小学一年级数学上15的认识和加减法教案.docx
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小学一年级数学上15的认识和加减法教案
第三单元 1~5的认识和加减法
单元
概况
1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法
单
元
目
标
知识
目标
能够正确的认、读、写5以内各数,会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。
初步理解加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
能力
目标
认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
情感
目标
初步感受学习数学的乐趣,培育良好的学习习惯。
教学重点
1-5的基数含义和写法
教学难点
认识符号“>”“<”和“=”,会正确地比较5以内数的大小。
教学关键
掌握5以内各数的组成,及比价大小
教学方法
观察、讲授
教学准备
挂图
课时安排
5
单元小结
1、1――5的认识
第一课时
教学内容1――5的认识及书写(第14页――第16页)
教学目标
1、会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点会写1―5各数,初步建立数感。
教学准备
教师:
各种动物的卡片5张以内,1―5的数字卡片,5根小棒
学生:
1―5的数字卡片,5根小棒。
教学过程
1、导入:
出示主题画:
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1―――5各数
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
2、认识2(教学方法同上)
3、认识3
(1)问:
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
(2)师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(4)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5(教学方法同上)
(二)、出示计数器
1、先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
……
板书:
1、2、3、4、5
2、数的顺序
全班齐读:
正、反读
教师问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)、教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:
练一练
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
五、作业本
第二课时:
比多少
教学内容
比大小(第17页的内容)
教学目标
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备
教师:
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。
学生:
1-5的数字卡片、<、>、=卡片
教学过程
一、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
2的前面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉
3 4 3 2
2、从这些数据你发现了什么?
3、学生自由回答:
教师板书:
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
4、教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
5、谁会读,请会读的学生带领大家读
6、你还有其它的比法吗?
(3大于2,2小于3)
三、练一练
1、第18页的第2题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
2、第3题
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
四、作业本
第三课时:
几和第几
教学内容第几(第20页的教学内容),完成第23页的第1、2、3题
教学目标
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点;理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定数的次序。
教学过程
一、创设情境:
1、师生交流
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
(动物园的售标处,井然有序的排队买票)
3、教师问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他们在干什么?
(进行遵守社会公德教育)
二、探求新知
(一)初步感知
1、教师提问:
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几个?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5个是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排在第4个?
小朋友排第几个?
解放军叔叔呢?
(二)进一步体会基数、序数的含义
1、请几位同学上讲台
(1)请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1、投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色,从右数起呢?
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
四:
作业:
第四课时分与合
教学目标;
1、学会5以内数的组成;
2、培养学生操作能力及语言表达能力。
教学重难点;掌握5以内各数的组成
教学过程
一、创设情境
1、师生交流
同学们认识向日葵吗?
今天我们一起来给向日葵分组好吗?
2、出示挂图;4个向日葵和两个筐;
二、探求新知
(一)1、让同学们拿出4个三角形代替向日葵,把他们分成两组,看看有几种分法。
同桌互相交流。
2、集体交流展示,指名说出不同的摆法,并进行分析式。
444
/\/\/\
221331
3、引导学生把这些摆法加以整理:
4个三角形,先王左移一个,说明1和3组成4;接着往左移1个说明2和2组成4;最后往左移一个,说明3和1组成4。
444
/\/\/\
132231
4、引导学生观察这3个分析式,看看有什么特点。
提问;看到1和3组成4就能想到什么?
(想到3和1也组成4)
对比出示;44
/\/\
1331
也可以写成4
/\
13
31
5、练习4的组成。
先看着自己摆的,自由读4的组成。
再同桌互相读
师生进行猜数游戏
老师;我一共有4个○。
右手拿一个,猜猜左右拿几个?
(左手拿3个,1和3组成4)
学生做猜数游戏,两人一组进行。
在游戏中掌握2、3、4的组成,同时培养学生说完整话。
还可以师生对口令。
老师;我说2.
学生;我说1.
师生齐;2和1组成3.
(二)学习5的组成。
1、请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒,把他们分成两堆,有几种分法?
