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《太阳系》教学设计
2021年《太阳系》教学设计
2021年《太阳系》教学设计1
教学目标:
1.能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步建立太阳系的概念。
2.能感受八大行星与太阳之间距离的遥远,进而感知太阳系的庞大。
3.能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。
4.能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。
教学过程:
第一课时
(一)初步感知太阳系
1.通过观看录像导入新课,初步感知太阳系。
师:
同学们,上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解,今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘(指幻灯片)。
先来看一段录像,看完以后说说你知道了什么。
比如:
太阳系有哪些成员,它们是按什么顺序组成的,又是怎样运动的呢?
一起看。
(播放录像,师生共同欣赏)
2.通过交流,初步理解太阳系。
师:
谁先来说说,太阳系有哪些成员?
(学生发言)
师:
八大行星是按什么顺序排列的呢?
(学生发言)
师:
八大行星又是怎样运动的呢?
(学生发言)
师:
你们看得特别认真,知道了许多太阳系的秘密。
(指图)太阳系里有太阳和八大行星,八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星,它们一边自转一边绕太阳公转。
八大行星按顺序排列在太阳的周围,它们距离太阳到底有多远呢?
老师也找到了一些资料,(出图片)这是八大行星到太阳的平均距离,你能试着读读吗?
(学生自读)
师:
谁来试着读一读?
(学生试读)
师:
只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远,下面我们来个观日旅行,亲自感受一下。
(出示表格)
老师想问问你们,你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗?
(火箭)对,是长征二号F运载火箭。
它的速度是每小时27000千米,相当于每秒钟7.5千米,也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。
真是太快了!
现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行,需要多长时间呢?
(出示幻灯片)可以通过这样的计算(出示幻灯片)路程除以速度等于时间,从地球到太阳大约需要5556小时,这么多小时是多少天呢?
大约是232天。
你有什么感受?
(学生感言)
师:
从地球到太阳需要5556小时,一小时是多少秒啊?
(3600秒)从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀!
师:
从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算(出示幻灯片)从火星到太阳需要352天,从海王星到太阳需要19年,你又有什么想说的?
(学生感言)
师:
行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了,然而这只是行星到太阳的直线距离,我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动,使得太阳系是一个圆盘形,多么庞大的太阳系呀!
!
现在静下心来,试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!
(帮助想像):
太阳系的中心是巨大的太阳,八大行星按顺序排列在太阳的周围,离太阳最近的是水星,然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星,行星到太阳的距离特别遥远,如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年,而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。
3.借助模型,初步建立太阳系的概念。
师:
好,睁开眼睛吧。
老师制作了一个太阳系的瞬间模型,(出示模型)来看看跟你想象的是不是一样?
师:
(指太阳)这是什么?
生:
太阳。
师:
(指八大行星)它旁边这些星体呢?
生:
八大行星。
师:
(指太阳)太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星,它以巨大的质量,吸引着其它成员按照一定的轨道,环绕自己运动。
(指八大行星)八大行星离按顺序排列在太阳周围,这是——水星,然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星,离太阳最远的是海王星,它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。
(指模型)太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。
它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。
(二)探索太阳系的奥秘
1.提出问题,激发探究欲望
师:
老师知道在查阅资料的过程中,你们有很多感兴趣的问题,概括起来主要有这样几个方面,(出示幻灯片,教师读)
(1)八大行星哪些是固态星,哪些是气态星?
(2)八大行星的体积有多大?
(3)八大行星有没有卫星?
(4)八大行星的自转和公转是怎样的?
师:
你还可以研究感兴趣的其它问题。
(出示:
我感兴趣的其它问题……教师读)
师:
为了帮助你们研究,老师给你们准备了一张表格,
(出示表格)
(见下页)
行星小档案
我们小组想研究的问题:
___________________________________
__________________________________________________________。
讨论:
八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系?
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
师:
(指表格)我们该怎么研究,怎么阅读搜集到的资料呢?
首先经过小组讨论确定想研究的问题,然后找出需要的内容,再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来,并且用简单的文字记录在表格里,明白了吗?
生:
明白了。
师:
现在就从这些问题里面(指图)选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究,开始吧。
(小组交流,整理资料)
2.汇报交流,探索太阳系的奥秘。
师:
大家都有不少收获,八大行星哪些是固态星哪些是气态星,谁先来说说?
大家注意听,看他说的对不对,你有没有补充。
(学生介绍)
师:
(指模型)离太阳比较近的四颗行星是固态星,离太阳较远的四颗行星是气态星。
它们的体积有多大呢?
生:
水星体积最小,木星体积最大;八大行星的体积分别是:
......
师:
老师也搜集到了这些数据,(出示数据)那个小组有补充?
(学生发言)
师:
八大行星按体积排序(出示幻灯片)四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大,它们也是离太阳较远的行星,而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小,它们也是离太阳较近的行星。
这是四颗固态行星,谁的体积最大?
(地球)地球体积大约是水星的18倍。
那四颗就更大了!
最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。
如果把它们和太阳放在一起呢?
(出示图片)你有什么想说的?
(学生感言)
师:
太阳的体积大约是地球的130万倍!
八大行星已经够大了,太阳更大,真不愧是一家之主。
太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢?
(学生交流)
师:
八大行星的自转和公转是怎样的呢?
