最新学前儿童社会教育精品课后习题答案.docx
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最新学前儿童社会教育精品课后习题答案
课后习题答案
(仅供参考)
第1单元
一、名词解释
社会性:
社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的过程中所产生的一种心理特征。
如社会认知、社会性情感、社会性行为等。
社会化:
社会化是指个体形成和发展社会性和个性的过程,也就是说个体在特定的人类社会物质文化生活中,通过与环境的相互作用,不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等参与社会生活所必需的品质,由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。
学前儿童社会教育:
学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童生活,遵循儿童社会性与品格发展的规律与特点的基础上,由教师、家长及相关教育人员通过多种途径,创设有教育意义的环境和活动,陶冶儿童性情,培育儿童初步的社会生活能力与良好品德、习性,促进儿童健康、完整发展的教育。
观察法:
观察法指对儿童团体生活的正常活动进行的有目的、有计划的系统观察,以获得数据做出结论的研究方法。
二、简答题
1、观察法的优缺点及运用时的注意事项。
观察法的优点是:
第一,对于所研究的对象在没有施加任何外来影响的情况下,能够掌握研究对象许多生动活泼的实际材料,具有真实可靠性,是第一手资料,所以资料的信度和效度都比较高;第二,观察一般是在自然状态下实施的,对被观察者不产生作用与影响,即无外来人为因素的干扰,不会产生反应性副作用,能获得生动朴素的资料,具有一定的客观性;第三,对被观察对象可以做较长时间的反复观察与跟踪观察,对被观察对象的行为动态演变可以进行分析;第四,观察法适用范围较为普遍,不但自然科学研究与社会科学研究普遍适用,而且在教育技术研究中,不少方法如调查法、实验法等也与观察法有密切关系。
它的不足是:
第一,受观察者本人的限制,对同一事物的观察,往往带有各自的主观性,难以做到客观化;第二,研究者对于被研究者的情况即使了解得很清楚,因其研究对象有其特殊性,很难把研究成果运用于其他的研究团体中。
使用观察法的注意事项。
第一,要确定明确的观察目标和观察对象。
第二,必须进行连续性观察。
第三,必须进行轮换性观察。
第四,必须进行隐蔽性观察。
第五,做好观察记录。
2、访谈法的优缺点及运用时的注意事项。
访谈法的优缺点。
优点:
第一,可以对幼儿的真实想法有较深层次的、比较详细的了解;第二,由幼儿亲口讲出需要的内容,具体、准确;第三,使用面广,适用于很多问题,对成人、儿童都有效,特别是书写能力较差的人。
缺点:
第一,虽然面对的是幼儿,运用访谈法也需要专门的技巧,需要受过专门训练;第二,运用起来比较费精力费时间,工作成本较高。
使用访谈法的注意事项。
第一,在访谈前,要确定访谈的时间和地点。
第二,要合理设计访谈提纲。
第三,在访谈过程中要做好现场访谈记录、录音或录像,准确捕捉信息,及时收集有关资料。
第四,研究者除了要注意受访者的言语行为,还要注意他们的非言语行为。
第五,适当做出回应。
访谈者不只是提问和倾听,还需要将自己的态度和想法及时传递给对方。
三、论述题
1、结合实际论述学前儿童社会教育的意义。
(1)促进学前儿童积极地社会化,为社会培养合格的公民
儿童是祖国的未来,对他们进行社会化教育关系到国家的进步、群体的和谐、社会的健康发展,民族素质的提高很大程度上取决于教育,尤其是打基础的幼儿教育,为社会培养合格公民是学前儿童社会教育的重要任务。
随着社会的不断进步,对人才需求的内涵也在不断丰富,也给我们的社会教育指出了方向。
学前儿童的社会化是一个复杂的过程,积极的社会化并不会自然地发生,它需要在教育者创设积极的教育环境并加以适当引导才能实现。
学前儿童社会教育的研究就是要寻找创设积极教育环境与适当引导的原理与方法。