分分看。
以小组单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。
互相启发、帮助,总结出把5分成两堆的几种不同分法。
2、根据自己的分法填空。
3、集体交流,展示汇报。
引导学生将5的组成加以整理。
5555
/\/\/\/\
14233241
怎样才能很快记住5的组成?
(只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5.同样,只要知道2和3组成5,那么就得到3和2组成5)
4、练习5的组成。
同桌互说,可以这样说;5可以分成1和4,1和4组成5.
拍手游戏;“我说1.”“我说4.”齐;“1和4组成5.”
三、作业本
第五课时练习课
教学目标;巩固练习1-5的认识
教学重难点;5以内数的组成
教学过程;
1、
(1)一共有()只小猫。
(2)有()只。
(3)把左边的3只小猫圈起来。
(4)从左数,排第()
2、
(1)把右边的2朵花涂成红色。
(2)把从左数第2朵花涂成黄色。
(3)没涂色的花有()朵,分别是从左数第()朵和第()朵。
3、
(1)从前数,小贝排在第()个;从后数,小贝排在第()个。
(2)戴帽子的小鸭子排在第()个,它的前面有()只小鸭,后面有()只小鸭,一共有()只小鸭。
(3)把后面的3只小鸭圈起来。
4、按要求画一画。
____□____
(1)□的右边有2个△。
(2)从左数第二个是○。
(3)从又数第五个图形是☆。
5、
(1)一共有()个水果。
(2)菠萝的左边有()个水果,把从右边数第4个水果圈出来。
(3)我最喜欢吃的水果排在从()数第()个,是()。
6、涂一涂,填一填。
●○○○○○○○○○○○
444
/\/\/\
13□□□□
2、加减法的初步认识
第一课时加法
教学目标;
1、通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
2、通过学生操作和表达,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
重难点;知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。
教具学具;4个圆片,3跟小棒等。
教学过程;
一、学前准备
1、从1数到5,再从5数到1.
2、看1-5的数字卡片读书。
3、按顺序填空。
□□3□5□2□
4、复习数的组成,填□。
3□□□
/\/\/\/\
1□224111
二、探究新知
1、引导学生观察,感知加法的含义。
(1)通过演示,让学生感知:
右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起是4个气球。
(2)学生之间交流感受与体会。
老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)老师说明;把两只手中的气球捏在一起,就是合起来的意思。
(老师边说边用手势表示合起来)
2、学习加法算式。
(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1.
(2)老师说明;把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。
同时老师在3和1中间板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。
在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上4.
认、读“+、=”。
(4)老师进一步说明;把3和1合起来,用加法计算。
板书;加法
(5)读加法算式。
3+1=4,读作:
3加1等于4.
老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。
提问;3+1表示什么意思?
(表示把3和1合起来)
3+1=4表示什么意思?
(表示把3和1合起来是4)
“+”表示什么意思?
(表示合起来的意思)
3、发散思维。
老师引导、启发。
生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢?
(我昨天得了3朵小红红,今天得了1朵,两天一共得了4朵小红花,就用3+1=4来表示……)
三、作业本
第二课时5以内数的加法
教学目标;
1、引导学生经历与同样交流5以内数的加法的计算过程,会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。
2、感受与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。
重难点;
1、激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
2、会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教具学具;图片
教学过程;
一、学前准备
1、复习5以内数的组成。
3□□45
/\/\/\/\/\
1□2214□□□□
几和几组成4,几和几组成5有多种填法,可按顺序说全。
2、看图说图意,列算式计算。
△△○○○
有2个△,3个○,△和○一共有5个,算式2+3=5.
二、探究新知;
1、创设情境,引出算式。
树上有3只松鼠,又跑来2只。
老师引发思考:
“根据这一情境,你能提出什么问题?
”
学生提的问题可能有许多,有些问题甚至不着边际,只要学生敢于提问,老师都要给予鼓励。
然后在学生所提的问题中抽出与本节课数学相吻合的问题“现在共有几只松鼠?
”让学生思考;求现在一共有多少只松鼠,怎样列式?
学生回答后板书:
3+2=
为什么用加法算?
引导说出:
要求一共有几只松鼠,就是把3只和2只合起来,所以用加法。
2、交流各自的算法。
提问:
“3加2等于几?
