部编人教版六年级语文下册习作例文别了语文课教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册习作例文别了语文课教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册:
习作例文:
别了,语文课教案+教学反思
习作例文:
别了,语文课
教学目标:
1、抓住描写陈小允心理活动的语句,品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
2、有感情地朗读课文。
3、知道描写人物“心理活动”的方法,体会陈小允的内心感受和思想感情。
。
4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜,失去时才感到宝贵”的人,培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标4
教学过程:
一、铺垫情感,揭示课题。
1、导入:
孩子们,我们每天都上语文课,每天都学语文,每天都在说语文,用语文,因为汉语是我们的母语。
那么,语文究竟代表着什么,它究竟有多么重要呢?
这节课,让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界,去倾听他的心灵故事,去感受他的语文情结。
谁能用合适的语调朗读课题。
2、板书课题:
《别了,语文课
(一)》
二、初读课文,整体感知。
师:
请同学们快速浏览全文,想一想:
陈小允起初对语文课是什么态度,后来,又有了什么变化?
生:
陈小允起初非常讨厌语文课,后来在出国前又有点喜欢语文课。
(板书:
讨厌喜欢)
三、边读边悟,感受陈小允对语文课的讨厌,明确描写“心理活动”的几种方法。
1、自读自悟,找出表现陈小允讨厌语文课的语句。
师:
同样是陈小允,同样是对待语文课,态度怎么能说变就变呢?
看来陈小允这孩子很值得研究。
下面,咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。
2、师生交流,根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法,指导学生读出自己的感受。
师:
从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?
谁先说?
生:
“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作,根本无心听讲。
可见他讨厌语文课。
师:
左一个“我不能”,右一个“我不能”,最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来,他就是愿意——他愿意做什么?
谁能用这样的句式说一说。
生:
我愿意…我愿意…我甚至愿意…
师:
你真比我还了解陈小允啊!
同学们请看,这么多“我不能”重复出现,这在修辞方法上叫什么啊?
(课件2)
生:
排比。
师:
好一个排比句,直接地、明明白白第写出了陈小允的想法。
此时,他的心里正在想…(课件3)
生:
语文课,太没意思!
张先生,真讨厌!
坐到最前排,真倒霉!
师:
你们简直就是陈小允了,谁能把这段话生动地读出来。
(指一人读后),让我们带着又生气又无奈的语气齐读。
3、走进文本,体验被老师叫一幕,激发学习课文的兴趣,找到直接写感受的语句。
师:
一个上课溜号的陈小允已经被我捉到了!
好个陈小允,又在走神,看我不来个突然袭击,吓吓你!
“陈小允,请你回答这一课寓言作者是谁。
”
师:
如果你是陈小允,你怕不怕?
从哪个词中能看出来?
生:
怦怦直跳。
师:
这个词直接写出了他心理的感受。
(课件4)他当时又怕又急,他怕答不上来被同学笑话,又怕被老师批评,这可怎么办啊?
谁能救救他啊?
(老师做寻找状)救星出现了!
你叫什么?
你现在应该叫什么?
你怎么帮他?
(示意救星做动作)答案是——一齐说
生:
“伊——索”
师:
幸亏有志聪这个聪明又乐于助人的朋友,这回可以松口气了。
4、品读放学后一幕,继续找他讨厌语文课的表现,分角色朗读课文。
师:
谁还找到了陈小允讨厌语文课的语句,说说你的体会(课件5)。
生:
““别提了!
说实在的,我不喜欢语文课,什么主题中心,什么词语解释,什么标点符号,什么文章体裁,这些东西都叫我发蒙。
”这是我的心里话。
师:
你从“什么·什么·什么·什么”中读出了什么?
师:
从“叫我发蒙”读出了什么?
师:
从这里我们读出陈小允对语文课实在讨厌得不得了。
这也是直接写他心里的想法,只不过是通过对话形式写出来的。
5、找出通过动作来表现心理活动的语句。
师:
你还从哪儿能看出他讨厌语文?
(课件6)
生:
提到升学考试,我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。
(指导“狠狠地”重读)
师:
对,这是通过“踢”的动作来表现他讨厌语文课。
6、找出小允讨厌语文课的主要原因
师:
还有吗?
生:
“我心里想…大概也会…”
师:
从这段话中,你找到他讨厌语文课的主要原因了吗?
