一年级数学下册第一单元教案设计.docx
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一年级数学下册第一单元教案设计.docx
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一年级数学下册第一单元教案设计
第一单元认识图形
(二)
备课时间:
2015年2月26日
一、教材简析:
本单元教学直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆,要求学生整体你感知五种图形的形状、形成初步的表象,能识各种图形,在常见物体中找到这些形状的面,并说出它们的名称;能用简单的方法制作这些图形,初步感受图形的变换。
本单元不细致研究图形的边和角,不用语言描述图形的特征。
全单元的内容分三部分:
1、教学长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;2、感知平面图形的关系,通过动手操作、拼组,把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形,从而初步感知平面图形的关系;3、通过动手操作,拼组七巧板进步感知平面图形的关系。
二、教学要求:
1、使学生通过观察、操作、合作和交流等活动直观地认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等常见的平面图形,知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
2、使学生在画、折、剪、拼等操作活动中,利用三维的体认识二维的面,利用已知图形认识未知图形,并在这一过程中,积累丰富的数学活动经验,体会图形的变换,发展空间观念。
3、通过主要操作、实践让学生亲身体验、经历和体会图形的产生与交换。
4、通过学习活动,使学生在认识图形的过程中,产生对数学的兴趣以及学好数学的自信心,培养主动与同伴合作、交流的意识。
三、教学重点:
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形。
四、教学难点:
通过观察和实际操作,使学生初步感知所学图形之间的关系,培养学生初步的想象能力和创新能力。
五、课时安排:
1、认识平面图形………………………………………………1课时
2、平面图形的拼组……………………………………………1课时
3、七巧板………………………………………………………1课时
4、练习课………………………………………………………1课时
5、单元测试……………………………………………………2课时
课题名称
认识平面图形
教学目标
1、对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面,以及利用这些几何形体的面画图形等活动,使学生直观认识长方形、正方形、圆。
丰富直观体验,发展空间观念。
2、对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和平行四边形。
3、让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动,在活动中知道这些常见图形的名称,能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
4、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往,合作的意识。
教学重点
教学重点:
引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形
突破方法:
对过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
教学难点
教学难点:
丰富直观体验,发展空间观念。
突破方法:
实际操作的方法
教学准备:
教师:
多媒体课件、图形卡片
学生:
学具、图形卡片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
搭一搭、画一画
出示情境图,谈话:
小朋友,你们喜欢搭积木吗?
今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?
请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。
学生分组活动
全班交流,每组汇报用了哪些形状的积木。
对过创调情境调动学生的积极性,使学生轻松地进入学习状态。
教学互动
出示主题图:
谈话:
图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
小组交流:
你画的图形是怎么画的?
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
提示课题,谈话:
同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。
(板书课题:
认识平面图形)
(1)认识长方形。
教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问:
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找,摸一摸。
提问:
你们知道这样的图形叫什么吗:
(在图形后面板书:
长方形)
(2)认识正方形和圆
教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的?
在积木面上,还能找到这样的图形吗?
提问:
像这样的图形又分别叫什么呢?
(在相应图形后面板书:
正方形、圆)
(3)认识三角形。
你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗?
你会几种折法?
谁愿意介绍自己是怎么折的?
请展示自己折成的图形。
你发现了一个新的图形吗?
(板书:
三角形)
(4)认识平行四边形。
用这两个在三角形可以拼成什么图形呢?
请各小组在绒面板上拼一拼,看你们可以拼出几种图形。
带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。
问:
谁认识这个图形?
(指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书:
平行四边形)
学生活动后反馈。
小组内指一指、说一说、摸一摸。
学生分组动手操作,并在组内交流。
学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。
通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。
通过把长方形或正方形折、剪、拼,直观认识三角形。
在观察、操作、画图等数学活动中发展学生体验学习数学的乐趣,培养其对数学的兴趣。
巩固练习
(1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。
(2)教师说图形的名称。
(3)试一试。
1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、平行四边形和三角形。
2)提问:
你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形?
(4)投影出示练习一第1-3题,指导学生完成
层次分明、开放性强的练习有利于培养学生的审美能力。
课堂小结
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
作业设计
1、口算。
2、阅读课本,复习当天的内容。
3、准备十个完全一样三角形纸、4个完全一样正方形、2个完全一样的长方形
板书设计
认识图形
长方形正方形平行四边形三角形圆
教学反思
在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,随时随地都能看到物体的面。
那么,怎样让孩子认识生活中的主体图形,并从实物体中抽象出简单的平面图形呢?
