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州市小学语文同题教学研讨活动
州市小学语文同题教学研讨活动——《燕子专列》教学设计及教学反思
《燕子专列》第二课时教学设计及反思
苏州市吴中区越溪实验小学 吴文祖
教学目标及学习重点:
通过品词析句,朗读、感悟,感受燕子艰难的处境;深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
教学过程:
今天这节课我们继续学习——(生齐读:
《燕子专列》)
一、感受春天里的严寒,了解燕子的处境
1、这是一个发生在春天的故事,出示词语:
春天。
看到这个词,你总会自然而然想到哪些成语?
(风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……)这就是同学们眼中的春天。
板书:
春。
多么温暖,多么美好的春天啊!
出示画面,燕子的到来,更为春天增添了勃勃的生机。
2、然而有一年春天,欧洲瑞士却是另外一番景象。
出示词语,指名读一读:
气温骤降 料峭的春寒 冻得僵硬的山路
风雪不止 满天飞舞的大雪 覆盖着皑皑白雪的山间岩缝
从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?
说说你的感受。
学生交流,引导学生想象当时景象。
板书:
寒。
齐读词语。
3、拿起课文纸,请你轻轻地读一读课文,结合课文中有关的段落,想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦?
4、学生交流,相机出示:
“这年春天……濒临死亡。
”交流中,注意点拨:
☆天寒地冻:
“气温骤降,风雪不止、昆虫都冻死了”,来感受严寒。
再次强调板书:
寒。
☆更令人心痛的的是:
成千上万的燕子“非常疲劳”再加上“饥寒交迫”,已“濒临死亡”。
理解濒临,想像燕子此时的处境。
音乐起,也许再迟一天,成千上万的处于极度疲劳的燕子将被活活冻死或饿死,甚至,会造成一次空前的生态灾难。
快让我们把看到的的情况告诉大家。
引读该段。
二、感受严寒中的温暖,体会瑞士人的爱心
1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸,都会感到难过,然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时,都会为之振奋和感动。
接下来,请同学们默读课文,看看哪些地方深深地打动了你,把它划下来,在旁边写写你的感受。
2、相机出示描写“政府”的两段话,感受瑞士政府了不起:
作出重要决定;空调火车运送;广播电视呼吁。
师小结:
一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定,并立即大范围地实施周到的行动方案,怎能不让人为之感动?
3、相机出示句子:
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得僵硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
☆“纷纷”——体会寻找燕子的人很多,不管是男男男女女还是老老少少,大家都希望燕子能及时脱离险境;
☆体会当时的天气十分恶劣;抓住几个动词:
冒着、顶着、踏着,体会人们寻找燕子的艰难,从而感受到人们对燕子的爱护。
人们为救燕子不怕艰难,这种精神令人敬重。
☆“四处”——可以看出人们寻找燕子的范围很广。
不管是大街小巷还是荒山野岭,到处都有人们的身影。
4、相机出示第四段。
重点体会:
☆ 危险:
“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”
☆ 时间长:
一天;救下的燕子多:
“十几只”
☆贝蒂她一点也不在乎什么?
她在乎的又是什么?
(出示插图)北风呼呼地刮着,大雪纷纷地下着,山坡上,树林中到处白茫茫一片。
小贝蒂和爸爸妈妈不顾寒冷,继续寻找冻僵的燕子。
远处那棵大树下会不会有冻僵的燕子?
她快步来到这棵大树下,小贝蒂是怎么发现小燕子的,她会怎么做,她会说些什么?
(欣慰,小心地捧着,好像在说……)先思考,再同桌互相交流补充,最后集体交流。
☆指导朗读第四段。
五、拓展写话
天气无情人有情,在寻找燕子的过程中,人们用爱、用情,编织了一个个美好的故事,温暖了一只只濒临死亡的燕子。
板书:
暖。
音乐起,让我们回到那个站满送行的人的车站,来到那辆漂亮舒适的专列边。
读——出示第一和最后自然段,齐读。
出示:
如果你就是车厢里的一只小燕子,当你面对那些救助过你的素不相识的爷爷奶奶、叔叔阿姨,你会对他们说些什么,如果你就是那只被小贝蒂救起的小燕子,你又会说些什么?