你是怎样算的?
”自己说说。
学生以小组为单位,每个人都说说自己是怎样算的。
老师巡视,注意倾听学生的不同算法。
集体交流不同的算法。
3、总结提炼。
提问:
“不看松鼠图,不用数手指,你会计算3加2等于几吗?
”
引导学生说数的组成。
使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来计算。
指名说说3+2=5是怎样算的。
因为3和2组成5,所以3+2就等于5.
同桌互相说说。
三、练一练
书中25也做一做1-3
四、作业本
第三课时减法
教学目标;
1、通过操作、演示,知道减法的含义,能正确读出减法算式。
初步体会生活有许多问题要用减法来解决。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、使学生积极参加与数学活动,在活动中思考,培养思维能力。
重难点;理解减法的含义,知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。
教学过程;
一、学前准备
1、复习数的组成。
□23445
/\/\/\/\/\/\
111□□23□2□□□
2、按顺序填数。
3
3、口算。
1+1=2+1=1+2=2+2=3+2=
3+1=4+1=2+3=1+4=1+3=
二、探究新知
1、引导观察,感知减法的含义。
(1)通过电脑课件演示,让学生初步感知:
有4个气球,飞走1个。
(2)学生之间交流感受与体会。
先同桌交流,再集体交流。
(3)集体交流后,老师说明:
4个气球,飞走1个,就是从4里去掉1,求还剩几个,就要从4里面减去1。
(老师边说边打手势)
2、学习减法算式。
(1)由气球数量写出数字4和1。
(2)老师说明:
从4里面减去1,在数学上我们用符号“-”来表示。
从4里面减去1,就在4和1中间写“-”。
板书:
减号“-”,读作:
减。
(3)引导学生数一数,从4里减去1后还剩多少个,用数字几表示。
在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上3.
(4)老师进一步说明:
从4里去掉1,求还剩多少,用减法计算,
板书:
减法
(5)读减法算式.
老师范读,同桌互读,学生自由读。
(6)追问:
减号表示什么意思?
(去掉的意思)4-1表示什么意思?
(表示从4里去掉1)
4-1=3表示什么意思?
(表示从4里去掉1还剩3)
3、发散思维。
老师引导启发,使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。
如妈妈给我买了2支铅笔,我用了1支,还剩1支,算式2-1=1。
三、练一练
看算式,边动手摆边填□。
2-1=□3-1=□4-3=□
四、作业本
第四课时5以内数的减法
教学目标;
1、使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。
会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考,认真倾听他人发言的好习惯。
重难点;鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。
教学过程;
一、学前准备
复习5以内数的组成。
3□□45
/\/\/\/\/\
1□2214□□□□
二、探究新知
1、创设情境。
有5只松鼠,跑了3只。
老师引导:
你能说出图的意思然后提一个数学问题吗?
同桌互相说说,使没人都有发表意见的机会。
组织交流:
原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。
老师引导说出;要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。
板书5-3
5减3等于几呢?
你是怎么算的?
2、交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。
然后组织集体交流,说出各自不同的想法。
把算式写完整:
5-3=2。
3、总结提炼。
提问:
“不看松鼠图,不数手指,你会算5-3等于几吗?
”
引导学生用数的组成只是来计算减法,或想加法算减法。
同桌互相说说5-3等于几的思路。
(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)
三、练一练
在()里填上恰当的数
3-1=()5-2=()3-2=()
4-2=()5-4=()4-3=()
四、作业本
第五课时练习课
教学目标;复习5以内数的加法和减法。
重难点:
正确算出5以内数的加减法。
教学过程;
1、照样子画一画,再写出得数。
2+2=□4+1=□3+2=□1+3=□4-1=□5-2=□
2、直接写出得数
2+3=3+1=1+2=1+4=
3+2=1+3=2+1=4+1=
3、直接写出得数。
5-2=5-4=4-1=3-1=
5-3=5-1=4-3=3-2=
4、你能用数字卡片摆出几个加法算式?
12345
□+□=□□+□=□□+□=□
□+□=□□+□=□□+□=□
5、你能用数字卡片摆出几个减法算式?
