六年级科学下册教案表格.docx
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六年级科学下册教案表格
鄂教版六年级科学下册教案
一、教材内容分析
本册内容由“生物的演变”、“月球”、“太阳与太阳系”和“无限宇宙”四个单元组成。
“生物的演变”这一单元将启发学生探索生物进化过程中,环境对生物的影响,从而理解“物竞天择,适者生存”的自然法则。
发现会拓展学生们了解认识生命的新视野,激起他们对科学探究的更大兴趣.知道生物是不断演变与进化的,了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。
能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。
能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
“月球”,是地球唯一的卫星,与地球上的各种自然现象有着千丝万缕的联系,同时也是除地球之外学生最接近的一个天体,相对而言更加容易观测。
本单元就是以月球的基本情况,月相的变化规律和月相变化的原因以及人类探索月球的历史作为探究的内容,逐步培养学生通过坚持长期观察记录、进行模拟实验、查阅书籍和其他信息源等方式搜集和整理信息的能力,为学生后续的探究活动奠定基础。
“太阳与太阳系”本单元的重要目标是引领学生“将太阳作为地球上最主要的能源(光和热的主要提供者)”来认识,来开展探究活动。
学生的探究活动是从身边开始,是从学生心中一个个小小的疑问开始的,从“观察太阳”到探究“太阳与动植物”、“太阳与地球物质变化”、“太阳与人类”、“太阳能热水器”、“太阳系”、“做太阳系模型”等一系列活动构成了本单元的主要内容。
目的是给学生们一把探究的钥匙,让他们亲自去打开一扇扇神奇的科学之门,充分享受探究的快乐!
“无限宇宙”本单元在前面学习月亮、太阳等内容的基础上进一步学习太阳系、银河系以及宇宙的关系,了解人类探索宇宙奥秘的艰辛,由于人造地球卫星、宇宙飞船、运载火箭等宇宙探测器的不断运用,人类对太空的认识不断深化。
通过本单元的学习使学生知道一些重要的探测宇宙的工具,了解人类对宇宙的探索历史,关注我国空间技术的最新发展。
探索宇宙的奥秘,开展空间实验,开拓人类的生存空间是当今世界科学研究的重大主题,对孩子进行这方面的启蒙教育,既可满足他们对探索太空的渴求,也可以给他们以宏观世界的启迪,使学生认识到宇宙不是虚无缥缈的,宇宙是物质的,宇宙是运动的,是一个无限的世界。
通过以上不同视角对周围世界的探究,学生将会对小学阶段所学的地球与宇宙等内容有一个概括性的认识:
世界是变化着的,多样的;世界是物质构成的,人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换,我们应当保护地球环境。
在本册的学习过程中,学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。
二、学生情况分析:
这一学期我担任六年级的科学课。
从上几学期的学习情况来看,这一届学生比较活泼,生性好动,好奇心强。
学生对科学活动十分地感兴趣,并能以自己的方式观察到许多细节的地方,研究气氛浓厚。
但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应,不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。
通过三学年的科学学习,学生对科学学习有了很大的变化:
课堂学习的注意力集中了,小组合作探究更加融洽了,对科学的好奇心和探究欲也更强了,对于“科学”也很有自己的见解。
不是说孩子是天生的探究者吗?