本课教学中孙老师在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上,让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法,从物体上“分离”出面,研究面的形状,形成长方形、正方形、三角形和圆的表象,让学生体会到“面”在“体”上和“面”与“体”之间的联系与区别。
这样安排既蕴含了面与体的关系,使学生在整体上直观认识这几种平面图形,也符合了低年级儿童的认知规律,有利于他们主动地认识平面图形。
为了能更好地使学生掌握技能,学习知识,在设计的过程中,注意到了以下几点:
一、在“玩”中学,激发学生的兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验”,这是青岛版教材的一个特点。
兴趣是最好的老师。
整堂课的教学设计孙老师注意在“趣”上下功夫。
如:
在课的导入时,把复习旧知识融入游戏活动中,利用学生好奇心强的心理特点,摸物体,说形状,通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形(正方体、长方体、圆柱、三棱柱)让学生来猜猜它们都是那些数学朋友,再人人动手、动脑,通过摸,初步感受物体的面,一下子就抓住学生的注意力,这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了,使学生轻松地进入了新课,同时对数学充满了兴趣,达到了复习旧知的目的;在探索阶段,让学生在找、画、说、做、拼等真实有趣的情景中,经历、体验数学知识的形成过程;在巩固拓展时,创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。
整个数学学习活动充满情趣,学生在趣中悟,乐中学。
二、分组合作,求异探索,使学生学会初步合作与交流。
本节课是通过大量的动手操作来完成的,利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动,既注重让学生以自己内心的体验来学习数学,培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,又使学生初步感知这些实物(模型)的表面,获得对平面图的感性认识,体会面在体上、“面”与“体”之间的联系与区别,收到了良好的效果。
在描一描,画一画这一环节中,通过设计富有童趣而具有挑战性的问题,激发了学生主动思考和创造的欲望。
如:
师:
这些图形的家都安在这些物体上,你能想办法把他们从物体上搬下来,单独留在纸上吗?
孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法,可以把立体图形放在纸上,用铅笔沿着立体图形的边画出来。
可以把物体用纸包住,然后使劲按他的边,这样就可以看到图形了。
真是八仙过海,各显神通!
让我深切的感受到了学生巨大的创造能力。
这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。
在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时,他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了,极易地体会到了“面从体出”,并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的,从而融化了教学难点。
而且,在探究合作的过程中,在画一画这一环节上,学生通过合作操作,把任务完成得比较理想,也得到了比较令人满意的效果。
并且在以上的学习过程中,学生对于合作与交流有了初步的感知,知道小组成员应该互帮互让,观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼,体会到了解决问题方法和策略的多样性。
三、让学生体会数学就在生活中,感受数学美
在学习了新知之后,孙老师设计了一个问题,即:
“在生活中,你还在哪里见过这些平面图形?
”让学生在生活中寻找平面图形,把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的价值和作用的认识;再让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形,拼出一幅美丽的图画,当孙老师把学生的作品一一放到展示台上让学生看,再评出最好的图画,调动了学生的积极性,学生也很开心。
他们都感受到了数学在生活中,不仅很有用而且数学还很美!
当然,这节课也有不足之处:
1.、教学常规管理方面有待提高,特别在学生对于学具的操作上,大部分孩子很听话的按照老师的话去做了,还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具,等讲到下半部分时,这部分孩子就没有听到,也就达不到好的学习效果,课堂效率也降低了。
还有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者,而没有真正的投入到活动交流中去。
这也需要在以后的教学活动中,注意关注每一个孩子,力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。
2、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题时,我觉得虽然已经走到这一步,但还不够展开,没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以搜索并给以发挥,如果展开得好的话既丰富学生对图形的感知认识,更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、本课时的重点是认识“平行四边形”这个新图形,但在新授时,没有作重点讲解,一带而过,有点喧宾夺主。
教研组
意见
教导处
意见
课题名称
平面图形的拼组
教学目标
1、使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。
2、对过观察、操作活动,使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征;感知所学图形之间的关系。
3、对过大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形的美。
4、对过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点
体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来破空。
教学难点
体会图形之间的变换,发展对图形的空间想象力。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
教学准备:
教师:
多媒体课件、图形卡片
学生:
学具、图形卡片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
教师带来了几张漂亮的图片,让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。
(课件出示)
你们想自己拼一拼这些图片吗?
今天我们就来学习平面图形的拼组(板书课题:
平面图形的拼组)
学生欣赏图片
联系生活,利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣,让学生感知到原有的平面图形通过拼组可以变成漂亮的图形,以此激发学生也想要拼一拼的欲望,为新知的学习奠定情感需求,变“要我学”为“我要学”
教学互动
(1)引导探究长方形的拼组。
1)想一想:
用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形?
2)拼一拼:
利用手中的图形拼一拼。
3)说一说:
利用两个一样的长方形拼成了什么图形:
小结:
利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。
(2)自主探究正方形的拼组。
你能用几个正方形拼成其他的图形吗?
