化吗?
4、演示实验。
5、你们有什么发现?
把它画下来。
(完成书本80页的记录卡)
6、介绍:
空气占据空间的体积可以发生变化。
完成书本80页的维恩图。
7、压缩空气在生活中的应用。
(课本80页插图)
板书设计
6、空气占据空间吗
石子占据空间
水占据空间占据空间大小不改变
空气占据空间占据空间大小可以改变
教学内容
7、空气有重量吗
课时
第7课时
教
学
目
标
科学概念:
空气有重量,但是重量很轻。
过程与方法:
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。
情感、态度与价值观:
1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
2、发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
教
学
重
点
学生能针对问题,设计简单实验,并通过实验获取证据。
教
学
难
点
制作小天平,并能科学顺利地在实验中获得证据。
教
学
准
备
1根长细木条、3根细线、2个气球、1个皮球、1个托盘天平、1个铁架台
教学过程
一、直入课题
水有重量,石头有重量,空气有重量吗?
(板书课题)
二、设计研究方案
1.学生猜测,说说各自理由。
2.你能想个办法来证明空气到底有重量吗?
设计一个实验。
先个别学生尝试说,后集体讨论。
3.教师引导在课堂内可行性的实验方案。
出示一根长细竹条和2个气球,能用它来研究空气是否有重量吗?
引导学生说出方法:
用天平的方法,把气球挂在两端,中间用线挂在铁架台上,调节位置,使小天平平衡。
然后把其中一个气球扎破(扎的位置用透明胶带粘一下,防止气球炸裂),继续观察小天平的情况。
三、演示实验探究
1、教师演示实验过程。
2、观察现象,讨论:
有什么发现?
如果现象不明显,怎样使实验效果更明显?
3、阅读资料库“空气的重量”,认识科学家是怎样证明空气是有重量的。
四、称空气的重量
1.师:
为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以像科学家那样利用实验
室的天平称来进行研究。
2.简单介绍天平的结构。
3.师演示:
将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量(让学生来看),然后用气筒给皮球充足气,(需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致)
4.师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?
思考:
说明了什么?
5、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别。
(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少)别。
(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少)
6.根据称量的结果分析,你们有什么感受?
五、整理我们的观察结果
1、通过上面的实验,我们知道空气是有重量的。
空气的重量和相同体积的水、石头比较,有什么不同呢?
2、现在请同学们看到书本82页的记录表,根据前面的学习完成记录表。
3.根据对比表分析:
这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同。
4、这三种物质的性质分别代表了固体、液体和气体的性质,我们可以用它们的特征来给物体分类:
(1)固体:
硬的,不会变形
(2)液体:
软的,会变形,没有固定的形状
(3)气体:
看不见、摸不着、很轻、没有颜色
板书设计
7、空气有重量吗
空气有重量,但是很轻。
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