请以“这怎能不让我感动……”为开头写一段话,表达你的谢意。
六、升华总结:
听了同学的交流,我们发现在小燕子的心中已没有了冬天般的严寒,留下的仅仅是人们留给它们的阵阵暖意。
擦去板书中的“寒”。
同学们,让我们记住这一个特别的春天,记住善良热情的瑞士人民,记住这一辆充满爱心、充满温馨的专列。
板书:
燕子专列
春 寒 暖
教学反思:
《燕子专列》是一篇以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
课文讲述的是人们寻找冻僵的燕子,并用专列把它们送到了温暖的南方这样一个感人的故事。
表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼唤人们要保护动物。
根据课标要求和该班学生实际情况我把本课学习目标确定如下:
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过品词析句,朗读、感悟,体会恶劣气候,感受燕子艰难的处境;深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
受到爱护动物的教育。
设计理念及安排;
长期以来,语文教学有费时多、见效慢的局面,究其原因,是语文课堂缺乏有效性。
《语文课程标准》在“阶段目标”中,对小学中年级学段的阅读教学提出了明确的要求,安排了4个重点学习项目:
一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是学会默读,养成良好的默读习惯;四是积累课文中的优美词语、精彩句段。
按照“因课设练”的原则,我在教学中重点安排了如下几个环节并注意提高其有效性:
一、感受春天里的严寒,了解燕子的处境
出示词语:
春天。
调集学生词语储备,交流与春天有关的词语。
体会春天本该给人带来的温暖和美好出示词语。
出示课文中一组描写春寒的词语,感受春寒的料峭。
抓好这些词语的学习和积累,对于丰富学生语言储备,提高学生语言表达能力,能起到十分积极的作用。
紧接着,要求学生轻轻地读一读课文,结合课文中有关的段落,想想瑞士的这个春天特殊在什么地方?
结合课文语言进一步感受春天里的严寒,了解燕子的处境。
二、感受严寒中的温暖,体会瑞士人的爱心
给学生充分的时间默读课文,与文本进行深层对话,把那些些地方深深地打动了你的话划下来,在旁边写写你的感受。
让他们原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深入地读。
并使学生有所思考,有所感悟,抓住动情点,真切地体会文章表达的思想感情。
两处段落配乐读处理的说明:
1、也许再迟一天,成千上万的处于极度疲劳的燕子将被活活冻死或饿死,甚至,会造成一次空前的生态灾难。
快让我们把看到的的情况告诉大家。
2、让我们回到那个站满送行的人的车站,来到那辆漂亮舒适的专列边。
引读一、五两段。
“文章不是无情物”。
当学生扑捉课文中的动情点,真切地体会课文表达的思想感情,与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
如果能使学生满含同情;能使他异常亢奋……感情演绎性地读,那样的读就是对课文理解的升华,也体现了读的有效。
课堂很多东西是教师预设所无法预料的,正是这些突发的生成使课堂增色很多。
这样的效果也许不是教师所预想的,但看到这样的场面是可喜的。
只要学生产生的问题是紧扣中心的,也就证明了我们的课堂教学是有效的,有效地激活学生的思维,并能提升思维的质量,这也是课堂教学有效的真正表现。
《燕子专列》第二课时教学设计及反思
苏州市吴中区东山实验小学 孔雪琴
一、教学目标:
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
二、教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
三、教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系,感受这样对比写的表达效果。
四、教学过程:
(一)复习导入
1、同学们,今天我们继续学习课文——《燕子专列》。
2、同学们通过上节课的学习,你能围绕《燕子专列》这个课题,说说与课文有关的内容吗?
(这列列车是专门运送燕子的列车。
这是为燕子专门开设的列车。
)(政府为燕子开设专列。
你谈到了政府对燕子的关怀。
)(瑞士居民为了冒着严寒救护燕子。
你谈到了救护燕子的人。
)(你谈到了贝蒂小姑娘救护燕子的情景)
谁能连起来说说课文的主要内容?
3、围绕课题,课文向我们讲述了一个感人的故事。
同学们,燕子最后坐上了漂亮舒适的空调列车。
你们看,载着燕子的专列启动了。
(配乐)让我们一起深情地来读一读。
列车开动了。
载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
4、燕子在车厢里唧唧喳喳,它在向谁致谢呢?
又为什么致谢呢?