(学生发言)
师:
哪个小组研究其它问题了?
(学生汇报)
师:
你们真棒!
通过自己的努力知道了这么多的知识。
(本部分借助模型)
(三)整体感知太阳系,形成太阳系的概念
师:
(指图片)现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星,你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?
生:
太阳系除了太阳,八大行星,卫星还有小行星.慧星,流星体.
师:
谁再来说说?
生:
…….
师:
你们知道得真不少!
现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。
(视频)
师:
(出图片)太阳系原来有九大行星,但是由于冥王星被取消行星资格,降级为矮行星,所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的.卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。
师:
太阳系非常庞大,也拥有太多的奥秘,今天我们只是认识了其中很少的一部分,你一定还有许多问题想知道答案,比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小,而离太阳远的行星是气态星而且体积大,为什么气态星卫星数量多,为什么金星跟其它行星自转方向不同,冥王星为什么被取消行星资格?
彗星为什么会拖着长长的尾巴?
等等。
.那么,我们就一起继续关注太阳系,更多的奥秘等着你们自己去探索发现。
第二课时
一、提出任务
师:
通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识,今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。
二、明确方法
师:
制作前我们先来看一下制作提示。
(一)把地球与太阳的平均距离1.5亿千米作为一个天文单位,用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离,并记录下来。
(二)用2厘米代表一个天文单位,按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。
(三)以“太阳”为圆心,分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径,画出各行星绕“太阳”运行的轨道图,形成太阳系的模型图。
(四)选择适当的材料做“行星”,将它们放置在模型图中各自的运行轨道上,做成一个太阳系模型。
三、自主设计
师:
现在请大家根据计算结果,设计自己小组的太阳系模型。
(启发有兴趣的学生考虑行星的大小。
)
四、展示交流
总结建模的过程、方法和注意问题。
各小组交流从计算设计到制作模型的过程。
2021年《太阳系》教学设计2
教学目标
科学探究
1.能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2.学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观
理解没有太阳,地球上就没有生命。
科学知识
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。
2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。
教学准备
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排:
2课时
第1课时
一.教学导入
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二.理解:
万物生长靠太阳
1.讨论:
怎样去完成并补充示意图?
用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2.展示与交流:
太阳对地球的影响,进而到对人的影响。
教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。
讨论时,教师可启发学生首先分析:
如果没有太阳,地球会是什么样的?
当学生认识到如果没有太阳,就没有地球上风云雨雪等自然现象;没有植物,没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后,这样人也不能生存。
三.了解太阳
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四.观察太阳
1.介绍器材和观察方法
2.安全教育:
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。
(2)不能用望远镜去直接观察太阳,以免出现意外事故。
3.组织学生室外观察
4.交流发现
2021年《太阳系》教学设计3
教学目标:
1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成,九大行星的一些特征及其运动规律。
2、通过对太阳系的认识,使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的,运动是有规律的。
3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。
教学准备:
1、有关太阳系的图片资料。
2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
我们知道太阳是一个发光、发热的星体,体积、质量都相当大;我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。
除地球外,还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢?
这是我们本课要研究的问题。
二、了解构成太阳系的星体
(1)出示太阳系挂图或投影片。
①提问:
你们了解了太阳系的那些知识?
小结:
像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。
像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。
自己不发光,围绕行星运行转动的天体叫卫星。
行星和卫星自身都不能发光,我们之所以能见到它们,是它们反射了太阳的光。
②围绕太阳旋转的有哪些星体?
③指导阅读:
看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。
小结:
以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统,叫做太阳系。
(板书课题)太阳系是一个很大的天体家族。
(2)了解围绕太阳转动的九大行星的名称。
提问:
围绕太阳转动的行星中,大行星有哪几颗?
学生回答自己对太阳系已有的了解。
(1)我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。
(2)太阳是恒星,地球是行星,月球是卫星。
(3)太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。
(4)太阳系里有九大行星,按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生、冥王星。
(5)每颗行星都有自己的运行轨道。
三、建一个太阳系的模型。
(1)了解九大行星运动的特点。
①谈话:
请同学们继续研究,重点阅读、分析图片和资料:
“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片,先找共同的特点,再找各自的特点,并说出你得出结论的依据。
②讨论:
九大行星围绕太阳运行的概况。
(2)建一个太阳系的模型。
①根据“天文学家观测到的九大行星数据表”,用橡皮泥表示九大行星,按照一定的顺序和比例,试着建一个太阳系的模型。
②请你们四人小组讨论,设计一个方案,说说怎样做这个实验。
③假如太阳的直径缩小为14厘米,其他行星的直径该是多大?
行星与太阳的距离又是多远呢?
我们能在操场上完成这样的游戏吗?
九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点:
(1)九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的;
(2)公转的轨道是椭圆形;
(3)公转的轨道几乎在同一个平面上;
(4)它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳,是因为太阳的巨大引力作用。
(5)小组讨论,设计实验方案。
(6)小组合作操作实验:
把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小,将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。
(7)学生游戏:
学生做一回“九大行星”,到操场上去围绕“太阳”转一圈。
四、小结延伸。
(1)太阳系是有哪些天体组成的?
(2)在建造模型程中你有什么体会和发现?
学生交流汇报。
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