生:
主要是怕默写。
四、总结描写“心理活动的方法”,为进一步体会小允爱上语文作铺垫,为本单元的写作做铺垫。
1、明确方法。
师:
刚才,我做了讨厌的张先生,你们做了上课溜号的陈小允,还有人做了志聪,感觉课文写的事好像是真的一样,就发生在我们身边,有这感觉吗?
这种感觉是从何而来的呢,就是因为作者用了不同的描写“心理活动”的方法,把我们带进课文里面去了。
都有哪些方法呢?
让我们回顾一下。
读一读,
2、指导应用。
师:
知道这些有什么用呢?
生:
我们可以借助这些“心理活动”描写,很好地理解课文。
生:
我们可以在写作文的时候用一些,肯定会有帮助。
3记一记。
让我们记住这些好方法吧。
五、细读品味第二部分(11——最后),感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。
1、默读11、12自然段,体会陈小允的“高兴”
师:
作为一名老师,我很理解陈小允,我知道他怕默写、听写,他怕见语文老师、怕上语文课。
他甚至做梦都想:
如果有一天,一切与语文相关的东西都离他远去,在他眼前消失,那就好了。
可是,当他真的可以离开祖国,离开语文的时候,他会怎么样呢?
请同学们默读11、12自然段,划出描写他的心理活动的语句。
找这样的句子难吗?
如果你能体会出他的心情,就用一两个词写在这句话旁边。
师:
你划了哪句话,从这里读出了什么?
生:
他很高兴,因为不用再默写了。
生:
他很高兴,不用写中国字了。
生:
叫我去教员室也不怕了。
2、轻声读13、14、15自然段,感受张先生的教育,明白张先生的可敬。
(1)默读自悟。
师:
陈小允万万没想到,他的高兴就像昙花一现,很快消失了,教员室了张先生一番话语,一个举动,让他完全变了一个人。
请同学们默读13、14、15自然段,想:
陈先生作了什么,说了什么?
陈小允想了什么?
(2)师生交流,加深感悟,读出感情。
师:
张先生做了什么?
生:
用自己的话讲述
师:
(课件8、9、10、11)这就是他的作业本。
师生合作诵读:
师:
第一页生:
30分
师:
第二页生:
40分
师:
第三页生:
45分
师:
到了第四页,也就是最近默写的一次,我真不敢相信我的眼睛,是生:
75分
师:
不但生:
合格
师:
而且生:
相当不错
师:
如果你是那个改错字改得手都酸软的陈小允,看到这样的成绩你第一感觉是什么?
生:
我太激动了,我也能得75分。
生:
我进步了,我太高兴了。
生:
老师说我相当不错,这是真的吗?
师:
你能读出他的高兴、激动吗?
推荐一名最好的读同学,然后齐读。
师:
张先生说了什么?
同学们读读,看能读出什么。
生:
我读出了老师的表扬。
生:
我读出了老师的鼓励。
师:
小允此时脸都红了,老师的话听起来多么舒服顺耳,他再也不怕默写了。
谁能像张先生那样读一读,
师:
后面的话又让小允不好意思了。
这是什么句,你怎么理解?
生:
这是反问句。
我不好意思,因为我是中国人,可连中国字都写不好。
生:
我下决心一定写好中国字,做个堂堂正正的中国人。
师:
你还有什么体会,把你的体会读出来。
(3)角色体验,感恩师爱。
师:
如果你是陈小允,你能感受到老师实实在在的爱与期待吗?
你不想对这样一位可敬的老师表示一下感激吗?
生:
老师,谢谢您,您是我遇到的最好的老师。
师:
你不想表明对以前做法的认识吗?
生:
老师,我以前不够听话,我要是早听您的话,我早就进步了。
师:
你能辜负老师的一片期望吗?
你不想表示一下你的决心吗?
生:
我今后一定能学好语文,您放心吧!
生:
我下次默写,争取全对,得100分。
3、情感迁移,读中悟,悟中读。
通过读、说、想象体会“喜爱和眷恋”
师:
我们班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。
老师的话语,像一束阳光,温暖了小允的心;老师的举动,像激励小允前进。
小允,遇到了这样的好老师,你应该高兴才对啊,可你的双手为什么会颤抖起来?
你的眼睛为什么会湿润起来?
你一定是想到了难受的事吧。
他想到了什么呢?
