一年级语文下册教学反思.docx
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一年级语文下册教学反思.docx
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一年级语文下册教学反思
《柳树醒了》教学反思
二十铺小学教师张宁宁
这一课,学生们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。
这篇课文是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。
我请学生想象一下,春雷怎么样和小柳树说话的,说些什么,想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。
同学们就七嘴八舌的说起来。
有的说:
“小柳树啊,你要起床了,春天来了。
”有的用上了识字一的课文,春回大地、百花齐放开真美啊,小柳树快看看吧。
我又请学生想象一下,小柳树会怎么样的醒来,最好能用动作来表示。
学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,打个哈欠,动作逼真极了,并且配上语言“我就起来了,春天真美啊”课堂活了,学生的情感与智力便从沉睡中醒来,漾起四射的活力。
给学生一个广阔的空间,学生便有一对奋飞的翅膀。
生活有多美,语文的画卷就有多美。
他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。
我特别注重学生在朗读上入情,当读到小柳梢哟,软了,这一句时,我启发孩子想到那嫩嫩的叶子,想到夏天女孩穿的绿色裙子,风一吹飘了起来,温柔的飘着,软软的。
引导入学生有感情地朗读课文,但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解,没有突出学生的主动性,让学生学会自己思考,如果这样做将会更好。
“请你有感情地朗读课文,如果你读得美,这棵柳树就会为你睁开眼睛。
”;“小柳树有点醒了。
”;“小柳树听了你们的动听的朗读声,他终于醒了。
”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?
请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象,让学生进入所创设的教学情境中,更好地融入了课文的学习和理解之中。
最后的教学中,我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?
”同学们回答非常的踊跃,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。
不仅语句优美,更突出了孩子们的童真童趣。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,应该注重突出学生主动性的重要性,在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生多主动思考,以便提高课堂效率和教学质量。
《春雨的色彩》教学反思
二十铺小学教师张宁宁
课文通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论,让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。
本课中,“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要,教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣,同时进行语言文字的积累和语感的培养。
按照语文主题学习的实验宗旨——删繁就简讲读课文,节省时间进行课外阅读,在学生整体感知课文内容后,我组织学生讨论小鸟们争论的问题“春雨到底是什么颜色的”,通过读对话,孩子们充分发挥自己的想象力,并发表自己的独立见解,也明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的。
在此基础上,我又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的,播发多媒体课件——粉红色的樱花、紫色的牵牛花、白色的梨花、五颜六色的野花,进行说话练习。
有图、有课文的引路,大家七嘴八舌地说开了——黄炜俊说:
“春雨是白色的,春雨洒在梨树上,梨花开了。
”黄益涛说:
“春雨是粉红色的,春雨洒在樱花树上,樱花开了。
”……最后,大家总结出“春雨是五颜六色的。
”
离下课还有几分钟的时间,匆匆引入一篇《春雨》,孩子们津津有味地读起来,没有过多的时间检查他们能不能读出全文和读懂了什么,只是提了2个问题:
“春雨中,谁钻出了地面?
谁晃动着身子?
”问题很简单,一下子就说出答案了。
关于拓展阅读——读读美文、认认字、回答一两个简单的问题,一年级,先就这样吧!
《看电视》教学反思
二十铺小学教师:
张宁宁
《看电视》是一首短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无华,却饱含深情,精彩处既让人忍俊不禁,又让人感慨万千。
作者以“奇妙”为线索贯穿全诗,开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙,首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—---放弃自己爱看的电视节目,换成别人爱看的频道。
最后,作者巧妙地抛给读者一个问题,引起读者的思考—每个人的心里都装着一样什么东西?
教学中,我着重从以下几个方面引导学生学习课文。
一、谜语导入,激发兴趣
在导入新课时,我出示谜语让学生猜。
师:
“小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天变花样。
——打一家用电器”(谜底:
电视)接着问:
你最喜欢看什么电视节目?
你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目?
然后出示课文插图,设问:
这家都有哪些人?
他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?
最后师过渡引入课题。
用谜语引出电视,意在激发学生的学习兴趣。
出示课文插图,引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》,讲的就是这家人看电视的事。
他们看电视和我们看电视有什么不同呢?