(2)促进学前儿童全面发展,为儿童一生的健康成长奠定基础
《幼儿园教育纲要(试行草案)》(1981年)中说明“3至6岁的幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分”,提出“幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。
”幼儿期是人生发展的起始阶段,是个体社会性发展的关键时期。
幼儿园有目的、有计划开展的各项活动都将会对儿童的发展起到很好的促进作用。
体育能促进儿童身体的正常成长发育,锻炼身体,全面增强体质,培养良好的生活、卫生习惯,增强自我保护意识,为儿童其他方面的发展奠定基础;智育可以满足儿童的认知需要,获得粗浅的知识,发展语言,促进儿童智力发展,培养求知欲、学习兴趣和良好的学习习惯,为以后的学习打下知识和智力基础;德育可以帮助儿童适应社会生活,养成文明行为和文明习惯,萌发爱的情感,推动儿童积极地与周围环境中的人交往,建立良好关系,促进诚实、自信、勇敢、主动、活泼开朗等个性品质的健康发展;美育可以教给儿童粗浅的音乐、美术、舞蹈、文学等方面的知识和技能,培养儿童对艺术的兴趣,陶冶儿童的心灵,促进其对自然、对社会、对生活的美的感受、欣赏和创造的能力的发展。
2、学前儿童社会教育与其他相关领域的关系。
(1)学前儿童社会教育与健康教育的关系。
健康是所有幼儿园课程体系都需要关注的领域,它包括身体的健康、情绪与心理的健康以及道德的健康,其中幼儿情绪与心理及道德健康也是社会领域关注的问题。
当孩子有良好的师生与同伴关系时,他就能获得安定与愉快的情绪,并形成安全感与信赖感,这是良好社会情感形成的基础。
同时,体育活动有助于培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
社会教育与健康教育是相互渗透、相互促进的。
(2)学前儿童社会教育与语言教育的关系。
语言是儿童进行社会化的重要工具。
但从社会教育的目的看,幼儿园教育不能止步于能听懂和会说普通话,能理解日常用语,还要教会孩子善于倾听,乐意与人交谈,并说礼貌的话、善良的话、优美的话。
社会教育无法离开语言,语言的内容以及运用语言的方式都在塑造着儿童的社会性品格。
(3)学前儿童社会教育与科学教育的关系。
引导孩子探索与认识世界是科学教育的重要任务,但我们探索与认识世界的目的并不仅仅是为了更好地利用世界,还要学会更好地保护世界。
让他们在亲近大自然的同时,学会爱护动植物,关心周围环境,珍惜自然资源,形成初步的环保意识。
(4)学前儿童社会教育与艺术教育的关系。
在人的发展中社会教育与艺术教育是相辅相存的。
艺术的目的是要培养能够运用艺术语言表达丰富美好的情感和进行心灵交流的健康个体。
当孩子感受到美与善时,他就已经接受了社会教育。
由此,教育要尽可能用艺术化的方式让孩子体会到各种美与善。
这正是艺术教育对儿童社会性发展的重要意义之所在。
学前儿童五大领域之间相互关联、密不可分。
学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用,为其他领域提供方向与价值的指引。
因而,社会教育存在于所有领域课程之中。
四、应用题
1、到幼儿园观察某一幼儿的行为表现,写出观察记录并尝试进行分析。
可就幼儿一天的完整活动进行观察,也可以就某一方面,如听讲、参与活动、就餐、入(离)园等进行连续观察,写出完整记录。
2、搜集并整理社会化、社会性解释的有关研究。
(略)
第2单元
一、名词解释
社会认知。
社会认知是指人对社会性客体及其之间的关系,如人(他人和自我)、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知,以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解、判断。
亲社会行为。
亲社会行为又称为积极的社会行为,指幼儿在社会性交往中所表现出来的对他人有益、对社会有积极影响的行为,包括分享、合作、助人、安慰、捐赠、同情、谦让等一切有助于他人和社会和谐的情感和行为。
二、简答题
1.学前儿童自我评价的发展有什么特点?