出示要求:
1)想一想:
你准备用几个相同的正方形拼一拼,可以拼成一个什么样的图形。
2)拼一拼:
利用手中的学具拼一拼。
3)说一说:
把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。
(3)小组合作,探究三角形的拼组。
利用几个三角形可以拼组成什么图形呢?
学习提示:
1)想一想:
你准备用三角形拼成什么图形,需要几个三角形。
2)拼一拼:
利用手中的三角形拼一拼,看看拼出来的图形和你想象的是否一样。
3)说一说:
和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。
学生先动脑想一想,再动手拼一拼,然后动口说一说。
学生自主探究,全班交流。
小组合作交流,全班交流。
教师引导学生学习长方形的拼组,在学习过程中给予学生学习方法的指导,让学生在教师的引导下掌握一些数学探究的方法,为后面的自主探究奠定基础。
给学生可操作的学习提示,学生在教师的提示下一步步地进行自主探究。
给学生充分的时间,让学生动手操作,在操作中理解几何概念,提高自主学习的有效性。
巩固练习
(1)趣味导练(课件出示)
小精聪聪看同学们学得认真,想出几道题考考大家,你们敢挑战吗?
1)认真观察,下面的哪两个长方形可以拼成正方形。
2)在能拼成正方形的后面打“√”,不能拼成正方形的后面打“×”。
(3)指导学生完成练习一第4、5题。
学生思考、汇报,集体订正。
学生独立完成,集体订正。
通过练习有效巩固学生当堂课所学知识。
课堂小结
(1)联系生活说一说。
生活中有很多地方利用了平面图形的拼组,你能说一说吗?
(2)欣赏拼组的图形,引导学生谈感受。
(课件出示)
学生欣赏,自由谈话。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
作业设计
1、口算。
2、阅读课本。
板书设计
平面图形的拼组
长方形的拼组正方形的拼组平行四边形的拼组三角形的拼组
(粘贴学生的拼组图形)
教学反思
平面图形的拼组是在学生认识长方形、正方形、三角形和圆形的基础上,进一步了解长方形和正方形的特征,感知平面图形之间的关系。
在课的设计过程中,我利用卡车课件进行复习——认识老朋友(几种平面图形),激发学生的学习兴趣,引出课题。
接下来我利用折一折,拼一拼,转一转,练一练4个环节突破教学的重难点。
自己感觉课的环节设计合理,思路清晰,于是胸有成竹开始上课。
哪知课上意想不道的问题也不少。
在拼一拼这个环节中,我的本意是让学生用小图形拼成大图形。
可在学生实际动手操作过程中,有的学生竟拼成了图案。
当时,我并未做太多的说明,事后想一想,应该给学生充分的肯定。
另外,在转一转这个环节中,首先教学生做风车,以此来激发学生的学习兴趣,让学生在做风车的过程中,体会多种图形的转换和联系。
自己感觉设想不错,可实施起来,我发现学生们的好奇心强,动手能力并不很强,在做风车上花了太多的时间和精力,导致后面练一练的环节草草结束。
通过这节课,使我深深地意识到,教学很奥妙,我应在方方面面提高自己。
教研组
意见
教导处
意见
课题名称
七巧板
教学目标
1、通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板,进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。
2、培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力,发挥学生的想象力和创造力。
3、通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。
通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念,让学生体会图形之间的关系。
4、培养学生的探究精神和合作意识。
教学重点
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
教学难点
拼指定图形。
突破方法:
实际操作的方法。
教学准备:
教师:
课件、实物展示台
学生:
七巧板拼图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
(1)欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片
(2)用激情的语言来介绍七巧板的历史,让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏,使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。
学生观察其共同特点。
通过多媒体课件展示图片,让学生在欣赏之余激发对七七板的喜爱之情。
教师在介绍中渗透自己的骄傲与自豪之情,激发学生的兴趣。
教学互动
(1)幻灯片展示七巧板的制作过程。
通过对七巧板的观察,让学生找出七巧板的特点,教师可给予适当的指导:
1)它是由几种图形组成的?
2)每种图形有几个?
分别是几号?
