教学指导意见心得体会多篇.docx
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教学指导意见心得体会多篇.docx
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教学指导意见心得体会多篇
教学指导意见心得体会(多篇)
篇:
指导意见的《关于促进集团公司战略实施的指导意见》的心得体会8月20日,公司组织召开专题会议,学习贯彻集团公司《关于促进集团公司战略实施的指导意见》(下文简称《指导意见》)。
电力投资公司董事长、总经理冯新生,电力投资公司副总经理刘明月,大溪河公司全体人员参加了会议。
电力公司董事长、总经理冯新生主持会议。
会议指出要深入领会《指导意见》的精神实质。
首先,《指导意见》是集体智慧的结晶。
它汇集了集团公司各届领导班子的治企智慧,承载着广大职工对企业的深情厚望,反映了集团公司领导班子审时度势、干事业谋发展的决心和勇气;其次,《指导意见》是从战略高度所做的顶层设计。
它是根据企业面临的现实环境,站在全集团发展更高层次,统筹规划,求新求变,确定的今后一个时期企业的发展方向、基本路径和重大措施;其三,《指导意见》是全集团的行动纲领。
它高度浓缩了理念、思路、目标与步骤,高度概括了结构调整、商业模式、管理方式、干部选拔、科技人才以及国际、投资等具体业务操作的十二个专题;最后,《指导意见》还是强企之道。
它旗帜鲜明地指出了企业强盛之道,更加注重发展质量,突出做专做优做强做大。
科技和人才兴企战略更加强化,干部使用程序标准更加规范,激励约束机制更加科学合理,这些都是强企之道。
创业靠天行健君子以自强不息,发展与实施靠地势坤君子以厚德载物。
集团的发展已经逐步稳定,我们的基业发展在行业、社会已具有相当知名度,我们时时要有风险意识,如履薄冰地走好我们的每一步。
我们要重视品牌建设,我们对社会是一个负责任的企业,我们的愿景是致力健康事业,共创美好生活,我们应该让每一位员工担负起这种责任,使每一位员工都拥有这份价值感、荣誉感。
报告在确立目标、布局、实施方案等方面都给我们以很重要的指引,需要我们认真领会,在进一步统一思想的基础上结合实际,细化目标,制定措施,有力实施。
坚决落实《指导意见》的思想。
在今后的工作中,我们一定要以《指导意见》为指引,在公司的统一领导下,发挥才智、汇聚力量、扎扎实实地落实好每项工作,冷静、智慧、积极应对战略转型的重大挑战与考验,为确保公司实现科学健康持续发展贡献更大力量。
第2篇:
数学指导意见学习体会五年级数学教学指导意见体会一、指导思想为全面贯彻党的教育方针,全面落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,全面提升教育教学质量,教育局党委立足“抓过程、促短板、上水平”,对学校的教育教学提出了“四层面72字”工作要求,制定了《肥城市中小学教育教学工作综合督导评估考核方案(试行)》。
围绕落实教师层面“弘师德、重师范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”和学生层面“打基础、养习惯、善积累、激兴趣、勤实践、提能力”的工作要求,随着对课程、教学研究的逐步深入,在教学活动中,为充分发挥课堂教学在学生学习活动的主阵地作用,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
为深化课堂教学改革,努力提高教育教学质量和课堂效益,使学生受到良好的数学教育,特制定小学数学学科教学指导意见。
以深化落实新课程理念为宗旨,以全面提高课堂教学效益为目标,构建了科学有效的小学数学课堂教学模式,逐渐改善学生的学习方式,从而全面提高学生的数学素养,扎实推进课堂教学改革。
二、教学建议在义务教育阶段中,数学教学应是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
新的课程标准实施以来,课改的全新理念带来了全新的课堂教学,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。
学生已成为数学教学活动的主人,教师只是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
但是随着新课程标准的深入实施,课堂的教学观念、课堂的教学形式发生的质的变化。
我们的数学课堂教学更应注意几个方面。