12345
□-□=□□-□=□□-□=□
□-□=□□-□=□□-□=□
6、在○里填上“+”或“—”。
5○3=22○1=31○1=24○3=1
2○2=45○4=14○2=23○2=5
7、想一想、填一填。
□-3=2□=()2+○=4○=()
☆+3=4☆=()5-△=1△=()
3、0的有关认识和有关0的加减法。
第一课时0的认识
教学目标;
1、通过学习理解0的实际意思,会读、会写0。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
重难点;初步知道0的含义,会写0。
教学过程;
一、学期准备
5
3
填数。
1
4
二、探究新知
1、认识0。
(1)出示挂图小猴子吃桃子。
(2)小猴吃桃子,盘子里有几个桃子?
用几来表示?
(2)
小猴子吃掉1个桃子,还剩几个?
用几来表示?
(1)
小猴子接着吃,盘子里还有桃子吗?
(没有)
老师说明:
当盘子里一个也没有时,我们就用“0”来表示。
板书:
0读作:
零。
0和1、2、3、一样也是一个数。
提问:
“0表示什么?
”(0表示一个也没有)
你能举出用“0”表示的例子吗?
(妈妈买回5个苹果,吃了5个,就没有了,
用0表示;放学后,教室里一个学生也没有了,也可以用0表示)
(2)出示放大的直尺图。
让每个学生也拿出直尺,读读直尺上的数,你发现了什么?
提问;“这个0表示什么意思?
”
老师说明;这个0在这儿表示起点。
提问;0排在谁的前面?
为什么排在它的前面?
2、写0。
老师边示范边说笔顺;要从上到下,从左到右,起笔和收笔处理要相连,要写圆滑。
在书上描红写0。
三、练一练
书中31页练习六1题。
四、作业本
第二课时有关0的加减法
教学目标;
1、通过学习理解0的实际意思,会正确计算有关0的加减法。
。
2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
重难点;
1、会正确地计算有关0的加减法。
2、弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。
教学过程;
一、学前准备
口算。
3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=
5-2=2+1=4+1=3-2=4-2=
二、探究新知
学习有关0的加减法
(1)课件显示,3只小鸟从窝里飞走的画面。
提问;窝里有几只小鸟,用几来表示?
板书:
3
从窝里飞走了几只,用几来表示?
再板书:
3
还剩几只小鸟?
怎样列式?
在学生说的基础上:
3-3=0。
“-”表示什么?
(去掉)减号后边的3表示什么?
3-3=0表示什么?
(原来有3只小鸟,飞走了3只,窝里一只也没有了,用0表示)
(2)同桌举几个等于0的例子。
(如桌子上放2支笔,拿走了2支,桌子上一支也没有了,用0表示,算式是2-2=0)
(3)看青蛙图。
先让学生观察,说图意,老师指导:
左边荷叶上有几只青蛙,用几来表示?
板书:
4
右边荷叶上有几只,用几来表示?
板书:
0
两个荷叶上一共有几只,用什么方法算,怎样列式?
板书:
4+0=4
(4)学习5-0=□。
小明有一道题不会算了,你能帮他解决吗?
出示:
“5-0=□”,5减0等于几呢?
同桌说说,然后交流,说想法。
得出“一个数减0还得这个数”。
三、巩固练习
在□里填数。
2+□=23-□=34-□=03+□=40+□=50-□=0
四、作业本
第三课时有关0的加减法练习
教学目标;
1、通过练习,进一步巩固0的含义和所学内容。
2、能正确、迅速地口算有关0的加减法。
重难点;能正确、迅速地口算。
教学过程;
1、把0-5按从大到小的顺序列出来。
2、口算;
2+0=3-0=0+5=0-0=4-2=5-5=
3、练习六的第二题。
先让学生自己审题,填空,然后订正。
4、练习六的第3题。
先指导学生做第一个题,一共有几朵花?
(4朵)划去几朵?
(1朵)还剩几朵?
怎样列式?
板书:
4-1=□还可以想;有4朵花,剩
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- 小学 一年级 数学 15 认识 加减法 教案