(2)从七巧板中选出两块板,拼出学过的数学图形。
(3)选择七巧板中的三块,拼出学过的数学图形。
教师同时利用多媒体课件演示。
(4)游戏环节:
教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。
1)挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。
2)然后再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。
3)再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。
学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。
学生观察汇报。
学生按照教师的要求来拼图,并利用实物投影仪演示给大家看。
学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。
第一个成功的学生用实物投影仪演示给大家看,其余学生跟他一起做。
七巧板的制作过程虽然十分简单,但它在本节课中起着十分重要的作用。
因此把它的拼组作为本节课的重点。
通过对七巧板的认真观察,学生可以更好的了解七巧板的基本特征,这样既复习了学过的知识,又为后面用七巧板拼图打下基础。
本环节是本节果的亮点所在,为的是让孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处,激发学生对七巧板的喜爱之情,从而为以下的环节打下坚实的基础。
巩固练习
(1)根据序号拼图形。
教师出示一套七巧板,每个图形上均标有序号,学生可以根据序号拼出图形。
(2)照样子,选择喜欢的图形拼一拼。
教师利用多媒体出示6个由七巧板拼成的作品,但不出示七巧板的序号,让学生照样子拼一拼,试一试。
(3)猜一猜,拼一拼。
出示第一个狐狸阴影图片。
1)你们看它像什么?
2)猜一猜,它可能是由哪几块七巧板拼成的?
3)学生在猜的过程中,教师利用实物投影仪试拼。
教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸,让这四组同学在纸上拼,拼成后教师展示在黑板上。
(4)成果展示。
学生完成作品后,教师把优秀作品展示给学生欣赏。
学生选择自己喜欢的一个。
同桌之间先说说它像什么。
再说说它呆能由哪几块七巧板组成。
最后试着拼一拼。
学生发挥想象,两人一组拼图形。
鼓励学生积极动手,让学生在动手拼图的过程中掌握所学知识。
培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。
课堂小结
用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来,希望同学们课后积极动手,将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。
作业设计
1、口算。
2、阅读课本。
3、用七巧板拼图,画一幅画。
板书设计
七巧板
5+1+1=7(块)展示学生拼组的图形
教学反思
七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏,在学生初步认识了四边形、五边形、六边形等平面图形的基础上,安排这次实践活动,使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点,培养学习兴趣,发展空间观念。
本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,给学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,开展一系列活动的综合全过程。
我有以下三点收获:
1.激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,学生对所学的知识感兴趣,便会全身心地投入其中,积极地去探索、去发现。
课的开始,我创设了“给图形取恰当的名字”的情境,用谈话的方式调动学生的兴趣和学习的欲望。
让学生自由表达,体验学习的快乐、数学之美,从而巩固学习的兴趣,使学生感受到数学与生活的密切联系,进而形成健康的学习意志。
2.丰富想象空间
通过“七巧板的拼图”,极大的提高了学生的空间图形的想象力。
在教学过程中,要求学生利用七巧板的若干组件,拼出一个学生日常生活中常见的图形或图案,真想不到就这么几个三角形,四边形,经过学生的想象,瞬时变成了一个个活灵活现,富有情趣的小动物或具有个性的图案,极大的增添了数学的审美情趣,更是丰富了学生的想象能力和动手能力。
3.培养爱国情操
通过讲述“七巧板的来历”,让学生知道是因为生活中的需要,有人发明了七巧板,感悟到数学的实用性;在18世纪流传到国外,引起外国人的极大兴趣,并迅速传播开来,且被称为“东方模板”,也叫“唐图(trangram)”,激发爱国热情和民族自豪感。
教研组
意见
教导处
意见
课题名称
认识平面图形的练习(第7页,练习一第5—思考题)
教学目标
通过练习,让学生熟识所学的平面图形,能正确的找出各个图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
在练习中,体会图形的变化,发展空间观念。
教学重、难点
熟识所学平面图形,能找出一个立体图形各个面是什么平面图形。
利用长方体和正方体的形状以及特征解决实际问题。
教学环节
教学过程
互动练习
一、复习回顾
让学生说说学了哪些平面图形。
巩固提升
1、练习一第5题
2、练习一第6题。
3、练习一第7题。
4、练习一第8题。
5、出示长方形模型,提问:
把一张长方形纸剪成大小相等的两块,你能想出几种剪法。
请学生拿出若干张长方形,实际动手剪一剪。
进一步启发,激励学生,这道题还有其它解法吗?
并再一次让学生实践剪一剪,结果有学生发现了新的剪法。
课堂小结
本单元结束了,你想说些什么?
教研组
意见
第一周课已备完
李天飞
2015年3月2日
课题名称
一年级下册第一单元测试
扬帆远航:
(本专题为基础题目,里面包括图形的辨认,另外还有学生动手操作涂色的题目,增加了趣味性,而连一连和圈一圈沟通了上学期学习的立体图形和本学期学习的平面图形的关系,虽然都为基础题目,但是按照知识间的练习做了一定的层次性安排。
)
一、填一填。
1.我来选一选
⑾⑿
是长方形,是正方形,是圆,
是三角形,是平行四边形。
2.我来涂一涂。
(给正方形涂上你喜欢的颜色)
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- 一年级 数学 下册 第一 单元 教案设计