生:
他想到要出国了。
师:
是啊,一想到这件事,他难受极了。
听老师来读下面一段话,听到哪句话,你也感到难受,你为什么难受,一会咱们来交流。
生:
我听到“我接过张先生的书,双手不禁颤抖起来。
”这句话很难受,
因为我知道,您送我这本书,就是希望我学好语文,可我就要离开祖国了,我看见这本书,就会想您的。
生:
我读到“唉,我宁愿张先生像过去一样批评我,我真是个不长进的孩子,”这句话很难受,如果没有老师的批评教育,我怎么会有这么大的进步呢。
可以后我再也难听到您的批评了,您就多批评我几次吧!
生:
我读到“昨天听妈妈说要移民国外,第一个念头居然是高兴用不着再默写中国字了。
”这句很难受,因为我…
生:
我读到“可是,张先生对我的进步是多么关心哪!
”这句很难受,因为我…
师:
从你们的回答中,我读懂了陈小允此刻是感激、是后悔、是自责、还是深深的喜欢和眷恋。
(课件14)谁能带着这么多复杂的心情来读?
请咱们班感情最丰富的一个女生来读。
哪个男生能比她读得还好?
师:
多么深情的朗读啊!
我再也找不到陈小允讨厌语文的影子了。
为什么到这个时刻,他才明白:
原来语文课、张先生、中国字竟是这么可爱。
生:
因为他再有一个月就要离开祖国了。
师:
正是这个原因啊!
年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜,失去时才感到可贵”语文是什么?
中国字是什么?
祖国是什么?
让我们追随陈小允的生活,去他离开祖国的那一瞬间去寻找答案。
(课件15)师:
一个月后,陈小允跟家人乘上了去危地马拉的飞机,他手捧同学们送他的中文字典、故事书;他眼望和蔼的张先生和志聪这一班同学;他注视着高高飘扬的五星红旗;他回首熟悉的校园和城市;他热泪盈眶,他在心里深情地说:
别了语文课。
他还在说:
生:
别了,敬爱的张先生!
别了,亲爱的同学!
别了我的祖国!
别了,我的朋友!
师:
千种思绪,万种语言,都化作对祖国、对祖国语文的热爱和眷恋!
什么是语文?
语文不是枯燥的字和词,而是纯洁美好的师生情感,而是难以忘却的祖国文化,更是每个中国人心里永远也离不开的根(课件16)!
六、内化情感
师:
孩子们,“拥有时不知珍惜,失去时才感到可贵”这句话多值得我们深思啊!
陈小允因为出国而失去了学语文的机会;居住在国外的华人华侨子弟失去了在祖国学语文的机会;还有前不久在四川汶川地震中遇难的无数儿童永远失去了学语文的机会。
看着这些花花绿绿的书包,你能想象出来,曾经拥有它的小主人是多么渴望学习吗?
庆幸吧,你还可以背书包,你还可以学祖国的语文。
如果你说语文真难,那我要问问你:
语文课上的字词句你真的怎么背也记不住吗?
那横竖撇捺组成的方块字你怎么也写不漂亮吗?
你觉得中国话不好说,你又能说好哪国话呢?
不是语文难,不是学不会,而是你不珍惜。
通过今天的学习,你对语文或者学语文有什么新的感受呢,请你写上自己的心里话,记得要用最漂亮的中国字来写。
师:
谁愿意念一念?
生:
念。
(经典的可以板书)
师:
一千个人就会有一千种对语文的理解,让我们与语文相伴一生,让我们用一生去追寻这个答案
二、选择题
2.
一本名著带来的诚实
那时,他还是个在台湾上初中的孩子。
升初二时,国语老师给他们布置了一道暑假作业:
阅读完陀思妥耶夫斯基的长篇名著《卡拉马佐夫兄弟》,然后撰写一篇读书报告。
这道作业让他犯了难,因为这本书的售价是70元,而他父亲的工资一天只有30元,全家七口人全靠这点工资生活。
他回忆说,当年最深刻的记忆是饥饿。
父亲供他上学就已经很困难了,他怎么好意思说“我想看小说”?
想来想去,他决定自己挣钱买这本名著。
靠诚实劳动得来的书籍,自己会更珍惜,读起来也更有滋味吧?
他来到矿上扛木头,扛一根木头能挣8毛钱。
矿主认识他,而且对他的印象不错,觉得他是一个既聪明又善良的孩子,见他这么辛苦地挣钱买书,在第三天就提前交给他70元工资,所提的条件是:
看完书,你要给我讲讲里面的故事。
他感激之余,满口答应。
这么简单的条件,自己一定能够满足矿主先生的。
谁知道买书的过程也一波三折,险些让他的梦想成空。
因为暑假没有免费的火车票,他只能等村里有人去基隆,帮他捎一本《卡拉马佐夫兄弟》回来。
他第一次托的人是邻居,可是邻居到了书店,却忘了书名,那时又没有电话,只好空手而返。
这时候,暑假已经过去好多天,矿主每次经过他的家门,都要问一问:
“你什么时候给我讲故事?