所以我们要创造更多的机会,激发学生对科学的好奇心和探究欲,培养学生学习科学的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。
另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。
三、学习目标:
1、通过系列化的探究活动,较全面地收集证据。
在本册,学生除了通过观察、实验方式外,还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。
2、对各种证据进行处理,尤其是对资料进行分析整理。
如根据资料中下层八大行星数据表建立太阳系模型等。
3、学习对现象进行科学解释,获得概念性理解。
本册将让学生学习用多种不同的方式对探究的结果进行解释,如画出通过观察出月相的结果,画月相示意图以及月相成因图,建立环形山模型,形成太阳能问题的解决方案等。
4、加深对探究的理解。
如在“太阳与地球物质变化”中,分辨现象与证据的关系,认识证据支持结果的重要性等。
5、在活动过程中体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
四、提高课堂教学效率的方法
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点,因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;
8、给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践;
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
五、补差意见
1、加强思想教育,提高学生对复习重要性的认识,特别是学困生,师生都要特别关爱。
抽时间与他们谈心,端正学习态度,确定学习目标。
2、对平时缺课未做实验的学生要调查摸底,及时查漏补缺。
3、课前检查前节课的作业,有问题及时纠正;课后交流,课堂复习的要点消化的怎样,进行抽题检查;平时提醒,碰到该生及时了解复习情况和作业完成的情况,及时提醒不要忘记作业。
选择“小老师”,让他们在集体的合作学习中取得更大的进步。
4、给困难生以更多的展示机会,以呵护并激发他们的学习兴趣。
平时一些简单的题目,请他回答,让他找回自信。
积极采取激励措施,只要待转学生有点滴进步,就要予以鼓励,使他们在成功的喜悦中去争取下一次的进步。
六、教学进度计划
2.16――2.231、化石2、探索动物的发展史
2.24――3.23、谁能生存下来4、月球上有什么
3.3――3.95、观察月球
3.10――3.166、月相的成因7、登上月球
3.17――3.238、太阳9、太阳与动植物
3.24――3.3010、太阳与地球物质变化
3.31――4.611、太阳与人类12、设计太阳能热水器
4.7――4.1313、太阳系14、做太阳系模型
4.14――4.2015、天上有条“河”16、艰辛的探索
4.21――4.2717、人造卫星与飞船
4.28――5.418、运载火箭
5.5――5.1119、无限宇宙20、整理我们的科学课学习
5.12――6.24复习备考
一单元生物的演变
单元计划:
一、单元教材简析:
“生物的演变”这一单元将启发学生探索生物进化过程中,环境对生物的影响,从而理解“物竞天择,适者生存”的自然法则。
发现会拓展学生们了解认识生命的新视野,激起他们对科学探究的更大兴趣.知道生物是不断演变与进化的,了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。
能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。
能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
二、学情分析:
学生有一些有关化石的知识,但不多,语文中也有关琥珀化石的知识,学生也学习的欲望,想了解一下古代生物的样子。
三、教学措施
1、强化以科学探究为核心的科学学习过程,促进自主学习。
2、让探究成为科学学习的主要方式;
3、建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;
8、给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践;
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
四、课时安排:
:
1、化石1课时
2、探索动物的发展史1课时
3、谁能生存下来1课时
课题:
《1、化石》
年级:
六年级科目:
科学课型:
新授课备课教师:
冯荣斌李齐
学习目标
1.知道生物是不断演变与进化的,了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。
2.能根据已有知识和经验,应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3.通过学习,对与化石相关的问题产生兴趣。
学习重难点
重点:
知道化石的一般成因
难点:
了解进化的历程、规律和趋势
学习方法
教法:
引导学生了解化石是怎样形成的
学法:
探究个性化的问题或拓展性问题
教具
相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片;鸽子、鹰的图片)
学习过程
1.单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论,调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢?
生物是怎样进化的?
进化的证据是什么?
生物为什么会进化?
”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题,并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人,主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2.导入新课。
了解生物的演变,必须研究化石。
关于化石你们知道些什么?
有什么感兴趣的问题?
提炼出“什么是化石?
化石有什么作用?
化石是怎么形成的?
”等问题,用于展开后面的教学。
3.解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗?
化石看起来象什么?
化石是什么?
”等问题帮助学生理解课本上的化石概念
⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广,适当引导,学生可以许多独特
化石是研究生物演化时的重要依据,是推算地质年代的基础,化石能估算化石年代,重现当时的自然环境,有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产,又是天成的艺术品,除了科学研究之外,化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。
化石经常用来协助矿物和石油的勘探,微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用,
化石还有多种医用价值,龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
4.了解化石的成因。
课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。
教师可能需要回答的是,图片中原始森林的植物是什么。
远古时期原始森林的植物也是不断演变的,早期出现的是菌藻植物、孢子植物,接着裸蕨植物、石松植物茂盛,后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。
课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物,其中化石为桫椤叶化石。
由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关,所以化石一般保存在沉积岩中。
5.通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。
⑴看一看课本3页分别是什么生物关于这几种化石,你还知道一些什么?
⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同?
⑶利用网络查一查,化石有那些种类?
这几种化石分别属于哪一类?
他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成?
桫椤叶化石属于实体化石,由植物遗体形成。
苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石,由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
琥珀昆虫化石属于特殊的化石。
另外,有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石,学生可能会提到。
教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。
6.学习应用已有的化石知识,推想鱼是怎样变成化石的。
要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释,通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。
这一部分关键是指导学生应用已学的知识,将所学的知识具体化,能应用到实际生活和研究中,解决实际问题
鱼化石的形成要经过三个阶段。
很久很久以菌,江河湖海中生活着鱼。
鱼死后沉入水底,被沉积的泥沙覆盖。
由于水底空气被隔绝,又有泥砂覆盖,鱼的尸体不会腐烂。
经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用,尸体上覆盖的泥砂越来越厚,压力也越来越大。
又过了很多很多年,鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩,夹在这些沉积岩中的鱼的尸体,也变成了像石头一样的东西,这就是“鱼化
7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。
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备注
课题:
《2探索动物的发展史》
年级:
六年级科目:
科学课型:
新授课备课教师:
冯荣斌李齐
学习目标
1.能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2.运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3.培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
学习重难点
重点:
以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律
难点:
以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律
学习方法
教法:
引导自学
学法:
观察图片,总结马的化石有什么变化
教具
各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
学习过程
1.导入新课。
上节课,同学们谈到了许多奇妙的动物,有人谈到马吗?
马是一种可爱的动物,是勤劳勇敢的象征,今天我们一起谈谈马。
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。
要求每个成语中有一个“马”。
一马当先,马到成功……
⑵说说你知道哪些品种的马,有哪一些关于马的有趣活动?
⑶马是大家熟悉的动物。
马自古以来就是今天这个样子吗?
怎么知道古代的马是不是现代马的样子?
2.此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马。
远古时期的马是什么样子呢?
学生看到始祖马的化石,学生既陌生又好奇,继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境,学生会发现它比较矮小(只有狐狸和狗那么大),生活在原始森林溪水边,这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。
这里以个人观察为主,记录两个不同年代的马的化石的不同点,复原图的不同点,记录观察中的疑难问题。
小结:
从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大,脖子骨胳变得稍长一些,尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看,1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些,奔跑能力更强一些,生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡,食物也由吃食树叶变为吃草原干草。
如果有兴趣深入研究,可以探究其牙齿有没有一定的变化。
3.从马的全身化石看,外部形态的变化比较明显,然而许多细节难以描述。
此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石,重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。
这两个化石明显的不同是三趾与单趾的变化。
4.小组观察交流活动。
观察5000万年前到300万年前马的前肢化石。
马的前肢的变化有什么特点,并把这个变化记录在课本第7页。
5.集体汇报研讨,将共同的结论写在黑板上。
根据汇报情况修改表格,有利于提炼前肢变化的主要根据。
6.阅读课本第8页的小资料,将前面获得的结论与与之对照,以获得更加科学的答案。
7.拓展与应用。
现代马比它的祖先们更适应温带草原生活,主要表现在哪些方面?
小组讨论,并把讨论结果记录在课本第8页。
现代马只剩下发达的中趾,体型高大健壮,适合在草原上奔跑。
牙齿适应于取食干草。
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备注
课题:
《3谁能生存下来》
年级:
六年级科目:
科学课型:
新授课备课教师:
冯荣斌李齐
学习目标
1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2.能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3.意识到人与自然要和谐相处。
意识到科学探究是永无休止的。
学习重难点
重点:
能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
难点:
能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
学习方法
教法:
实验探究
学法:
从实验探究中体会生物适应环境。
教具
课件
学习过程
1.吃花生实验。
为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响,创设一个地雀吃种子的情境:
将各大组分成大地雀、小地雀两个小组,大地雀组学生全部拿钳子夹破花生,小地雀组拿镊子夹破化生,夹破一颗花生表示吃了一粒种子。
一分钟后,大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。
讨论为什么大地雀吃得多?