出示填空:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向———致谢,因为……
5、请同学们带着这个问题再次走进文本,仔仔细细地读读课文,读完后把你认为关键的语句划出来再读读,再体会体会。
好吗?
开始。
(二)学习课文
Δ交流:
政府
1、同学们读得真认真呀。
师述:
燕子在车厢里唧唧喳喳,你认为燕子最想向谁致谢?
又为什么呢?
出示填空:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向———致谢,因为……谁来说?
你来说。
2、点击:
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向—政府——致谢,因为……
刚才你用自己简洁的语言概括的,能不能在课文中找到描写政府的有关语句?
你说。
出示:
瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。
(1)谁来读?
(你读得很流利)我们一起读?
(2)瑞士政府知道了这个情况,这个情况是指怎样的情况呢?
请你联系上下文找到有关的语句。
(你来说。
嗯,你找到了,是这样的情况。
)出示:
§2的事情是这样的┉┉濒临死亡。
Δ学习第二自然段
【1、请同学们自己读读看,想想燕子当时在瑞士境内遭遇到了什么麻烦呢?
谁来说?
你来。
①(当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。
你从气温骤降、风雪不止(泛红:
气温骤降 风雪不止)这两个词语中读出了什么?
(冷)师:
燕子遭遇到了“冷”这个麻烦。
②(燕子遭遇到了冷这个麻烦。
你特别是从哪些词语中看出来的?
(泛红:
气温骤降 风雪不止))
(1)气温骤降突出“骤”,(点击出现突然的意思。
)骤是突然的意思,那“气温骤降”呢?
(气温突然降下来了。
)
(2)同学们,上午的气温是20摄氏度,到下午降到0摄氏度,到傍晚已经是0下10摄氏度了,短时间内降温幅度这么大,就叫……?
(3)(出示大风雪图片配风声)天一下子冷了,你们看——大雪纷纷扬扬地下着,你们听——寒风像狮子那样狂吼着。
虽然是春天了,气候却如此恶劣,而这一切又来的如此突然,真是一个特殊的春天。
(4)这么冷得天,你们受得了吗?
弱小的燕子更受不了了。
(受不了)把你的感受朗读出来?
你来读。
(师评:
昨天还温暖如春,今天却风雪不止,真冷啊!
。
)谁能读得更冷?
让我们一起来感受一下。
(师评:
真是刺骨的冷啊!
)
2、除了冷,燕子还遭遇到了什么麻烦呢?
你说。
(燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳。
)(泛红:
长途跋涉 非常疲劳)
(1)哦,燕子经过了——(长途跋涉),已经——(非常疲劳),再加上如此恶劣的天气,它已经筋疲力尽,真是累极了。
师:
燕子遭遇到了“累”这个麻烦。
3、除了冷,除了累,燕子还遭遇到了什么麻烦呢?
你说。
①(找不到食物。
)师:
怎么会找不到食物的?
因为当地气温骤降,风雪不止,天很冷,几乎所有昆虫都被冻死了,所以就找不到食物了。
师:
燕子忍受着饥饿,你是从哪儿感受到的?
泛红:
饥寒交迫)
②(燕子很饿。
)师:
燕子遭遇到了饥饿这个麻烦。
你从哪儿感受到燕子忍受着饥饿?
因为当地气温骤降,风雪不止,天很冷,几乎所有昆虫都被冻死了,所以就找不到食物了。
你能不能在课文找到表示饥饿的词语。
(饥寒交迫)
③(找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡)师:
燕子遭遇到了饥饿这个麻烦。
你是从哪儿感受到的?
当地气温骤降,风雪不止,天很冷,几乎所有昆虫都被冻死了,找不到食物了。
泛红:
饥寒交迫)
(2)所以燕子忍饥挨饿,饥寒交迫——濒临死亡(泛红:
濒临死亡)
(3)泛红:
濒临死亡 濒临死亡是不是说燕子死了呢?
(轻点)(不是)
(4)那是什么呢?
(那濒临死亡是什么意思?
)(是燕子快要死了,接近死亡了)
4、燕子又冷,又累,又饿,它们在死亡线上苦苦地挣扎着,在瑞士境内尽然遭遇到了这么多的麻烦,情况真危急呀,谁来读这段话?
(配乐)你来,(听出来了,情况真紧急啊!