(一)建立平等、和谐的新型师生关系教师与学生,学生与学生建立一种平等和谐的关系,学生才有可能对知识产生兴趣,才有可能积极地投入学习,才有可能点燃学生创造性思维的火花。
要真正树立学生为主体的教学观念,学生是课堂教学的真正主人,教师要实现课堂上的角色转换,建立平等和谐的师生关系。
(二)创设情景应该为学生学习数学服务。
《数学课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣,应该让学生用数学的眼光关注情境,应该为数学的学习提供支撑。
创设的情景要尽可能生活化,充满趣味性,问题情境的创设应该是开放的、富有挑战性的。
(三)自主探究,合作交流应注意培养能力《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这就要求教师在教学中应教给学生学习知识的方法而不是知识的单纯记忆,这就要求课堂中教学方式应以传授知识为主转变为以培养能力、促进个性与思维发展、培养终身学习的意识与终生学习的能力为主。
因此,改变学生的学习方式,自主探究,合作交流等数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上。
培养学生能力,成了课堂教学改革的重要目标。
基本要求遵循数学教学从现实生活背景中抽象出数学问题——在解决问题过程中探索规律、构建数学模型——运用数学模型解决实际问题的基本教学规律。
根据北师大版教材“问题情境―建立模型―解释与应用”的基本叙述模式,小学数学课堂教学的一般遵循四个流程:
小学数学课堂教学提倡在创设情境——探究学习——拓展应用的基本教学结构上形成“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等不同领域的教学模式。
具体要求如下:
(一)数与代数在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力,树立模型思想。
依托教材呈现给学生大量丰富的现实背景,从学生已有的经验为出发点,关注学生的学习兴趣和自信心、知识的形成过程、学生探究和运用数学能力。
“数与代数”的教学的基本结构为:
(1)创设情境,激发兴趣。
情境创设需密切联系生活实际,使学生体会到生活中处处有数学,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性和兴趣,发展学生的抽象思维。
(2)自主探究,合作交流。
组织学生参与游戏、谈话、操作、合作等数学活动,在独学、对学、群学中体会解决问题的方法的多样性,在数学活动中自主探索,建构新的知识、新的信息,促进学生的思维发展。
(二)图形与几何在“图形与几何”的学习中,应帮助学生建立空间观念。
直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。
“图形与几何”是让学生通过学习,获得必须的知识和必要的技能,以发展空间观念,为认识周围的客观世界作好铺垫。
“图形与几何”教学的基本结构为:
(1)观察积累。
通过观察大量的几何形体,在学生的头脑中建立表象,为后面概念的形成或规律的发现作铺垫。
(2)操作发现。
让学生在拼一拼、叠一叠、折一折、量一量、剪一剪、画一画、移一移的过程中,通过眼睛、耳朵、手指等多种感官的协同合作及其它同学的相互配合去发现几何形体的特征,把由观察获得的初步的感性认识推向深入。
这一阶段的主要任务是通过操作去发现规律,并在发现的过程中学会合作、体会学习的乐趣。
(三)统计与概率“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画,来帮助人们作出合理的推断和预测。
“统计与概率”教学的基本结构为:
(1)创设问题情境,激发参与意识,引导进入统计概率课程。
(2)自主合作探究,让学生体验、验证,进行统计概率试验。
(3)进行实践应用,解决生活中统计、概率的问题。
(四)实践与综合应用在“实践与综合应用”教学中,要突出实践应用趣味性、层次性、实践性、开放性、综合性的特点。
发展数学思维能力,培养综合运用所学知识解决问题的能力。
“实践与综合应用”教学的基本结构为:
(1)课前准备。
先要确定好探究主题。
思考学生关心什么,对什么感兴趣,然后引导学生寻找探究的主题。
同时要做好课前调查或课前制作,布置学生做课前调查或进行课前制作。
让学生在操作实践活动中研究新问题。
(2)课中探究。