这个谜,同学们学完课文自己就能解开”一语,调动了学生学习课文的兴趣。
二、引导想象,理解词语
本课教学中,我还重视引导学生展开想象理解词语,例如:
“疲劳”这个词语,让学生先联系生活经验想一想意思,再想象一下妈妈“疲劳”的样子,并用几句话说一说。
像这样,对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语,引导学生进行感悟、挖掘,不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解,还有效地渗透了理解词语的方法,提高了学生理解词语的能力。
三、多元朗读,提高能力
朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情景,体味语言情感,理解语言蕴含的哲理的重要方法,是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。
在教学中我运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解课文结合起来,让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容,在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。
教学中,我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性,使学生真正成了学习的主人。
应该通过让学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
《两只鸟蛋》教学反思
二十铺小学教师:
张宁宁
今天,我和孩子们一起学习了课文《两只鸟蛋》,这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
教学本课,我主要设计了以下教学思路:
一、设疑激趣,引入新课。
今天,老师拿来一个魔术盒,盒里能变出什么来呢?
请一个同学上来摸一摸,把里面东西的大小和形状告诉大家,让大家来猜一猜。
学生猜出是“蛋”。
老师板书“蛋”字,指名读字音并组词。
出示课题《两只鸟蛋》
这一环节,使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。
二、初读课文,整体感知
在让学生拼拼读读生字,初步读通课文后,我提出了这样一个问题:
读了这篇课文后,你知道课文讲了一件什么事?
站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容:
“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋,妈妈告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,小朋友听了妈妈的话,就小心地把鸟蛋送还了。
”
不管学生的回答是否切中要点,我都给以肯定和鼓励,因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识就够了。
三、逐段朗读,加深理解
在指导学生朗读每一个自然段时,我尽量摈弃烦琐的分析,而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。
在听过东园小学老师上的一堂课以后,我认为在教学第一段的时候可向她们学习,拿两个鸟蛋让学生玩一玩,拉近学生和文本的距离,体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。
教学第二段的时候,我让学生用“鸟妈妈这会儿一定()”这个句式说话。
这既是对“焦急不安”一词的理解,也是对课文的反复朗读,更能激发学生的情感,从而自然过渡到第三段,急着要把鸟蛋送还。
在教学第三段的时候,我特意抓了“捧”这个词语,这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾,但有了前面情感的铺垫,学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”,有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟,也是两个小生命!
”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。
四、拓展延伸
本课教育学生保护鸟类,鸟类是人类的朋友。
在学完课文,理解课文后,我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。
课后,我认为拓展的度不够,还可以设计一个让学生续编故事的练习,以达到情感的升华。
《美丽的小路》教学反思
二十铺小学教师:
张宁宁
《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉学生要保护环境卫生,人人要养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。
文中情境优美,每个小动物的语言、动作都很生动有趣。
因此,我很喜欢这篇课文。
虽然有同事告诉我这篇课文上起来很难处理,由于我对它的偏爱,也就没有听取忠告,还是选择了它──作为开课的内容。
“纸上谈兵”的想法想得挺美,我想运用多媒体课件的动画使学生初步感知课文,学习生字,以读为本,学习1~8小节,教学中重点抓住“美丽的小路”的“美”与“脏”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
最后安排分角色表演,将每一个学生带入课文所描述的情境中。
40分钟的课是上下来了,但由于自己没有把握好教材,也没有钻研好学生,上课的内容也没有完成,后面安排的分角色表演来不及了,更不用说上台展示了。
在失落与懊恼之余,我想更重要的应该是寻找教训和启示,那才是最重要的。
《两只小狮子》教学反思
二十铺小学教师:
张宁宁
这堂课,我力求激发学生的兴趣,把语文课转变为一次学习童话故事的课,发挥学生的主体性,但又主动调动学生的积极性,引导他们悟得道理,体现人文性与工具性的统一。
一、朗读感悟、自主发现。
《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解,比如“整天”,考虑到低年级的心理特点,我把“整天”形象化,让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤,这样反复的练习,让学生体验了一个“整天”的“过程”,使他们更易理解,充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懒洋洋”,学生初读课文,只是一个初步的认识,通过引导,我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态,学生回答:
在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。
