人教版一年级上册语文 j q x教案5套最新编辑.docx
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人教版一年级上册语文jqx教案5套最新编辑
教学
要求
1.初步懂得学习汉语拼音的重要性。
激发学好拼音、多认字的兴趣。
2.学习jqx三个声母,学习ü上两点的省写规则,学习jqx与单韵母相拼的音节,继续学习三拼音节。
3.能读准jqx与单韵母相拼的音节及四个声调。
会认“棋、鸡”2个生字,会读儿歌。
重点
难点
1.学会jqx的发音及与韵母的拼读。
2.掌握jqx与ü相拼时ü上两点的省写规则。
教学
课时
两课时
学会jqx三个声母,读准音,认清形,正确书写。
图画及字母卡片。
一 复习导入
1.按顺序读声母卡片bpmfdtnlgkh。
2.你能分清它们吗?
区分bdpg。
这节课我们继续学习三个新声母。
二 学习声母j
1.根据图画内容学读音,记字形。
(1)出示图画和声母j,说一说图画和声母j有什么关系。
(声母j的读音与“母鸡”的“鸡”发音相同。
母鸡和头上的蝴蝶组成的形状与j的形状相似)
(2)指导发音:
发音时,首先舌面前部抬起来,顶住硬腭前端,然后稍微放松一点儿,形成窄缝,让微小气流从缝中挤出来。
教师范读,学生练读,同桌互查。
2.指导书写:
看看书,想一想写声母j时要注意什么。
(要写在上中下三个格中,先写竖左弯,再写点)写三遍。
3.记字母顺口溜:
竖弯加点jjj。
三 学习声母qx(方法同上)
注意让学生掌握发音方法,q的发音动作和j基本相同,只是在发音时从窄缝里挤出的气流较强。
发x音时舌面向前向上,接近硬腭前端,气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。
字母顺口溜:
左上半圆qqq,一个大叉xxx。
四 拼读音节
1.自己练习拼读:
j—i→ji,q—i→qi,x—i→xi。
2.汇报。
请读得准的学生领读。
3.自读三拼音节:
j—i—ɑ→jiɑ,q—i—ɑ→qiɑ,x—i—ɑ→xiɑ。
同桌互读,加上调号,读音组词。
4.汇报:
jiā,大家的家,jiájiǎjià。
总结:
以前我们学习了u作介母的三拼音节,今天我们学习了i作介母的三拼音节。
同学们学得又快又好。
1.初步掌握ü上两点的省写规则。
2.会认“棋、鸡”2个生字,会读儿歌。
ü上两点能抽拉的卡片和生字卡片。
一 复习导入
1.读声母卡片gkhjqxbpd。
2.拼读音节:
jqx和i相拼的音节;jqx和iɑ相拼的三拼音节。
你们知道jqx还能和哪个单韵母相拼组成音节吗?
(ü)
二 学习jqx和ü相拼,ü上两点的省写规则
板书:
1.先让学生自己练习拼读,然后由读得好的学生领读。
2.教师写出音节补充上面的板书juquxu。
3.教师边写边让学生观察,引发学生质疑。
有的学生会指出教师写错了,ü上没有点。
老师夸奖学生观察仔细的同时,让学生思考不写ü上两点行不行。
(小组讨论)
小结:
在普通话中,jqx不能和u相拼,所以jqx同ü相拼时,可以去掉头上的两点,也不会把音节读错。
4.教学顺口溜:
jqx真淘气,从不和u在一起。
小ü有礼貌,见到jqx,脱帽又行礼,它们在一起,成为好朋友。
5.想一想:
ü和谁在一起时也脱帽?
(y)
三 看图识字
仔细观察图画。
图上有哪些人,在做什么?
(读音节,正确回答)那个小姑娘在做什么?
(数气球)
四 读儿歌
1.自己先拼读红色音节,再看看哪几个音节自己也会读:
yìtǔdì。
2.看看图画,听老师读儿歌。
学生练读。
j q x
j—ī→jī qì xī
j—i—ā→jiā qiā xiá棋 鸡
1.先照样子填一填,再拼读音节。
j—ü→(ju) q—ü→(qu) x—ü→(xu)
2.连一连,读一读。
3.拼读音节,看谁读得又快又准。
qí xì jǐ qù jú xū jiā qià xià
4.仔细看课本上的图片,小姑娘在数气球,还有哪些场景?
