6年级语文下2单元.docx
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6年级语文下2单元.docx
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6年级语文下2单元
集体备课教案
第1课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
6《北京的春节》
教学目标
知识与技能
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
过程与方法
有感情地朗读课文。
情感态度价值观
感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学重点与
难点
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备
关于童谣的词语;歌曲《恭喜》
课型
新授
教
学
过
程
一、谈话导入,共话春节
1."锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春",在期盼中、在喜庆中,春节向我们走来。
这是我们中国人最隆重、最传统的节日,相信大家对它再熟悉不过了。
2.交流自己搜集到的关于春节的资料:
①关于春节的来历:
②关于春节的习俗:
祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等
③关于春节的传说:
年的传说岁的故事等
3.假如请你来写春节,你打算写些什么?
4.的确,春节到了,意味着春天将要来临,万象复苏、草木更新,新一轮播种和收获季节又要开始。
人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望着春暖花开的日子,当新春到来之际,自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。
春节是个欢乐祥和的节日,也是亲人团聚的日子,离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。
古都北京,过起春节来更是京味十足。
今天,就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
修改与建议:
教
学
过
程
二、放手初读,整体感知。
1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。
2.检查课文自学情况:
3.默读课文,思考:
按照老规矩,北京人是怎么过春节,给你印象最深的是什么?
4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想,作者写了哪些天中人们的活动?
你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来。
(培养学生边听边想,读书动笔的习惯。
)
5.快速浏览课文,思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?
按顺序说一说。
概括:
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6.春节像一场大戏,在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕,请同学们速读浏览,按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏,感受春节。
1.默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。
2.小组研读。
出示研读提示:
①选择自己喜欢的段落反复读一读,划出最能表现春节年味的句子,把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。
③根据小组交流的情况,自己再读相关段落,补充完善自己的阅读感受。
修改与建议:
教学反思
集体备课教案
第2课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
第二课时
教学目标
知识与技能
1、有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2.学习作者按时间顺序叙述和有详有略的表达方法,感受文章的语言特色。
过程与方法
有感情地朗读课文。
情感态度价值观
感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
教学重点与
难点
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备
关于童谣的词语;歌曲《恭喜》
课型
新授
教
学
过
程
一.全班交流,教师相机指导。
1.体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪?
重点交流节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语,读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望:
你是从哪些具体的词句中体会到的。
④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
⑤联系生活实际,说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?
2.体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子?
过节最大的特点是什么?
(热闹)
②同是热闹,但闹中各有不同,默读思考:
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?
抓住文中关键词句反复读一读,想一想。
③交流各自的体会。
修改与建议:
教
学
过
程
除夕:
喜庆、团圆;初一:
悠闲、快乐;十五:
红火、美丽。
④再读一读,讨论、交流:
这些感受你们是从哪些语句体会到的?
⑥阅读"阅读链接"中的第二篇短文,比较:
同是写除夕,作者在写法上有什么不同?
生自由交流,教师及时梳理:
老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图,抓住除夕人们主要的活动简单勾勒,语言简洁明快;而"阅读链接"短文二由回忆外婆入手,重点写了一家人怎么过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈"初一"一段,师相机指导朗读,进一步体会初一的悠闲、快乐。
⑧交流反馈十五一段,师相机指导朗读,进一步体会十五的红火、美丽。
引导想象:
还会有哪些花灯呢?
除了灯,还有什么?
⑨总结:
从腊八到正月十九,将近一个月的时间,却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前,作者正是抓住每个节日最突出的特点,用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆,欢乐祥和的春节画卷。
让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。
二.比较阅读,领悟写法。
1.先默读课文,独立思考,再小组讨论:
①课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?
②再读腊八一段,思考:
腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜,这样写有什么好处?
这种抓主要特点描写的方法文中还有很多,你能再举一例吗?
2.自主阅读"阅读链接"中的第一篇短文,比较:
同是写过年,在写法上有什么不同?
3.假如此时再请你写春节,你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法谈,如:
选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
三.布置作业,课外拓展。
以"春节"为主题,办一期手抄报。
修改与建议:
教学反思
集体备课教案
第3课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
7*《藏戏》
教学目标
知识与技能
1、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
2、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
过程与方法
了解藏戏的形成及其特色。
情感态度价值观
体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
教学重点与
难点
通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
了解本文的表达方法及语言特色,学习文中生动形象的表达。
教学准备
藏戏面具图片。
课型
新授
教
学
过
程
一、激趣导入新课
1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:
藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束。
藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。
今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
二、整体阅读,初步感知
1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.默读课文,注意默读的速度。
读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己读懂的词语。
4.速读课文,思考:
课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:
4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
修改与建议:
教
学
过
程
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇.