因为钳子比镊子坚固有力量。
2.阅读分析课本第9页的小资料。
讨论为什么有的地雀能存活下来,有的地雀不能生存下来?
因为其喙大而强壮,容易咬破种子壳,而小地雀喙小而不坚固,喙缺乏力量,不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。
3.我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。
地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。
关于地雀你们还知道一些什么?
想了解一些什么?
根据学生的兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。
4.谈论地雀与达尔文。
生物学家提到地雀,必定谈论达尔文,谈论达尔文也必定谈论地雀。
地雀也称达尔文雀,生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约1000公理处的加拉帕格斯群岛。
它们的喙因外形独特而闻名。
这些地雀曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思,催生了进化论。
⑴达尔文对地雀的研究。
达尔文正确地推测:
加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。
由于岛屿由于群岛位置独特,气候多样,生态系统复杂,各种各样的生活环境任其选择,加之长期与世隔绝,动植物自行生长发育,从而形成了独自的特点,一方面,在与大陆的鸟群隔绝的情况下,它们的后代容易保留变异;另一方面,它们的后代选择了不同的环境,自然选择迫使它们去适应这些环境,适应的结果使它们的后代差异越来越大,最终变成了不同的种类。
⑵根据课堂进展选择学习——关于地雀研究的新进展。
美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀,他们最近发现地雀(达尔文雀)进化神速的证据。
在特定的生存竞争中,地雀能在2003、2004两年内改变喙的形
5.达尔文故事会。
大部分同学都准备了达尔文故事,请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事,可以拿书,要求不要照着读。
6.总结达尔文的伟大成就。
7.永远的探索。
了解达尔文的进化论面临的挑战,是学生意识到科学探究是永无止境的。
达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数,大部分来自于宗教领域;同时他还面临着来自科学养同行的反对,但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》,奠定了目前获得公认的自然选择学说。
但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象,不面临新的挑战,达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。
8.用自然选择学说解释,现在长颈鹿的长颈原因。
9.小组交流关于人类进化的资料。
人从哪里来?
生命从哪里来?
人是怎样成功地进化为智慧生命的?
先在小组内汇报人类的起源与进化情况,各小组将资料装订成册,然后在全班汇报交流。
10.运用想象对未来人的演变趋势进行推测。
学生可以将想象的人设计出来,汇报时展示,并说明理由。
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备注
课题:
《4月球上有什么》
年级:
六年级科目:
科学课型:
新授课备课教师:
冯荣斌李齐
学习目标
1、了解月球的体积,直径,月地距离,月球表面地形,知道月球表面没有水和空气,月球的引力比地球小。
2、能够通过查阅书刊和其他的信息源了解关于月球的更多信息,能够根据这些信息通过逻辑推理分析月球上一些现象产生的原因。
3、愿意与其他同学交流关于月球的信息,讨论月球上一些现象产生的原因。
学习重难点
重点:
了解月球的体积,直径,月地距离,月球表面地形,知道月球表面没有水和空气,月球的引力比地球小。
难点:
推理分析月球上一些现象产生的原因
学习方法
教法:
指导学习月球档案、引导交流
学法:
探究个性化的问题或拓展性问题
教具
相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片;鸽子、鹰的图片
学习过程
1.提出研究问题
(1)教师提问:
你们对于月球已经知道哪些情况?
(2)每个学生将自己的认识写下来,然后进行小组讨论,将共同的看法归为一类,将有争议的看法归为一类。
(3)板书根据汇报结果汇编成的班级记录:
我们对于月球已经形成的共识我们对于月球还存在的争议
…………
(4)教师提问:
你们怎么知道形成共识的内容是正确的?