快来说一说吧。
jqx发音方法
发j时,舌面前部抬起贴紧硬腭前端,然后再将舌面稍稍离开,与硬腭形成一条狭缝,让气流从狭缝里挤出来,声带不颤动。
q的发音部位、方法跟j大体相同,只是送出的气流较强。
发x时,舌面前部抬起靠近硬腭,形成一条狭缝,让气流从中摩擦而出,声带不颤动。
j、q、x都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音,叫舌面音。
(教学反思参考2)jqx
这是我教的第三个一年级了,第一次接触拼音时觉得没什么好教的,孩子们在幼儿园都学过,小学学习只是复习巩固,教后发现孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多错误的知识,开始的不重视使得学生习得效果不佳。
第二次教学时细而全的过了一边,浪费时间而且效果亦不佳。
迎来了第三次拼音教学,针对上两届的经验,每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开,确定重难点,努力创造高效课堂。
《jqx》一课计划两课时完成,第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。
有了前车之鉴,所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。
分析孩子易错点:
一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点,造成拼读错误,为了攻破这些难点,这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。
在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我为引起学生注意力在黑板前突然问道:
“我是谁?
”无聊的问题引起孩子们的注意,看看我要出什么花招,看后,不以为然的回答:
“你是许老师呗。
”“再看。
”齐声答:
“许老师。
”“我要变身了,看看我是谁?
”这是伸出两个拳头放在头顶上方,高兴地喊道:
“小ü。
”于是我开始了小v的自我介绍“大家好,我是小v,他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说),其实只要和jqxy在一起游戏,我就会变得坚强,他们是我最好的朋友。
”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
趁热打铁把ü变到了黑板上j-ü-
jü,刚写完,孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。
我急忙改错j-u-ju,改写完后,“这次对了吧?
”话音刚落,引起了孩子们的争论,有的说对了,有的说错了,“我已经给ü差点眼泪了啊?
”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪,前一个不是还没和j在一起呢吗?
”我装作恍然大悟“哦,是啊!
”其他学生也被一语惊醒。
之后顺利的完成了qx的板书。
板书后在一声响亮的“没错!
”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
于是我让学生认真拼读。
结束了本次教学。
不足之处:
通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚,而且在以往教学中发现知道了这一规则,一遇到题就会出错。
所以课上及时练习是至关重要,本堂课的练只是反复的读,如果加上写出些习题让孩子们当堂练练,相信效果更好。
(教学反思参考3)jqx
这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。
这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。
学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。
先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。
我采用生动的比喻来说明这个问题:
班上的xx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?
学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!
见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:
“老师好!
”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?
学生齐答“愿意”。
我们都来做个有礼貌的小ü吧!
这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。
我觉得这一环节特别成功。
实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。
最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”,由于有上一环节铺垫,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。
(教学反思参考3)jqx
这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。
这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。
学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。
先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。
我采用生动的比喻来说明这个问题:
班上的xx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?
学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!
见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:
“老师好!
”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?
学生齐答“愿意”。
我们都来做个有礼貌的小ü吧!
这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。
我觉得这一环节特别成功。
实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。
最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”,由于有上一环节铺垫,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。
jqx教案设计推荐
一、复习导入
1、猜字游戏,复习学过的拼音
圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。
2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。
二、学习“j、q、x”
1、学习“j”
看图,图上画的是什么?
(一只大公鸡)“j”就是“j”的发音,发音时轻一些,短一些。
编儿歌:
“一只公鸡jjj”学生练习发音,老师指导。
2、学习“q、x”
方法同“j”编儿歌“一个气球qqq,一把叉子xxx”
3、记字形
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的?
(学生自编儿歌记忆:
一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一转身qqq)
在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。
1、出示“鸡、七、西”三个字。
学生认读。
2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。
3、练习拼读 j-ī→jī(鸡)公鸡的鸡;q-ī→qī(七)七个的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。
4、游戏形式练习以下音节的拼读:
jiā xià
师:
现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。
j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里?
生:
·j在这·j在这·ā在这。
·我们组成j-i-ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律
1、出示:
q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么?
(ü与q相拼,两点去掉了。
)
2、师:
小ü脱了帽子大家还认得它吗?
(认得。
)我们来编个顺口溜:
小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。
我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?
(愿意)我们都来做个有礼貌的小ü吧!
3、出示小组学习内容:
①看看图,拼一拼旁边的音节。
②说一说音节的声母和韵母。
③比一比,你发现了什么?
4、生汇报自学讨论结果:
j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音,g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。
(略)
“j、q、x”教学反思:
这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。
这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。
学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。
先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。
我采用生动的比喻来说明这个问题:
班上的xx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?
学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!
见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:
“老师好!
”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?
学生齐答“愿意”。
我们都来做个有礼貌的小ü吧!
这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。
我觉得这一环节特别成功。
实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。
最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”,由于有上一环节铺垫,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。
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