(1)主要依赖成人的评价。
(2)常带有主观情绪性。
(3)受认识水平的限制。
2.简述学前儿童社会认知发展的一般特点。
(1)儿童社会认知的发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程。
儿童出生不久就逐渐在不同方面表现出社会认知的萌芽,随着不断成长这种认知能力会逐渐发展。
(2)观点采择能力是儿童社会认知发展的关键。
塞尔曼认为,观点采择在儿童社会认知发展中处于核心地位,它是儿童把自己的观点和他人的观点区分并协调的能力。
(3)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的。
儿童对自我、他人、社会关系、社会规则,以及对人的情绪情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同时开始,发展也是非等速的。
(4)儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律,但不完全受认知发展的影响。
社会认知是认知发展的一个方面,具有认知的普遍规律和特点。
(5)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。
儿童社会认知的对象既是社会性客体(人及社会关系),也是其生活的社会环境。
儿童不仅是认知者,而且是积极的行为者,在与他人的社会交往、相互作用过程中认知社会。
3.学前儿童社会情绪和情感的特点有哪些?
(1)从生物性向社会化发展。
(2)从外显性向内隐化发展。
(3)从情境性向深刻性发展。
4.学前儿童社会性发展的主要理论有哪些?
心理学家提出的关于儿童社会性发展的理论学说主要有四种:
精神分析理论、认知发展理论、社会学习理论、现代生物学与生态学理论。
三、论述题
1.影响学前儿童社会性发展的因素有哪些?
第一、自身因素对儿童社会性发展的影响。
包括
(1)生理成熟。
根据格塞尔的成熟理论,个体的发展取决于成熟,而成熟则取决于基因所决定的时间表。
(2)气质。
气质制约着心理活动发展的特点。
(3)认知发展水平。
一切外界影响,只有在儿童注意并认识了其意义之后,才有可能转化为自己的观念和行为。
第二、幼儿园对儿童社会性发展的影响。
包括
(1)有目的、有计划的教育活动对儿童社会性发展的影响。
幼儿园是儿童社会性教育的重要场所,在儿童社会性发展的过程中发挥着重要的积极影响。
(2)教育环境对儿童社会性发展的影响。
(3)教师对儿童社会性发展的影响。
教师是儿童在幼儿园的主要交往者,儿童通过对教师的观察、模仿等进行着大量的社会学习。
(4)同伴交往对儿童社会性发展的影响。
同伴间的交往互动,会促进儿童社会行为的发展。
第三、家庭、社区和大众媒体对儿童社会性发展的影响。
(1)家庭的影响。
(2)社区文化的影响。
(3)大众传媒的影响。
综上所述,影响儿童社会性发展的因素是多方面的,既有来自家庭环境的影响,也有来自幼儿园教育的影响,更有来自社会大环境的影响,而各种影响都要通过儿童本身才能起作用。
可以说,儿童社会性的发展是多种因素共同作用的结果,是一个长期而复杂的过程。
2.结合自身实际,谈谈社区(或家庭)对学前儿童社会性发展的影响。
略。
3.儿童在一起时免不了争吵、打架,你认为儿童之间的争吵对其社会性的发展有什么影响?
争吵行为对儿童社会性发展有着重要的影响,争吵不完全是社会所不能接受的消极行为,儿童与同伴的争吵行为发生时,既能对其社会性发展产生积极影响,也能对其社会性发展产生消极影响。
(一)积极影响。
儿童的争吵很多时候不像成人想象的那样复杂,往往伴随着游戏自然产生。
通过争吵,儿童可以增加与同伴之间的交流,加深与同伴的感情。
(二)消极影响。
通过争吵,儿童与同伴的交往变得不愉快,不受同伴欢迎。
不良的社会交往会使双方的心里产生不愉快。
因此必要的时候需要教师的正确引导,利用争吵行为促进儿童社会性发展。
第3单元
一、简答题
1.学前儿童社会教育目标制定的依据是什么?
确立学前儿童社会教育的目标主要依据社会发展的要求、学前儿童的社会性发展水平及学前儿童社会教育学科的发展三个方面。
2.学前儿童社会教育目标建构的原则有哪些?
(1)方向性与基础性原则;
(2)层次性与整体性原则;(3)科学性与动态性原则。
3.学前儿童社会教育内容选择的依据是什么?