)谁还想读的?
你来。
你的心情沉重,在为燕子担心。
】
5、瑞士政府正是知道了这个情况,作出了一个决定(泛红:
决定),决定——用火车把这些燕子送到温暖的地方,开设燕子专列,而且还通过电视和广播呼吁人们(泛红:
呼吁)——立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。
6、同学们,此时此刻,如果我们就是瑞士的一位公民,当我们打开电视收看节目时,你打开瑞士电视一台,你肯定会看到什么?
(看到燕子在苦苦挣扎。
还有呢?
特别是我们读了这段话后,你会看到什么?
)你打开瑞士电视二台,你看到了什么?
这位小公民你打开电视三台,也看到了什么?
(政府的举措真大呀!
)(总统在呼吁。
燕子已经引起了总统的重视。
)(瑞士政府多重视燕子啊!
)
7、此时在收听广播的公民们,你们也听到了什么?
你来说,你又听到了什么?
(政府在呼吁:
成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦,它们饥寒交迫,濒临死亡,让我们一起走出家门,寻找这些冻僵了的燕子,把它们送到瑞士火车站温暖的空调列车上。
)
8、一时间,瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着,同一个声音:
那就是——读:
立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。
政府要做的事,千头万绪,然而面对这群濒临死亡的燕子,他们果断地做出了这样的决定,从中你感受到了什么?
(师:
政府把救护燕子作为一件重要事情来抓,多关爱燕子,这样的政府真了不起啊!
(师:
在瑞士政府眼里,这群遇难的燕子和我们人一样重要,他们珍爱生命,真了不起啊!
)(政府工作那么多、那么忙,可是连这么小的事情也没忽略,师:
可见政府真的很爱护小动物、保护环境啊!
政府能够作出这个决定真了不起!
)
(他们关爱燕子,真了不起。
他们珍视生命,多了不起呀。
)
8、就让我们一起来感受瑞士政府浓浓的爱心。
(读)
9、这样好的政府,燕子怎么会不向他们表示感谢呢?
(板书:
政府)出示填空题。
Δ学习第三自然段
1、那燕子在车厢里唧唧喳喳,除了感谢政府外,还要向谁致谢?
又为什么呢?
谁来说?
出示填空:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向———致谢,因为……
Δ交流:
居民
2、点击:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向—居民——致谢,因为……
(1)出示:
§3突出:
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
(2)谁来读?
师:
你读得很流利。
你也来读?
读了这段话,谁再来说说燕子为什么要感谢瑞士居民呢?
(人们冒着严寒寻找燕子,所以要感谢居民。
)还有谁再来说说燕子为什么要感谢居民?
你说。
你说。
你是从哪儿看出天是寒冷的呢?
(生:
冒着料峭的春寒,打住)
(3)加红点:
“料峭的春寒”,料峭的春寒,读着这个词,你有什么感受呀?
(感到冷,是的,你呢?
寒冷。
)(师:
虽然是春天了,却仍然带着刺骨的寒意,真是寒意逼人,真冷啊。
)
(4)还可以从哪些词语中使我们感受到天是寒冷的,谁能一下子把词语都找出来?
(顶着满天飞舞的大雪看出很冷,加红点:
“满天飞舞的大雪”)(踏着冻得坚硬的山路。
加红点:
冻得坚硬的山路 )(四处寻找冻僵的燕子。
加红点:
冻僵的燕子 )
(5)小结:
同学们,你们有没有发现这段话中虽然没有一个直接写冷的字,但这些不同的短语表达着同一个意思,那就是冷,而且字字都透着冷。
天可真冷啊,你能读好这些短语吗?
先自己练练。
你来读,师:
天寒地冻。
谁再来读?
师:
真是刺骨的寒冷。
(6)面对这样寒冷的天气,人们害怕了吗?
(不怕)你是从哪儿看出来的?
(我从“纷纷”看出人们不怕冷,这么冷的天,还走出了家门。
)同学们你“纷纷”中除了读出居民们不怕冷,你还从“纷纷”中读出了什么?
(救助燕子的人很多。
师:
有许许多多的人都走出了家门。
)
(7)还从哪儿看出人们不畏严寒的?
谁能全部找出来的?