把自主权交给学生,让学生们自己教自己的同伴,在合作中学习知识,让学习优异的学生带领后进生思考,让后进生也有了想象的空间,同时也更深刻地理解了词语的意思。
二、朗读指导,自然进步。
对于一年级的学生来说,教师的朗读指导是必不可少的,可枯燥的把方法传授给他们,不但没有使得他们领悟句子的意思,也引不起他们的兴趣,所以我注重在“自然”中灌输。
比如,学习勤勤的句子,勤奋的狮子练习的时候一定很带劲,所以要读得有精神,于是开始范读,这样一来,调动了学生的积极性,也使朗读指导赋予趣味。
学习“懒洋洋”的时候,我除了范读,并传授方法:
读得慢一点,轻一点。
并有趣地鼓励他们:
老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。
使得朗读多样化。
三、温故知新,自学方法。
一年级的语文课程,已经涉及到ABB词,孔子曰“温故而知新,可以为师矣。
”根据人的遗忘规律,必要的复习是很重要的,然而授之以鱼,不如授之以渔,学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后,我总结:
旧的知识不忘记,新的知识要牢记,这是一个很好的学习方法,潜移默化的灌输也是一种很好的方法。
另外,根据本班学生情况,很多学生来自于外地,个人的发音略有不同,所以语文课要突出工具性。
在学习词语生字的时候,我特意多花时间开火车检查生字,学习课文、句子的时候,也鼓励读对生字的同学,加强对学生朗读方面的指导。
在此基础上,突出语文三维目标,提高学生语文素养,激发学生热爱语文的情感。
《小伙伴》教学反思
二十铺小学教师:
张宁宁
《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。
这次同课异构活动我们语文组的七位老师商量选择了这一课。
起初,我们认为这篇课文有简单的故事情节,也蕴含着一定的道理,整篇课文应该很好把握。
可是,等到真正备起课来才发觉并非想象中的简单。
这是一篇叙事的课文,而且是发生在几个孩子之间的事。
事情的经过很简单,但是蕴含的东西却很多。
这样的课文对于一年级孩子来说内容既不有趣,道理又不明显,很难让他们感兴趣,要想上得精彩不容易。
编写教案之前的两天我不停地读课文,一点一点地分析、感受。
每个人物,每句话,每个标点,都一点一点地品味思考。
在这个过程中我越想越觉得问题多,越品越觉得内容丰富。
我设计了好几个方案,可是每每写起教案来却无法进行到底,总是写到中途就把握不准了。
直到上汇报课的前两天才理清思路,确定了教案。
课上完之后,得到了老师们的肯定,反思这一课的备课过程,我觉得我在备课时注意:
吃透教材,准确定位。
这篇课文看起来简单,可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。
首先,很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上,上成思想品德课。
其次,课文中的几个人物的定位把握不准。
我们组的七位语文老师一起分析,维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心,但是也是对玛莎的关心。
如果简单地褒贬,对于他们来说不公平。
同时,在生活中,这样的关心也是存在的,必要的。
并且从题目上看,“小伙伴”是指的这四个人物,指的是一个群体,不能突出一部分,淡化一部分。
基于以上的考虑,我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课,而不是思想品德课,要上出语文味。
上出语文味就要品味语言,提高学生的语文素养。
在教学中还是要关注语言文字,通过读、思、品、议去感悟语言文字,去提高语文素养。
同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。
然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理:
要用实际行动给予别人最需要的帮助。
于是我以“三个小伙伴是怎么说的,怎么做的?
”这个问题统领全文,引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。
并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心,而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。
虽然不一样,但是都是关心,都值得肯定。
在这个基础上,再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。
这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。
这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。
《棉花姑娘》的教学反思
二十铺小学教师:
张宁宁
一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。
课后我对整堂课进行了反思,总体感觉学生学得比较轻松,难点和重点都把握的较好。
教学环节紧紧相扣,师生互动扎实有效。
自己感觉收获主要有:
一、注重年龄特点,探究解疑。
由于一年级小学生毕竟年龄还小,喜欢认识新朋友,自然引出课题“棉花姑娘”。
揭示课题:
姑娘是指女孩子,所以都是女子旁。
我用“姑娘”说一句话:
我们班有很多小姑娘。
学生很容易就理解了。
有位学生随口说:
“老师也是一位姑娘。
”既分散了难点,学得也更扎实了。
本课的多媒体课件非常精美,画面生动,很能吸引学生的目光。
通过观看画面更有助于学生的理解。
二、激发兴趣,分散难点。
当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候,我让学生以自我介绍的形式出现,如:
嗨,大家好!
我是蚜虫,身体很小,专门吸食植物的汁液,你们愿意和我交朋友吗?
以这样的形式出现,不仅生动形象,通俗易懂,还让学生了解了益虫与害虫的区别。
三、抓住重点小节,反复朗读,领悟课文。
本篇课文较长,但情节生动,特别是对话生动有趣,有利于训练学生有感情地朗读课文,读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气,七星瓢虫高兴的语气等。
因此,阅读中花费许多时间,采用多种形式如男女生比赛读,小组比赛读,分角色朗读等,进行表情朗读的训练,而且以学生自我感悟朗读,教师评价的方式进行,体现学生自主学习的氛围。
四、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。
当你需要得到别人帮助时,用好文明用语“请”。
当你不能帮助别人,感到抱歉时,应说“对不起。
”
五、说说演演,加深理解和记忆。
我结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。
在轻松愉悦的气氛中突破教材难点,达到人文精神的统一。
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