”尽管他很着急,也只能等有机会再托人捎书。
第二次,他请一个女人帮他买书。
这个女人到城里是为儿子看病,一直慌慌张张的,连书店的门都没时间进,带回来的只有失望。
接下来,他又托了父亲的一个厨师朋友,心想这次应该没事。
可是,对方一从城里回来,就抓住他揍了一顿,理由竟然是他要的书是共产党的书,弄不好,会祸及他人!
而这时,暑假即将结束,他读不到书,怎么去写读书报告?
编造一篇肯定不行,更令他不安的是愧对矿主先生,自己当初的承诺无法兑现。
只是矿主见到他,依然会笑眯眯地问:
“书看完了没有?
”
他无意间跟村子里一个换药包的人说了自己的苦恼,这个人立刻说:
“你怎么不早点找我?
我去一趟城里很容易。
”第二天,这个热心肠的人就到金门帮他买来了那本梦寐以求的名著。
于是,他挑灯夜战,废寝忘食地阅读这本文学名著。
不过,这本书读起来并不轻松,甚至让他感到苦不堪言。
这本书很厚,字号也很小,翻译过来的人名又很长,还有什么昵称和简称,看着看着,就不知道究竟在写谁,只好回过头再看。
连书里面的人物都理不清楚,还讲什么故事,还谈什么心得?
当矿主再见到他时,他只有老老实实地交代:
“书买回来得很晚,我也很努力了,可还是看不懂,现在也没有办法给你讲故事。
”矿主哈哈一笑,说:
你们老师讲,这是世界名著,你一个14岁的孩子能够看懂,就不是名著了。
没想到矿主这么通情达理,他道了谢,然后回去写读书报告。
他再一次认真地翻看了一遍,发现自己还是读不懂,只能去写自己是怎样买书和看书的,最后引用矿主的话,在文章的结尾处写道:
如果14岁的时候能看懂的话,就不是世界名著了。
书已经在我的手边了,我希望长大后能把它看懂。
读书报告交上去后,他的心情难免有些忐忑。
让人意外的是,国语老师表扬了他:
“同学们,在你们中间只有一个人是诚实的,其他人都说了谎!
我28岁都看不懂那本书,你们14岁怎么能看懂?
那么,我为什么还要你们阅读它?
因为我只是想告诉你们,很多你们不懂的东西,长大以后就会懂。
要知道,知识是需要尊敬的,念书是一辈子的事情。
还有,永远不要欺骗自己。
”
他就是台湾著名编剧吴念真,他一直收藏着这本《卡拉马佐夫兄弟》,在40岁的时候,他才慢慢读懂了这本书的一些内容,不由感慨地说:
有些东西我真的懂了,这已经过了二十几年。
1.“买书的过程也一波三折”,这“三折”具体指哪几件事?
请用简洁的文字概括。
2.请你分析下面矿主这句问话有什么用意。
只要矿主见到他,依然会笑眯眯地问:
“书看完了没有?
”
3.文章表现了一个孩子的诚实,为什么要以“一本名著带来的诚实”为题目呢?
4.请你理解“知识是需要尊敬的,念书是一辈子的事情”这句话的含义。
1.托邻居买书,邻居忘了书名;托一个为儿子看病的女人买书,她忙到没时间进书店;托父亲朋友买书,对方以为书是共产党的书没有买。
2.矿主善意提醒他好好看书,然后遵守约定讲给自己听;同时矿主想看看他是不是真诚实在地对待一本名著。
3.这本名著是整篇文章的线索,孩子的诚实是围绕名著来写的;“一本名著带来的诚实”更贴近文章主旨:
知识是需要尊重的,应该被真诚对待。
4.我们应该敬畏知识,热爱读书;有些书,我们年龄小的时候或许读不懂,但长大后会懂,只是我们不能长大后再来读书。
3.
租房三天的女人
江泽涵
我楼下有一间小屋,搁着旧家具,闲着也是浪费,干脆租出去吧。
刚贴出信息,就有人来电话问租金。
那是一个女人的声音,粗矿而略显沙哑。
她说电话里说不清楚,人就在楼下的电话亭,请我下楼商量。
快到一楼了,我闻见一股淡淡的腐味,可能感冒鼻塞的缘故,也可能真的死老鼠了。
楼梯口已经站着一个女人,大脸盘,大手脚,皮肤糙黑,衣着也很旧,但选得干净,她的身板尽量挺得直,还是有些微缩。
女人冲我笑笑,带着一丝勉强。
我回了一个招呼,简单介绍了一下条件,问她要租多久。
“俺……三天!