怎样解决存在的争议?
2.分析处理关于月球的资料
(1)学生阅读教材提供的资料(如果有条件,可以播放介绍月球的录像资料),搜集其中介绍月球基本情况的信息。
(2)教师提问:
根据资料你了解了哪些关于月球的信息?
(月球上有没有水?
月球上有没有空气?
月球的体积有多大?
月球表面的地形有几种类型?
月球上的引力和地球是不是一样?
……)你掌握的这些信息来自哪段资料?
(3)简单归纳并且板书月球的基本信息
3.探究月球上的各种独特现象
(1)教师提问并且给每个组的学生提供类似下面的辅助文件,引导学生思考这些问题。
①月球上有像地球上这样的风雨雷电现象吗?
(地球上的风雨雷电现象是怎样产生的?
产生风雨雷电等天气现象需要什么条件?
月球上是否有产生各种天气现象的条件?
)
②月球上有众多的环形山,这些环形山是怎样形成的?
[提供环形山、地球上的火山、陨石坑的图片](从图片来看,环形山和地球上的山脉有什么不同的特点?
环形山和地球上的什么地形类似?
地球上这些类似环形山的地形是怎样形成的?
为什么月球上有众多的环形山而地球上却没有?
)
③一个大力士在地球上举起的重物,在月球上小学生也能够举起来,这是什么原因?
(同样的重物在地球上和月球上受到的重力是一样的吗?
如果不一样,那么它在月球上和地球上受到的重力有什么区别?
)
④月球上有像地球上这样的花草树木,鸟兽虫鱼吗?
(地球上的花草树木,鸟兽虫鱼生存下来需要什么条件?
月球上是否有生物生存需要的条件?
)
(2)学生小组讨论上面的问题。
(3)学生分组汇报、交流讨论的结果。
(4)教师结合学生的讨论结果介绍目前科学家对上述问题的研究情况。
4.课后拓展
教师布置任务,让学生利用农历十五用望远镜观察月球表面,把发现的结果记录下来。
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备注
课题:
《5观察月球》
年级:
六年级科目:
科学课型:
新授课备课教师:
冯荣斌李齐
学习目标
1.知道月球在同一天晚上的不同时刻出现在天空中的位置是变化的。
知道在农历一个月中不同日期的同一时刻月球在天空中的位置是变化的,而且这种变化是周期性的,有规律的。
知道月球明亮和黑暗部分的不断变化叫做月相,月相的变化以大约一个月为周期,存在一定的规律。
2.能利用简单的表格、图形、统计等方法整理观察月球的资料。
能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型)表述观察月球的结果。
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3.能坚持完成一个晚上甚至长达一个月的对于月球的观察活动。
愿意与其他同学交流观察月球的结果。
愿意和其他同学通过合作完成对月球的长期观察。
学习重难点
重点:
知道月相变化规律
难点:
一个月的对于月球的观察活动
学习方法
教法:
引导交流,一个月的月相的图片、课件
学法:
观察月相图片,了解月相变化的规律
教具
相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片;鸽子、鹰的图片
学具
月相图片
学习过程
一、提出研究问题
1.教师提问:
同一天晚上,我们看到的月球在天空中的位置是一样的吗?
说一说月球在天空中的位置是怎样变化的?
2.导入新课
二、制定观察计划
1.提问:
怎样观察同一天晚上月球在天空中的位置?
2.教师指导:
(1)怎样准确观察同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化?
①怎样使用指南针观察月球在天空中的方向?
②怎样使用六分仪观察月球在天空中的高度?
(2)怎样记录同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化?
①需要记录什么内容?
②介绍记录表格:
日期时间月球明亮部分形状月球在天空中的方位月球在天空中的高度
18:
00
19:
00
20:
00
……
三、汇报观察结果
(1)教师提问:
哪些同学坚持完成了观察活动?
同一天晚上的不同时刻月球在天
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