(1)以学前儿童社会教育目标为依据;
(2)以学前儿童所处现实的社会生活环境为依据;(3)以学前儿童身心发展特点、水平为依据。
4.《纲要》对学前儿童社会教育目标的表述是什么?
①能主动地参与各项活动,有自信心;
②乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;
③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;
④能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;
⑤爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。
5.《指南》中列出的学前儿童社会教育的目标有哪些?
《指南》列出了学前社会教育的目标包括人际交往和社会适应两个方面。
人际交往包括愿意与人交往;能与同伴友好相处;具有自尊、自信、自主的表现;关心尊重他人。
社会适应包括喜欢并适应群体生活;遵守基本的行为规范;具有初步的归属感。
二、实践应用题
下列教育内容分别适合哪个年龄阶段的幼儿?
请就各教育内容制定具体的活动目标。
1.讲述故事《狼来了》,引导幼儿理解做人要诚实。
适合年龄:
4~5岁知道说谎是不对的,遵守基本的行为规范。
2.认识自己的父母,知道他们的工作。
适合年龄:
3~4岁,简单地描述父母的长相、爱好、职业等;4~5岁,知道父母的职业;能体会父母为养育自己付出的辛劳。
3.懂得在公共场所遵守基本的行为规范。
适合年龄:
3~4岁在提醒下,能遵守游戏和公共场所的规则;4~5岁感受规则的意义,并能遵守基本规则;5~6岁理解规则的意义,能与同伴协商制定游戏和活动规则。
具体目标:
诚实守信、尊老爱幼、爱护公共环境,节约水电、损害公物或他人用品要赔偿等。
4.认识水是不可再生的宝贵资源,要节约用水。
适合年龄:
4~5岁,知道更多的节约用水的方法;养成节约用水的习惯。
5~6岁,让幼儿了解国家水资源的现状,激发幼儿节约用水保护环境的责任心;懂得节约用水不但要从我做起,还要大力宣传让每个人都知道。
5.认识自己的身体、性别,对自己进行初步的评价,培养爱护环境的意识。
适合年龄:
3~4岁认识自己的身体、性别;4~5岁知道自己的一些优点长处,并对此感到满意;5岁左右有了较明确的性别意识。
6.知道自己的事情自己做,不依赖、麻烦别人。
适合年龄:
3~4岁,自己能所的事情自己愿意做;4~-5岁,自己能做的事情尽量自己做,不愿依赖别人;5~6岁,自己的事情自己做,不会的愿意学。
第4单元
一、简答题
1.学前儿童社会教育的方法有哪些?
各自有哪些优缺点?
根据学前儿童社会性发展教育的形态的不同,可以将教学方法分为三大类:
以语言引导为主的方法,以情境教学为主的方法,以直接知觉为主的方法。
以语言引导为主的方法主要是教师借助语言来影响学前儿童社会性发展的方法。
以语言引导为主的方法,包括讲解法、谈话法、讨论法、行为评价法。
以情境教学为主的方法主要包括移情训练法、角色扮演法、陶冶法、观察学习法。
以直接知觉为主的方法主要包括演示法、参观法、行为练习法。
每种方法的优点及局限性参看文中列出的内容。
2.学前儿童社会教育的途径有哪些?
幼儿园社会教育的途径可分为三个方面:
专门教育活动、随机教育活动、家园合作及社区教育。
3.组织学前儿童社会教育时应遵循哪些指导要点?
(一)创设良好的环境
(二)提供交往的机会(三)整体教育(四)长期、随机教育(五)渗透教育(六)家、园、社会密切合作
二、实践应用题
1.案例分析
宽容的力量:
陶行知先生的四块糖果
陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:
“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖,说:
“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。
”
男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:
“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。
”
这时,男孩感动得哭了,说:
“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖:
“你已认错了,我再奖励你一块。
我的糖发完了,我们的谈话也结束了。
”
(1)分析案例,体现了什么样的教育原则?