”女人拽紧了拳头,不等我变脸,又紧接上,“俺厖我给两百,成吗?
”她似乎失了勇气,又像是在恳求。
我看她不像来找茬,也就软了下来,“光三天,还是住旅馆吧,再说搬东西也麻烦啊?
”
“太贵了,而且我厖”她的声音沉了下去。
她也不像作风不正的人。
我依然不敢大意:
“能告诉我,你这三天要用来干什么吗?
”
女人脸涨成了酱紫色,嗫嚅着:
“我女儿要来看我。
”
我一愣,问女人原来住在哪儿。
“在厖住宿舍的。
”女人说。
“服装厂的。
”女人说。
“八个人一间,不能留客的。
”女人说。
我向来不爱招麻烦,但这次要破例了。
女人欢天喜地地抱紧了拳头。
她手脚很利索,一寸地一寸地地拖起来,瓷砖也擦得锃亮的。
第二在一早,女人就蹬着大三轮搬来了,一床洗白被褥,一套旧炊具,还有一些简单的生活用品。
我问女人还需要什么。
她讪笑了一下:
“你家阳台好多花呢,借俺一盆行不?
”她盯着我的眼睛。
我说不好都难了,挑来挑去,还是选了茶几上的水仙。
这一晚,我吃完夜宵,下楼去散步,路过小屋。
亮度不高的台灯下,一个女孩正在写作业,朴素,大方。
女人坐在旁边静静地陪着。
女人和女儿都洋溢着恬淡的笑。
“丫啊,这张是啥?
”女人拿起一张表格。
“学生档案表啊。
”
“高一不填过了吗?
”
“这张高考要用啦。
“女儿一栏栏写下来,“海王星服装厂!
妈,我还记得你的单位呢。
”
“妈工作不好呢。
”
“没呢,咱班多的是工农子弟呢。
”
女人笑了,两只眼睛眯成了一条线。
“妈,我明儿想去你厂里参观下?
”
“可远了。
周末也放假的。
妈明儿带你去附近逛逛,看看缺啥,妈给你买。
”
女儿摇摇头:
“哈都不缺呢。
”
……
女人如期送走了女儿。
她捧着水仙来退房。
反正新房客也还没找来,我就意思意思收了五十。
女人后来又折回来送了我一篮水果。
半个月后,感冒可算好了,到哪儿都精神抖擞呢。
兴之所致,到老区拜访旧友。
路过海王星服装厂的时候,我想起了租三天房的女人,她现在应该正忙碌着吧。
临近了老巷子,一股酸腐味袭过来。
再往里几步,我傻眼了。
晒场大的一块地上,一箱箱瓶罐,一叠叠硬纸板,一袋袋废纸,堆积如山。
细看之下,山群中还有一间屋子,木板架起的,六七平米,一张床,一条方凳,再无空地。
屋侧停着一辆大三轮,后面绕出来一个女人,大脸盘,大手脚,皮肤黝黑厖我感到自己的眼睛被灼伤了。
(选自《微型小说选刊》2014年第2期)
1.联系上下文,分析文中画线的句子的表达效果。
2.仔细阅读母女俩的对话,你从中看出了女儿怎样的品质?
3.结合本文内容,你认为作者笔下的租房女人是一个怎样的人?
4.读完本文,让你感受最深的是什么?
结合生活实际说说你的体会。
1.采用外貌描写的手法,生动地刻画了这个女人俭朴的劳动者形象,让人印象深刻。
同时为下文在老巷子里再次见到她作铺垫。
2.女儿生活简朴,大方自信,体恤母亲,懂事孝顺。
3.①勤劳能干:
工作辛勤,租“我”房刚搬进来就打扫。
②朴实:
穿着朴素,为人朴实。
③懂得感恩:
折回来送“我”一篮水果。
③有伟大母爱;对女儿无微不至。
4.略
4.
点燃一个冬天
①山村的冬天就是来得早,寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地的卷过来。
村里的人似乎都有些怕了。
早上八点还没有多少人起来,只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟的颤抖。
孙老师的和自己的女人却早早的起床了。
②“瘟天,又是下雨。
”女人没好气的骂着,“一连倒了这么多天,天上的水也该倒的差不多了。
”
③老师笑了笑,大块大块的煤早就堆在操场的角落。
孙老师说:
“生火吧,我已经听到孩子们的脚步声了。
”
④女人望天、叹气。
“瘟天!