通过引导学生对提出的众多问题进行梳理和归纳,制订活动方案,参与实践,自主体验、合作解决问题、表达与交流,从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。
(3)课后延伸。
引导学生进行课后验证、观察应用、写数学日记以及帮助家长解决实际问题等。
四、处理好几个关系1、处理好教材和学生的关系专家学者对教材的编排和设置兼顾了知识结构、学生心理特点、学生的认知规律因素而整体考虑的结果,所以教师必须充分尊重教材、挖掘教材,在此基础上补充和整合教材使用。
(1)建立旧知识和新知识方面的联系,帮助学生建构新知。
作为教师,只有从整体上把握知识,才能对本册教材知识作出准确的定位,更加合理地进行教学设计。
只有把一个单元的知识点甚至是一节课的知识进行解构,挖掘每一个分支的生长点,再把完整分支有机地结合起来,使学生完成概念的建构。
(2)认真审视教材,寻找其中蕴涵着数学思想方法和情感态度目标。
作为数学教师在挖掘教材和知识点时,我们应该有意识地渗透这些思想方法。
数学思想方法,大体分为三种类型。
第一是宏观思想方法,包括抽象概括、化旧方法、数学模型、数形结合、归纳猜想等。
第二类是逻辑思想方法,包括演绎法、分类法、完全归纳法、不完全归纳法、观看法、类比法等。
第三类是操作技巧思想方法,包括比较法、公式法、特殊化方法、坐标法等。
学生是教育教学的主体,学生的发展是我们教育的目的。
2、处理好预设与生成的关系。
(1)精心设计教学过程,减少低效环节。
作为教师,对一节课分几个大的步骤,每步的目的是什么。
要解决什么问题,采取怎样的方式方法来解决这个问题,需要多长的时间等,都应该提前做出预设。
尽量减少或消除低效的环节和活动。
(2)整合教材,探索符合学生心理需求与认知规律的教学设计。
教材的编排从选材、编印、审定到应用,需要一定的时间,而且教材的编印要考虑到各地的使用,不可能使预设的每一个教学情境完全符合某地区,某班的具体情况。
因此,整合教材,适当地调整顺序也是非常重要的。
第一、调整教材顺序,补充生活素材,培养学生探索式的学习。
第二、改变教材呈现方式,以学生的活动为主线进行数学的“再创造”。
第三、给教材配上一个“原型”,即给出现在教材中的静态的数学关系算式和题目等赋予有实际意义的情境,让学生从中去寻找算式及数学关系的意义或现实模型。
3、处理好资源开发与利用的关系。
(1)善于开发和利用身边熟悉的课程资源。
第一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源。
第二、选择有意义的社会热点问题作为教学资源。
第三、选择学生自身的生长发育情况和教学现场素材作为教学资源。
(2)合理开发和利用农村特有的物质条件中的课程资源。
教师要利用农村的土特产品做学具。
农村学生受其经济条件的制约,大多数孩子不能购置价格较为昂贵或制作形状较为精美的学具,操作材料的缺乏严重地制约着农村孩子的学习和发展,也影响到课程的实施。
因此,有必要开发和利用农村现有的物质资源,为数学学习提供表象支持。
(3)及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。
动态生成是提倡的一个重要理念,注重新的课堂要反对独白、青睐对话、突破预设、关注偶然、注重生成,帮助学生自己构建知识,让课堂成为学生生命发展的难忘经历,教师要运用自己的教学智慧,关注学生的动态发展,善于倾听,积极体现学生的情感,关注不断生成的信息资源,善于观察思考,随机应变。
从学生自信、困惑、犹豫、紧张、迫不及待、争先恐后、左顾右盼等灵活多变的姿态信息中,从学生正确或错误、重要或次要的语言文字信息中,捕捉并选择有价值的信息为有用的教学资源。
吴昭玲第3篇:
学习小学数学教学指导意见的心得体会学习小学数学教学指导意见的心得体会本周三下午在领导的带领下我们在一年级一班教室学习了小学数学教学指导意见。
作为一名新教师,通过学习让我受益匪浅。
首先,我们学习了小学数学教学的指导思想。
根据《义务教育数学课程标准》的规定,在教学中要坚持新课程标准的基本理念,坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心,努力建设自主高效的小学数学课堂,要大胆创新,探索具有自己鲜明特色的数学课堂教育模式。
其次,我们学习了小学数学教学的教学建议。
第一,学习了“数学建模”思想。
通过学习我了解到了数学教学应该从学生已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。