1.自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么?
学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……
4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:
这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.出示研读主题:
①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求:
选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
①面具:
多样、夸张、形象鲜明。
②舞台:
没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱:
固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
4.对照开头,体会写法。
①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
③评一评这样开头的好处。
五、拓展学习
通过阅读材料,了解其他地方的戏剧 。
修改与建议:
教学反思
集体备课教案
第4课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
8*《各具特色的民居》
教学目标
知识与技能
1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。
过程与方法
有感情朗读课文。
情感态度价值观
学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学重点与
难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点。
学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学准备
关于各地民居的课件。
课型
新授
教
学
过
程
一、故事导入:
1、据说,在上世纪六七十年代,美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察,惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑,或圆或方,美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”,从而认为中国的军事实力不可小视。
直到中美建交后,美国人才如梦方醒:
那些所谓的“导弹发射基地”实际上是(出示课件:
客家民居图片)客家典型的民居。
2、大家看它像什么?
确实很有特色,今天我们就来学习16课——《各具特色的民居》(板书课题)齐读课题,能以你的声音告诉老师这是什么样的民居?
(重读“特色”)
二、检查预习
课前同学们已经预习了课文,老师来检查一下大家的学习成果。
(出示课件:
生词)认识这些词语吗?
谁来读读?
(一生读)齐读。
修改与建议:
教
学
过
程
三、学习课文
客家民居
1、课文大家预习得不错,那对课文的理解又如何呢?
我们来看导语中给我们提出了哪些问题,谁来读?
(一生读)几个问题?
哪两个问题?
(一生说)
2、带着这两个问题,我们先来学习奇特的客家民居,请同学们默读课文,边读边思考,记住不动笔墨不读书,在书上留下自己思考的痕迹。
3、交流
客家民居的特点
位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤
材 料 在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨
结 构 大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
文化特征 吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助
在学生交流到第二自然段客家民居的结构时,课件出示:
它们大多为三至六层楼,一百至二百多间……。
大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。
从这段话中你感受到什么?
(客家民居建造坚固,历史悠久)是啊,客家民居非常坚固,你从那些词中感受到了?
带着你的理解练读这段话。
找生读,评价指导。
修改与建议:
教学反思
集体备课教案
第6课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
9*《和田的维吾尔人》
教学目标
知识与技能
1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
2.了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情。
过程与方法
了解“和田的维吾尔”的特点。
情感态度价值观
感受文章所展示的维吾尔乡村风情。
教学重点与
难点
通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情。
感受和田的地域风情。
教学准备
维吾尔族资料
课型
新授
教
学
过
程
一、创设情境、激发兴趣
1.播放一段音乐《掀起你的盖头来》。
问:
这是哪里的歌?
在新疆的土地上主要生活着哪一个少数民族?
2.出示阿凡提,看,这是——?
阿凡提正是维吾尔族人智慧的化身。
在漫长的历史发展过程中,维吾尔族人民用勤劳和智慧创造了优秀的文化,有着独特的民族风情。
今天,让我们一同走进新疆和田,去了解那里的维吾尔人吧!
3.出示课题,齐读:
和田的维吾尔
二、初读感知
1.自由读课文,读通全文,难读的句子或段落多读几遍,思考:
维吾尔族人有什么特点?
到每一个自然段中去找一找概括他们特点的句子。
2.课件出示难读的段落,练习读:
修改与建议:
教
学
过
程
▲和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
如果不是亲眼所见,亲口品尝,谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!
谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕,也是在土馕坑里烤成的!
维吾尔牧人还喜欢吃沙土灰里烧出的“库乃其”。
他们先在沙土里挖个坑,捡来一些干胡杨树枝在沙坑里燃起一堆火,火灭之后,就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟即食。
据说,吃了这种“库乃其”,一天不吃饭也浑身有劲儿。
▲和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
他们天生爱花。
花儿不仅盛开在南疆的沙土里,还盛开在维吾尔人门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。
巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收。
3.交流概括和田维吾尔人特点的句子,分别写出了什么特点?
A六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。
B和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
C和田地处大漠边缘,那恶劣自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
D维吾尔的姑娘小伙不单漂亮,能歌善舞也是出了名的。
E豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
F再读这些句子,其中,哪一句最能集中反映和田维吾尔的民族精神(性格)?
(豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
)
修改与建议:
教学反思
集体备课教案
第7课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
第二课时
教学目标
知识与技能
1.了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情。
2.体会“维吾尔”人虽苦犹乐的精神风貌。
过程与方法
独立阅读和交流探讨。
情感态度价值观
感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
教学重点与
难点
感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
感受和田的地域风情。
教学准备
感受和田的地域风情
课型
新授
教
学
过
程
一、品读感悟
1.你最喜欢哪一段文字中表达出来的豁达与乐观?
自由选择一两个自然段,勾画出自己最喜欢的句子,在一旁写写自己的感受。
2.交流(课件随机指导)
(1)那是个停电的晚上,沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切,我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬,车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。
马车远去,风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……
A你听到了什么声音?
B描写了哪两个人物?
分别用“——”和“~~~~”画出描写“我”和“汉子”的句子。
C从对比描写中你读出了什么?
(2)有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。
远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服,像一幅巨大的抽象画,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
(你体会到了什么?
)
修改与建议:
教
学
过
程
3)巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”,那一团团飘然而过的,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收。
A“都帕”是什么?
“艾得来斯”指什么?
B什么修辞?
什么比作什么?
C“美不胜收”的意思是?
请换个词试试。
从中你体会到了什么?
(4)维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。
密密的眼帘,深邃的的眼睛,妩媚的笑容,像花儿般绽放在风沙里。
那里的小伙子,热情俊朗,浪漫风趣。
(比喻句让你感受到了什么?
)
四、总结升华
1.学完了全文,现在我们可以回答上课伊始提出的问题。
说说对句子的理解,比一比谁说得最好理解最透。
“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”(为什么说纵使生活再苦,感觉也是甜的?
)
2.教师小结:
生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们热爱生活,有着豁达、乐观的品性;善于在生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的,生活是美好的。
五、作业
1.选择自己印象深刻的段落,有感情地练习朗读。
2.把自己喜欢的语句摘抄下来,并领悟作者运用的写作手法。
修改与建议:
教学反思
集体备课教案
第5课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
第二课时
教学目标
知识与技能
1、默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
2、、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
过程与方法
了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色。
情感态度价值观
体会中华传统民居丰富的文化内涵。
教学重点与
难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点。
学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学准备
关于各地民居的课件。
课型
新授
教
学
过
程
四、深读探究,感知表达特点
1.自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?
(画出中心段落:
第一自然段)
2.读第二自然段,客家民居“奇”在何处?
指名说,互相补充。
(用料奇特;造型奇特;异常坚固。
)
3.同桌商议,并参考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。
(教师出示八卦图,请学生参考比较。
)
4、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)
5、了解了客家民居的奇特之处,那作者采用了哪些说明方法对它进行说明?
有什么好处呢?
主要的说明方法如下:
①列数字:
“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。
”
大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。
(具体可感)
②打比方:
“它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。
”
修改与建议:
教
学
过
程
在闽西南……这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
(形象直观)
③举例子:
“比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:
‘承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕’,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”(真实可信)
五、拓展延伸、
自读《傣家竹楼》部分
1.自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
2.创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。
(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。
如果由你来当导游,该如何向游客介绍?
请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。
)
六、总结:
古人说:
“宁可食无肉,不可居无竹”。
从这个意义上说,生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人,因为他们常年居住在“竹”楼里,幢幢造型独特,具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼,飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里,掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。
斑斓多姿的傣族寨子,随着天地间的长风流水,与自然和为一体。
而圆形土楼真无愧是客家民居的典范,它象地下冒出来的“蘑菇”,如同自天而降的“飞碟”。
土楼格局的恢宏,令人为之肃然起敬。
客家人世代相传,朝夕相处,团结友爱,和睦共居的大家族的独特的生活方式,淳朴敦厚,和善好客,刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。
布置作业:
选择你感兴趣的一枚民居邮票,上网查询有关资料,了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事,写一篇说明短文。
修改与建议:
教学反思
集体备课教案
第8课时
总第课时
执教时间:
201年月日
授课内容
口语交际习作二
教学目标
知识与技能
1)交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
(2)借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
过程与方法
指导选材。
情感态度价值观
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。
教学重点与
难点
交流时做到内容充实、表达流利。
抓住要点,充实内容。
教学准备
准备有关的图片。
课型
新授
教
学
过
程
一、回顾课文,激发兴趣
1.“百里不同风,千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。
展示图片,向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言,感受各地民风民俗
1.小组内交流
(1)交流内容:
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
(如,节日习俗:
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。
)
修改与建议:
教
学
过
程
(2)交流要求:
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
)
2.各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1.各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求:
(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人:
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。
4.引导大家总结:
我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。
板书设计:
口语交际二
抓住各民族的风俗习惯、服饰、待客、独特的文化等不同方面表现民俗,展现了丰富
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