”女人又咧咧的骂,走路的时候一步比一步用力,只差把地踏出一个坑,女人用了几块木炭放在了煤的中央,然后嗤的划了根火柴。
“瘟天,还下雨,我们这冬天就无法过了。
”女人说。
⑤孙老师知道女人说的是煤,这点煤是女人用背篓一块一块背回来的,女人背煤背的很辛苦,女人想用这些煤度过这个冬天。
孙老师不说话,他听见了孩子们的脚踏着水的声音,这声音渐行渐近,孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿,露出脚趾的胶鞋,贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说:
“但愿这是最后一个雨天。
”
⑥这时孩子们来了,整整齐齐的叫了一声老师好,孙老师喂喂的应着,说放下书包,快来烤烤,烤干身上,我们马上上课,学生们就如一群鱼儿一样游在篝火旁边。
一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋,一边在雾气里说着谁早上没等谁,谁昨天放学后看见了孙老师做什么了,孙老师笑着招呼,都来烤烤,别冻着了。
⑦女人在一旁默默的看着,半晌,女人说,我有事先走了,你们慢慢烤。
女人挎着背篓慢慢被雾帘遮住。
远处渐渐有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
⑧下午放学了,雾还没怎么散。
孙老师和孩子们挥手,不断说着再见,孙老师说:
“天黑得早,早点回。
住远一点的,要走两个多小时呢。
”孩子们点头。
⑨看孩子们走远,女人放下背篓,背篓里是满满的一背篓干柴。
⑩“哟,原来你是在弄柴,有了柴我们不就没事了吗?
”
1.女人给了孙老师一个白眼,女人说:
“你早早地就把学生放回家了,人家还不是在路上贪玩?
”
“谁说的,他们可都是听话的孩子,放学就回家了呀。
”孙老师说。
.“你不相信?
我今天上山遇到了一个家长,他说你们怎么老留学生的课呀。
可我们放学很早的,你想想,学生们是不是没听话?
而你还那么热心。
”女人愤愤地说。
.女人说完,就看见孙老师已经出了学校的门,脚步把寒气撞的哗啦哗啦的响。
.傍晚的时候,女人做好了饭菜,孙老师才回来,回来的时候抱了一大捆干柴。
.“看到啥啦?
”女人问。
.孙老师放下柴火,说:
“看见了,他们在路上一个草坪里玩,我批评了他们几句,放学是得早点回家。
”
.女人说:
“你看你,唉。
”女人摇摇头,想说什么,但没说出来。
.这天晚上,寒风又把村庄哗哗破破吹了一个晚上。
女人和孙老师在床上翻来翻去。
女人说:
“听见没有,下雪了。
”孙老师说:
“听见了,下就下呗。
”
.“可我们没有煤了,准备着冻死?
”
.“我们不是有干柴吗?
怕什么?
”
.“那点干柴能维持多久?
”
.孙老师翻了翻身:
“能维持多久就多久,睡觉,睡觉,明天还有课。
”
.“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
.第二天一大早,大地上到处插满了白旗,空气里仅有一点暖气,算是彻底投降了。
寒风四掠,厚厚的积雪很刺眼,孙老师和女人还蒙在被子里,就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音,接着有人走进学校。
.孙老师一个骨碌爬起来,难道是学生们来了?
这么早?
.女人跟着起了床,女人看见孙老师打开门,站在那里不动了。
.“咋啦,咋啦?
”女人赶紧跑过去。
.门口齐刷刷地站着孙老师的学生们,他们手中都提着一袋木炭,正一个挨一个的把木炭往孙老师的门口放,门口已经堆了好大一堆木炭。
.“老师。
”孙老师还没来得及说话,已经有人说话了。
“这些都是我们自己在放学后烧的,这种木炭特别耐烧。
”
.原来……
.这时学生们又说:
“老师,够你们烧了吗?
不够我们继续烧,我们能烧。
”
.孙老师的眼里已经有了泪水,他回头看了看女人,女人的脸红扑扑的。
.女人眼里也闪烁着东西,她嘴里冒着热气,一个劲的说:
“够了够了,都可以点燃一个冬天了。
”
(选自《微型小说百年经典.中国卷》)
1.第31段“原来……”的省略号中省略了什么?
请你补充完
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