情感支持原则:
通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系,为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围,促进儿童的社会性发展。
当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:
“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。
”利用这种方式,陶行知先生表达了对男孩的尊重,同时为这次谈话营造了良好的情感氛围,这是一种情感支持原则的体现。
正面教育原则:
教师从正面进行引导,利用陶冶、说服、表扬、榜样等教育方法,积极引导幼儿辨别是非,掌握正确的行为准则,也即教育孩子怎样做人、做什么样的人。
接着他又掏出一颗糖,说:
“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:
“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。
”这时,男孩感动得哭了,说:
“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖:
“你已认错了,我再奖励你一块。
我的糖发完了,我们的谈话也结束了。
”
通过以上的鼓励方式,进一步为男孩说明什么样的行为是正确的,应该做什么样的人。
(2)说出1~2个背离社会教育原则的教育现象并进行分析。
参照文中的原则,读者自己举例即可。
2.联系一所幼儿园实地观察,举例说明学前儿童社会教育主要通过哪些途径来实现,并举例说明如何在幼儿园日常生活中对学前儿童进行社会性教育。
幼儿园社会教育的途径可分为三个方面:
专门教育活动、随机教育活动、家园合作及社区教育。
在一日生活及各项活动中实施社会教育,包括以下几个环节:
(1)早晨来园的礼貌教育:
向老师和同伴问好,和家人说再见;
(2)晨间劳动如擦桌椅、浇花草、给小动物喂食,培养爱劳动、做事认真的意识;
(3)晨间洗手,培养讲卫生、排队意识、节约用水意识;
(4)值日生劳动,培养做事公正、服务他人的意识;
(5)进餐,培养爱惜粮食,文明进餐意识,养成不暴食暴饮,饭前洗手,饭后漱口的良好进餐习惯;
(6)入厕,培养生活自理能力;
(7)午睡:
穿脱衣服正确姿势,正确睡姿,不打扰别人。
3.据报载,某幼儿园给了每个幼儿10元钱,让他们去超市购物。
你认为这项活动好不好?
为什么?
如果你来组织此次活动,应注意什么?
应做好一些准备,再给孩子钱去购物。
准备如下:
(1)首先让孩子认识钱。
(2)进一步让孩子了解,在生活中,不同面额的钱可以买到什么。
(3)帮助孩子明确自己需要的东西。
(4)玩购物游戏(帮助孩子学习一些购物的规则)。
(5)帮助孩子了解人的购买力是有限的。
(6)购物活动。
4.毛毛和宝宝、佳佳三个人玩“过家家“游戏,很融洽、开心,三人玩得不亦乐乎。
豆豆看见了,在他们三个周围徘徊了好几圈,后来又搬来个小梯子,倚着“娃娃家”的墙,他爬上了小梯子,于是“娃娃家”的墙快被挤倒了。
毛毛、宝宝、佳佳三人不乐意了,一起过来训斥豆豆。
豆豆想以自己的方式加入“娃娃家”游戏,结果没有被接受。
请你帮助豆豆解决这个问题,并依据学前儿童社会教育的原则,选择恰当的教育途径、方法让豆豆学会“想加入同伴的游戏时,要友好地提出请求”。
首先分清豆豆的行为是破坏还是想加入游戏。
毛毛他们训斥豆豆,可能以为是豆豆在搞破坏。
作为老师,首先是缓解一下气氛,可以把几个孩子叫到一起。
问问豆豆“为什么要去挤到娃娃家的墙”。
如果豆豆不能自己表述自己内心的想法,老师可以帮助他“老师知道了,你是想和毛毛他们一起玩。
”再问毛毛三人“你们是否愿意和豆豆一起玩。
”进一步问问,豆豆什么样的行为才能被毛毛他们接受。
之后可以在班里开展游戏,目标是帮助孩子们了解自己想加入别人的游戏时,可以有哪些方式。
请孩子们说出尽可能多的方式,老师做补充。
5.春节是中华民族的传统节日。
人们在春节时有各种各样的风俗习惯:
贴对联,贴窗花,穿新衣,吃团圆饭,放鞭炮,邻里、亲友互相拜年,长辈给晚辈压岁钱,吃饺子等。
幼儿感受过过年的热闹气氛,但对过年的来历并不了解。
请选择恰当的社会教育途径和方法帮助大班的孩子们来了解“年”。
可选择专门教育活动、家园合作等途径来帮助孩子了解“年”。
讲述“年”的故事,讲述过年时的风俗习惯。
通过家园合作,请家长在过年时有意识地让孩子体验过年的风俗习惯,感受过年的气氛。
6.一个幼儿园提出了自己的教育目标,这个目标共有15个项目:
(1)使孩子成为他自己;
(2)使孩子成为具有感受力的人;
(3)对人类有利的审美观;
(4)天然所具有的探索精神和尝试的欲望;
(5)对工作热爱;
(6)对人类发展的质疑和解疑;
(7)自己解决问题的习惯;
(8)对人类文化和自然具有同等的兴趣;
(9)头脑清楚;
(10)站在自我的立场上进行选择和判断;
(11)对群体的兴趣;
(12)有进入主流教育的适应能力;
(13)易于适应环境;
(14)崇尚真理、坚守原则的素质;
(15)抗冲突能力。
以上目标中没有家长们认为的识字、计算、画画等具体目标,于是很多家长对这个目标不认可。
如果你是这个幼儿园的老师,你会怎么做?