(师读:
“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找”并泛红。
)
(8)你看居民们四处寻找冻僵的燕子,同学们,你想想他们都会去哪些地方寻找燕子呢?
(在覆盖着皑皑白雪的高山上,岩石缝中,在冻得坚硬的山路上,在冰结得厚厚的河面上寻找。
)
小结:
他们能去的地方他们都去了,能找的地方他们都在找。
凡是有燕子的地方就有居民们的身影。
他们不辞辛劳。
(9)透过“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找”,瑞士居民这一系列的行动中,感受到了什么?
(对燕子的关心。
对的。
你说。
关爱。
是的。
瑞士居民关爱燕子,爱护小动物。
)
(10)谁能通过朗读把居民对燕子的这份关爱传递给燕子吗?
你来读①听出来了,居民们不畏严寒救护着燕子。
②谁再来读一读?
你的“纷纷”读得特别好,我仿佛看到居民们纷纷走出家门,人群中有老人,他们不顾年迈,迈着蹒跚的步履加入到拯救燕子的行列中。
年轻人,放下手头的工作,奔赴救护燕子的现场。
还有小孩,他们不甘示弱,也来到冰天雪地中四处寻找着燕子。
因为他们的心中都有一个强烈的愿望——拯救燕子,把燕子送到温暖的地方去。
怪不得燕子要感谢他们,(板书:
居民)让我们再来读一读这段话,一起来感受居民们对燕子浓浓的关爱。
Δ学习第四自然段
1、那燕子在车厢里唧唧喳喳,还要向谁致谢?
又为什么呢?
谁来说?
出示填空:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向———致谢,因为……
Δ交流:
贝蒂
2、点击:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向—贝蒂——致谢,因为……
3、你们看,(出示插图)这位叫贝蒂的小姑娘是怎么救护燕子的呢?
同学们自己先读一读这段话。
4、出示§4:
一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
(背景是课文插图)
5、你们读得很投入。
谁来说贝蒂小姑娘是怎么救护燕子的?
①说下去,还有呢?
②谁再来说一说?
(交流到:
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
)
(1)看看此时的贝蒂脸冻得通红,冻得僵硬。
但她一点也不在乎。
(泛红:
两个冻 一点也不在乎)那贝蒂怎么冻得通红,冻得僵硬呢?
再读读这段话,你能不能在这段话中找到原因。
(天非常寒冷,是冻出来的。
)是的,你从哪儿看出天是寒冷的?
(皑皑的白雪,)师:
雪下得真大呀!
天寒冷极了。
(2)突出:
一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
(泛红:
皑皑白雪 你从皑皑白雪中读出了什么?
(天很冷,雪下得多大呀!
是的,天很冷。
)贝蒂怕不怕冷呢?
贝蒂不怕冷,再读读这句话,她还不怕什么?
(困难,危险。
)你是从哪儿看出来的?
(泛红:
山间岩缝)
(泛红:
山间岩缝 她在山间岩缝里寻找燕子会遇到什么困难呢。
师:
会遇到什么困难?
(①因为覆盖着皑皑白雪,地上的雪很厚,会把把小姑娘的膝盖没掉。
师:
雪下得可真大。
还有什么困难呢?
②手在岩缝里找燕子,会擦伤,夹住。
师:
困难可真大呀!
还有呢?
③山路上覆盖着雪,很滑,容易摔跤。
师:
真危险呀。
)
(3)小结:
贝蒂不在乎天寒地冻,不在乎危险重重,谁来读好这段话?
师:
多勇敢的孩子。
小结:
怪不得贝蒂的脸怎么会冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
她只在乎燕子。
(4)再读读,还有什么原因使贝蒂的脸冻得通红,手冻得僵硬呢?
你说。
(突出:
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
)特别是哪些词?
(泛红:
一天。
)师:
这么冷的天,贝蒂整整一天都在冰天雪地里奔走寻找冻僵的燕子,脸怎能不冻冻得通红,手怎能不冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。
谁来读这句话?
(5)读着这句话你关注到这些数字了吗?
(泛红:
一天 一个人 十几只 )从中又能体会到什么?