”数学建模就是建立数学模型,就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型,把现实世界中有待解决或未解决的问题,从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题,通过转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题,并综合运用所学的数学知识与技能求得解决问题的方法。
在小学数学教学活动中,我们应采取有效措施,加强数学建模思想的渗透,提高学生的学习兴趣,培养学生用数学意识以及分析和解决问题的能力。
第二,通过学习备课建议,我知道了备课应该从分析教材、了解学生等方面准备,还要有详细的单元备课。
第三,小组合作方面,在以后的小组教学中,要科学地组织,分工明确。
小组中要挑选好组长、记录员、汇报员(顺时针更换),我们要及时评价,可以围坐学习。
第四,要做好课堂教学评价,学习先进教师的例子。
通过这次学习,我会把指导意见运用到现实教学中去,做好总结。
杨艳2013-3-28第4篇:
教学常规指导意见学习心得---学的重点和难点,做到充分了解学生已有的知识水平,选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法,在此基础上精心设计各个教学环节,编写出教案,做到有的放矢,才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况,才能对症下药,游刃有余。
认真上课。
教学应当面向全体学生,遵循因材施教的原则,关注学生学习的整体状态和个体差异,重视教学方法的多样性和运用的灵活性,在教学中应当体现学生的主体地位,营造积极互动的教学氛围,把学法指导寓于教学之中,为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间,激发学生的学习兴趣。
通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。
认真布置作业。
作业的布置要符合要求,应当重视实效性,形式应当灵活多样。
可针对学生个体差异,设计分层次作业、选择性作业。
不能布置超大量2----3第5篇:
《小学语文教学指导意见》学习体会《小学语文教学指导意见》学习体会小学高年级教研组于观敏最近几天,我认真学习了昌乐县《2011——2012学年度上学期小学语文教学指导意见》,通过学习,对今后的教学有了明确的方向。
《意见》对小学语文教学工作指导的很全面、很具体、也很有实用性,学习后感觉收获很大,下面我主要针对小学高年级阅读教学和习作教学谈自己的学习体会。
一、关于阅读教学。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学研究的重点和难点。
根据语文课程标准要求,高年级阅读的基本目标如下:
高年级:
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想;诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段);利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
阅读是打开语文大门的金钥匙,是语文教学的一个重要环节。
阅读伴随着人的终身。
阅读活动已成为人们生活的一部份。
如购买商品时了解商品的性能需要阅读,读书看报、收发短信、上网聊天也需要阅读。
《语文课程标准》对第三学段的阅读教学的目标也作了十一条要求。
另外从几年来的小学语文测试题来看,阅读的分值占了很大的比重,仅次于作文。
所以小学高年级的阅读教学不容忽视。
那么怎样才能搞好小学高年级的阅读教学,我有以下几点体会。
1、教学时要在以篇章为主的基础上,继续巩固和加强识字,扫清学生在阅读中的识字障碍。
如果学生拿到一篇文章读都无法读通,还谈什么解决问题。
所以在小学高年级的教学中不能放松巩固识字。
在高年级除了让学生掌握课本中的学会字会读认识字之外,还要培养学生在阅读中使用字典、词典等工具书帮助阅读的好习惯。
这样不仅能让学生读通文章,还可以增加学生的识字量,为能读懂文章打好基础。
2、扩大阅读量,激发学生阅读兴趣。
对于山区学生来说,他们的阅读量是极少的。
学校可供学生阅读的图书很少。
学生去年读那几本,今年还是读那几本,明年仍然读那几本,让学生读着乏味。
有的学生能阅读的材料仅是课本中的课例,这样怎能把学生的阅读能力提高?
阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。
《语文课程标准》也要求第三学段的课外阅读量不少于100万字。
阅读材料有了保障,学生不愿意怎么办?
这就要求我们在教学中要想方设法激发学生的阅读兴趣。
对于小学生来说“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”既是阅读教学能够进行的条件之一,又是阅读教学培养的目标之一。
在阅读教学中,我们除了指导学生用课例和练习中的阅读材料进行阅读训练之外,还需推荐一些他们喜欢的读物(如卡通读物、童话故事等)指导他们进行阅读训练。
这样既可以扩大阅读量,也可以激起学生的阅读兴趣。
3、加强学生的阅读实践,积淀语感。
培养学生语感,要创造条件让学生进行更多的读书活动,通过实践来强化语言机制积淀语言材料。
学生语言材料积累得多了,当他们看到语言文字信息就能很快地对其进行判断。
这大概就是《语文课程标准》要求小学高年级要能背诵优秀诗文60篇(段),并用语文园地的“读读背背”中的好词佳句、谚语、对联等进行“加餐”的原因之一吧。
常言道:
“书读百遍,其意自见。
”所以在教学中我们要引导学生多背诵。
背诵课本中要求背诵的优秀诗文;背诵学生自己喜欢的在课内外涉取的诗文。
这样可以达到积淀语感的目的。
4、在阅读教学中要尊重学生的个性化行为,不要以教师的理解分析来代替学生的阅读实践。
重视对学生多角度有创意的阅读评价,尽可能放手让学生去思考。
这一点我曾经在教学《将相和》《景阳冈》这两篇课文后深有体会。
在上这两篇课文时,我放手让学生自学,让他们自己分析自己感悟。
在独立解决问题的基础上,还让学生自发地组织、策划表演了课本剧。
学生既轻松愉快的解决了问题,对课文内容留下了深刻的印象,又表现了自己的个性和能力。
他们成了阅读的主人和学习的主人。
另外,对学生的阅读评价应具有一定的开放性,对学生进行多角度,有创意的阅读评价,不能受所谓“标准答案”的限制。
5、要强化速读训练。
做什么事情都要讲求速度,讲求效率,阅读也不例外。
特别是在答卷时在有限的时间内要把一定数量的题答完答对,快速阅读就显得更重要了。
《语文课程标准》要求小学高年级学生每分钟能默读不少于300个字。
要提高学生的阅读速度不是一天两天的事,需在平时就培养学生的快速阅读的习惯。
速读要求学生在阅读时注意力高度集中,接受、反馈信息的速度快,思维敏捷。
在教学中可以从两个方面对学生进行培养。
一是培养直接领悟语言的能力,训练其跳读、猜读、浏览的技巧。
二是要培养学生通过速读准确快速地提取文章要点的能力。
这一能力的培养要指导训练学生快速搜寻文眼、重点句段。
这是速读训练之关键。
总之,阅读教学中教师不能仅仅停留在读懂某篇文章或弄清某个问题上,不能只在课文内容上打转转,而是要教给学生阅读的方法,把提高学生的阅读能力作为目的。
引导学生去思维,使其具有一定的感受、理解、欣赏、和评价的能力。
为学生步入后边的学段学习打下基础。
二、关于习作教学。
1、正确领会习作教材的编写意图。
认真钻研习作教材,正确领会习作教材的编写意图,这看起来似乎是老掉牙的观点,但它确是搞好习作教学的前提和关键。
我们知道,苏教版国标本3-6年级各册课本的基本框架是“两根柱子,一条龙”。
习作便是跟阅读并峙的另一根柱子,它独立成章,自成体系。
认真钻研习作教材,弄懂本册习作的目标要求,弄清它在整个小学阶段习作训练中所处的位置,惟其如此,才能胸怀写作教学的大局,才能做到习作教学的有的放矢,才能提高习作教学的效率。
2、充分利用好习作教材资源。
尽管我们经常听到“不是教教材,而要用教材教”这样的说法,但毫无疑问,教材是教学最重要的凭借,是最好的教学资源。