答:
通过家园联系园地、家长开放日、家长委员会、家庭教育讲座、亲子活动、家教经验交流传递幼儿园的教育理念。
7.小王老师新带了刚从别园转来的一个孩子,每次妈妈送她来的时候都哭哭啼啼的,且比较内向。
小王老师和妈妈沟通时,也出现了问题,妈妈嘴里不说,但是能明显感到妈妈的不满,以为老师是在告孩子的状。
如果是你,你采用什么方法帮助这个孩子,怎样和家长做好沟通?
应该本着了解幼儿、了解情况、接受建议或提出建议的目的和家长及儿童进行交流,并注意交流的方式和态度,使家长和儿童易于接受。
端正自己的心态,自己为了孩子,帮助孩子脱离目前的境况,让孩子能交到好朋友,有一起玩的小伙伴,每天在幼儿园能开心度过。
把自己的想法向家长表明,取得家长的信任,同时了解孩子的一些爱好和习惯,并获得家长的帮助和支持。
第5单元
思考与练习
一、简答题
1.确定社会教育活动内容的原则是什么?
(1)目标性原则
(2)基础性原则(3)整体性原则(4)生活性原则(5)因地制宜原则
2.请说出学前儿童社会教育活动设计的基本思路。
确定了教育目标并选择了教育内容之后,教师要设计教育活动的具体方案,将方案清晰地表述出来,写成教案。
学前儿童社会教育活动的设计主要包括活动名称的设计、活动目标的设计、活动准备的设计、活动过程的设计及活动延伸的设计。
3.请说出学前儿童社会教育活动设计的注意事项。
参见文中活动名称的设计、活动目标的设计、活动准备的设计、活动过程的设计及活动延伸的设计等每个条目下,有相应的注意事项。
4.组织学前儿童社会教育活动时应注意哪些事项?
(1)组织的活动应尽量有学前儿童的动手参与;
(2)学前儿童参与时可能不如成人做的好,应给予理解;
(3)教师的提问应有针对性、导向性、具体化;
(4)教师的讲解、讲述、谈话,演示中的语言,均避免使用成人化语言或专业术语。
5.学前儿童社会教育常用的活动形式有哪些?
常选用的教育活动形式有以下五种:
参观、社会实践、游戏、谈话、综合活动。
6.幼儿园专门社会教学活动的实施策略有哪些?
(1)关注幼儿实际生活中的感受和体验,结合具体情况进行教学;
(2)注重情感体验,重视幼儿情感和态度的培养;
(3)注重给幼儿提供实践练习的时间和机会,促使幼儿将社会认知转化为积极的社会行为;
(4)创设和谐、愉快的活动氛围,有效发挥师幼互动的作用。
二、实践应用题
1.利用网络或者其他学习材料,收集一些学前儿童社会教育活动设计案例,从活动目标、活动内容、活动过程、活动效果四个方面评析该活动,并提出相应的改进建议。
略。
2.请参照《指南》中的建议,为小班的幼儿设计一个“我有一双能干的小手”的社会教学活动,为中班的幼儿设计一个“好朋友”的社会教
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