(在找燕子的过程中遇到了许多麻烦,找燕子很困难,要花很多时间。
一天一刻不停地在奔波,不怕累。
不怕艰辛。
)
小结:
贝蒂不在乎冰天雪地,不在乎奔波劳累。
我们一起读这句话。
(6)一天下来,小贝蒂脸冻得通红,手冻得僵硬,但她——一点也不在乎,她在乎是燕子。
6、音乐和图片出示:
同学们,你们看,贝蒂四处寻找燕子的时候,在覆盖着白雪皑皑的高山上有一只燕子,仔细看,这是一只怎样的燕子?
它似乎在呼唤着什么?
(这是一只濒临死亡的燕子,它发出微弱的声音,呼唤着:
快来救救我,我快要冻死了。
)师:
真可怜。
7、你来说?
()师:
燕子在寒风中瑟瑟发抖,无助地求救着,此时贝蒂她看到了,她听到了,她会怎么想?
又怎么做呢?
你来说。
(多可怜的小燕子,我不管遇到什么困难,我都要把你就下来,于是小姑娘踏着冻得坚硬的山路一步一滑地往上爬,终于小姑娘救到了燕子,他把燕子捧在手里,用嘴里哈出的热气温暖它冰凉的身体。
①师:
多有爱心的孩子。
②师:
为了救燕子,贝蒂义无反顾。
③贝蒂是这样想的,也是这样做的。
小结:
怪不得贝蒂的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
她只在乎燕子。
8、同学们,学到这儿,你认识到了一个怎样的贝蒂呢?
(有爱心的,爱护小动物的人。
)是的,年纪小小的贝蒂和所有瑞士居民一样,也冒着——料峭的春寒,也顶着——满天飞舞的大雪,也踏着——冻得坚硬的山路,读下去,四处寻找冻僵的燕子。
)真感人呀!
谁来读这段话?
我们一起读。
9、贝蒂小姑娘忘却了寒冷,忘却了危险,救护着燕子,怪不得,燕子要感谢贝蒂。
(板书:
贝蒂)出示填空题。
10、为了救护燕子,整个瑞士国家都行动起来了。
上到政府,下到居民,小到孩子,同学们想想看,燕子除了向政府、居民、贝蒂致谢外,它们还会哪些人表示感谢?
为什么呢?
(人们。
)这些人中有谁?
(1)点击:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向———致谢,因为……
(2)生:
感谢白发苍苍的老爷爷,因为它们年纪那么大了,还要出门寻找燕子。
师:
白发苍苍的老人,行动不便,却依然冒着严寒,四处寻找燕子。
(3)生:
感谢警察叔叔。
叔叔阿姨放下手头的工作,他们冒着严寒,四处寻找燕子。
(4)生:
感谢瑞士妇女:
年青的妈妈撂下襁襦中的幼儿,她们义无反顾地救护着燕子。
(5)生:
像贝蒂一样大的孩子。
孩子忘却了寒冷,在冰天雪地中寻找燕子。
燕子要感谢的人很多很多,它要向——点击()
出示:
燕子在车厢里唧唧喳喳,在向—(所有帮助过它的人们)——致谢。
三、总结延伸
1、同学们让我们再一次饱含深情地读一读这段话。
(放音乐)列车渐渐地向远方驶去,读到这里,同学们,你觉得这列列车仅仅是载着燕子的专列吗?
(不是)它同时还载着什么?
(载着瑞士人民对燕子的关爱,是的。
关心,是的。
爱,同学们说得真好)。
2、师:
总结:
从政府的呼吁,到居民的寻找,到最后把燕子送上温暖的专列,这一切的一切都让我们感受到了瑞士人民对燕子的——(关爱)(板书:
爱)这种爱,是对生命的尊重。
这列列车不仅仅是燕子的专列,更是一列爱的专列啊!
多幸福的燕子啊!
让我们再一次来读好课题。
3、韦唯《爱的奉献》,出示:
人与动物和谐相处的画面。
虽然爱就一个字,但世界拥有了爱,大树就可以长成绿荫,花朵就能流溢馨香,高天就拥有湛蓝。
4、请同学们跟随着老师走进作业超市:
(1)读一个人与动物友好相处的故事。
(2)朗读一篇人们保护动物的诗歌。
(3)演唱一首人类保护动物的歌。
同学们可以选择其中的一项作业认真完成。
板书设计:
爱
燕子专列
政府
居民
贝蒂
(注:
整个板书设计呈心型。
)
教学反思:
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