参加过语文教材编写的同志都知道,古今中外的文章浩如烟海,精彩绝伦的文章也不乏其篇,但能作为教材的文章可不是那么好选的。
其原因是:
作为教材的文章既要规范,又要精彩,更要符合学生的年龄特征、认识水平,好不容易找到一篇比较合适的文章,但深入研读以后,仍会发现许多地方不妥,于是编者需要字斟句酌,反复加工,花费多少心血,最后才能与教师、学生见面。
可以毫不夸张地说,教材资源是学生需要的最纯洁、最高质、最安全的精神营养品,是教学的首选。
充分利用好教材这种优质资源,是极为必要的。
翻开苏教版国标本的习作教材,无处不体现编者的良苦用心和巧妙设计。
每次习作的话题都充满了情趣、充满了智慧,都是为激发学生习作积极性而精心编写的。
写参观记固然要按顺序,但也不是事无巨细地记“流水账”。
例文就没有一处一处地写,而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。
这样写就突出了文章的中心。
每次习作的例文都印在仿制的作文格上,看上去就是一篇字迹工整、行款规范的小学生作文,用的是孩子的口气,写的是孩子们的生活,说的是孩子们自己的语言,抒发的是孩子们自己的感情。
如《习作7》的例文,就是段立男同学看着迷人的星月,产生了更奇特的想象。
另外还有精美的插图,也为开启学生的思维起了很好的辅助作用。
编者提出的习作要求,都是本着充分发挥学生的主体精神,让他们无拘无束、自由自在地去写作而提出的,教者一定要领会好,把握准,用得巧。
当然,仅仅依靠教材是不够的,尽管教材是精品,就像人生活一样,不但要吃精品,还要吃一些粗粮、蔬菜等。
习作教学也要注意课内外结合,展学生的写3、创设乐于习作的氛围。
苏教版习作教材的编写特别关注儿童的情感世界,目的是开启学生情感的大门,让学生喜欢表达,乐于表达。
在习作教学过程中,首先要为学生创设乐于习作的氛围,使学生在轻松愉悦的环境中习作。
4、精心指导,巧妙点拨。
虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念,但并不排除教师的指导和点拨。
学生受年龄、视野、认识水平的限制,尚有许多未知和未完善的地方。
因此在习作教学过程中,教师给学生以点拨和指导还是很有必要的。
一是要打开学生的思路。
学生习作过程中,最容易出现的问题是选材、构思上受到阻碍。
学生往往只关心到老师、同学、家长等,老师可适时让学生看看图示,想一想社会上还有那些人值得自己喜欢或崇拜,或者从各种媒体上介绍的典型人物中去选择。
同时,要让学生通过人物的外貌、动作、语言、神态去表现人物的特点,要通过具体的事例表现人物的品质。
二是从写作方法上予以指导和点拨。
学生的习作练习不必传授过多的写作知识,但如何开头、结局、布局谋篇等适当地予以指导和点拨,还要有好处的。
三是在语言表达上。
儿童的生活语言是鲜活的、有趣的,但往往又是不那么规范,教师应当指导学生进行规范的语言表达。
5、习作训练要前伸后延。
所谓前伸,就是习作训练要提前布置,让学生知道习作的要求,为习作训练提前搜集有关资料,做好习作准备。
所谓后延,指习作练习成篇后,隔上一段时间再让学生读读习作,又会发现许多不足,或删减、或增添、或修改,使习作更加完美。
6、重视习作修改。
好文章是改出来的,要让学生学会修改文章。
教师通过批改学生的作文,不但要告诉学生的习作优点,还要指出其不足和缺点,并且要告诉学生如何修改自己的文章,必要时要面批面改。
同时要经常进行习作修改的训练,比如选择一篇毛病较多的例文,师生共同讨论修改,使学生不但知道哪些地方需要修改,而且知道怎样修改。
另外还可以组织同学之间互修互改,以提高修改的水平。
总之,让学生掌握修改文章
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