六年级下期第二三单元教案.docx

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六年级下期第二三单元教案

第二单元遗迹

长城赞

学情分析：

教学目标:

1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

4.背诵课文

教学重点、难点:

1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

2．引导学生联系上下文，体会”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：

1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

重点关注：

教学过程：

（一）启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？

谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？

并说说你在游长城时有什么感受。

万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。

那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）检查预习。

（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

交流研讨：

对联是从哪几个方面赞美长城的？

学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

指名读课文

1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

2、精读品味，语言赏析

鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

作业设计：

。

1．复习词语。

2．读课文。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

2.背诵课文

教学重难点：

1.引导学生联系上下文，体会”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

重点关注：

教学过程：

（一）导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。

现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

1．这一段共有几句话？

2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

3．齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：

为什么说长城在世界历史上是一个”伟大的奇迹”？

（提示：

因为：

①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。

所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。

）

（五）齐读课文

（六）指导背诵。

（背诵方法提示：

两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。

）

作业设计：

1．有感情地朗读课文。

2．背诵课文。

板书设计

形态像条长龙

长城构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹

联想血汗、智慧凝成

教学反思：

索桥的故事

学情分析：

教学目标：

1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

教学重点难点：

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

教学重难点：

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

重点关注：

教学过程：

一、导入：

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。

如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。

这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。

围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。

二、初读课文

1、读课文，思考你有哪些不懂的问题。

2、读课文，思考，提出问题。

预设的问题：

（1）索桥什么样子？

（2）为什么要修建索桥

（3）谁修建的索桥？

怎么修建的？

（4）索桥到底有哪些故事？

阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。

初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三、深入理解课文

1、索桥到底什么样子呢？

有什么特点呢？

?

读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2、看图片，直观感受索桥的样子。

看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

读课文，思考

桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。

没有桥墩。

交流感受

1、为什么要修建索桥，是谁修建的？

我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2、默读课文，想一想索桥有什么故事？

作者有什么感受。

结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

作者的感受：

”鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。

那是怎样的手和心呢？

第二课时

教学目标：

1.体会课文结尾的含义。

教学重难点：

1.体会课文结尾的含义。

重点关注：

教学过程：

一、复习导入

二、小组合作学习，交流读书心得。

（1）李兵父子的故事。

引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

讨论。

（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。

）

（2）”何公何母”的故事。

（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。

）

（3）勇士丹柯的故事。

（舍己为人）

读书是学生自身的一种参与、体悟行为。

如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种”有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。

所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。

多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。

同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

（4）索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。

你了解吗，能给大家介绍介绍吗。

交流课前查找的资料。

故事是感人的，是讲不完的。

然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？

（5）看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。

从而感受到劳动人们的智慧与才干。

情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。

三、小结：

充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

列提纲

交流

让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。

作业设计：

1．有感情地朗读课文。

2.写出课文的提纲。

板书设计：

索桥的故事

介绍索桥

站在索桥上：

从都江堰联想到几千年前人们的”手”和”心”

走下索桥：

从故事联想到为了多数人牺牲自己的心

（赞美人们无私奉献的精神）

教学反思：

我站在铁索桥上

学情分析：

教学目标：

1、学会6个字，会认1个字。

2、有感情地朗读课文。

能准确流畅地背诵课文。

3、理解重点诗句的意思。

了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的感情。

课前准备：

1、收集红军长征的有关资料。

2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会6个字，会认1个字。

2、有感情地朗读课文。

能准确流畅地背诵课文。

教学重难点：

理解诗句的意思。

重点关注：

教学过程：

一、创设情境，激趣导如。

1、出示图片或课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3、师描述激情：

大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。

铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。

可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。

经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。

毛主席的诗句”大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。

诗人站在这座桥上又会写什么呢？

二、初读课文，认读生字词。

1、自由朗读，要求读准字音。

2、检查生字读音。

重点指导：

楼梨

3、齐读课文

三、整体感知课文

1、读课文，思考：

本诗有几小节？

每节写什么？

2、学生回答。

四、学习第一节

1、指名读

2、思考：

人在铁索桥上看到什么？

说明什么？

（高又险）

3、指导感情朗读

五、学写生字重点指导：

滚

六、作业

1、写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

理解重点诗句的意思。

了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学重难点：

体会诗人表达的感情。

重点关注：

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、认读生字。

2、诗人站在桥上看到什么？

说明什么？

二、品读诗歌，体会情感。

1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。

（心潮汹涌激荡）

2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。

对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

3、学生汇报

（1）重点学习第二节。

（A）圈出最能体现红军战士英勇的词语。

（B）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

（2）指导朗读第二节

4、采用多种方式朗读。

作业设计：

读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？

1、”勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！

”

我体会到：

（）

2、”在这英雄的土地上，我要高声歌唱！

”

假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：

（）

板书设计：

红旗火光

铁索弹雨英勇无畏

火网

教学反思：

白鹤梁的沉浮

学情分析：

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、培养提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。

教学重难点：

1、培养提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

教学课时：

一课时

重点关注：

教学过程：

一、了解白鹤梁

1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。

石梁仅冬春枯水期露出水面。

相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。

问：

“沉浮”指什么？

2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。

3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？

快速浏览课文。

二、自读课文。

1、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。

你从中了解到了什么？

2、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？

3、前三个方案有什么弊端？

4、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？

教学设计>文章为什么要这样写？

5、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。

因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。

之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

6、文章标题：

“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？

一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：

“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。

另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。

富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。

三、拓展

问：

你还知道哪些有关文物保护的故事？

作业：

了解更多文物保护的故事。

课后反思：

秦始皇陵兵马俑

学情分析：

教学目标：

1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

教学重难点：

运用归并法归纳课文主要内容。

教学课时：

一课时

重点关注:

教学过程：

一、边揭题边审题。

秦始皇谁知道?

（公元前295一前210年），姓赢，名政，是秦王朝的建立者：

”俑”指什么?

（古代殉葬的偶像）兵马俑又指什么?

（古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。

）“秦始皇兵马俑”你们是怎样理解?

（秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像）

二、初读课文，整体感知。

1．初读课文，读准音，理解义。

2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?

（划出课文的词语或句子来回答）

兵马俑博物馆壮观的建筑物

兵马俑威武雄壮的阵容

兵马俑栩栩如生的神态

3．课文的开头和结尾都是写什么?

（兵马俑博物馆的地理位置）

结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。

在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。

陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。

1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。

兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4．本文可分几段，说说每段段意。

全文分三段：

一、1节、二、2—4节，三、5节。

三、课文第—大段

（一）秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?

（用小圆圈在文中圈出。

（闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子）

2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。

门楣上镌刻着大字。

①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：

”秦始皇兵马俑博物馆”。

里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。

3．有表情地朗读这一自然段。

4．这段的观察顺序是一从外到内。

5．总结学法：

划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

四、运用刚才的学法，自学下面的自然段。

1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?

为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?

结合看图理解。

（精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。

步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。

侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。

）

2．有表情地朗读课文。

3．这一段构段用的是什么方法?

作者观察兵马俑又是按什么顺序的?

（构段：

整体一部分一整体）（观察顺序：

从前往后再两侧和最后。

）

五、学生自学第．四自然段，完成表格。

老战士

新战士

战马

外貌（外形

留着胡子

束着头发

膘肥体壮

神态

虎视眈眈神情十分严肃

一脸稚气

竖耳瞪眼严阵以待

六、读最后一段话，思考这段告诉我们什么?

1．”沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

2．”秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。

”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上”最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

七．总结课文。

1．有表情地朗读全文。

2．结合板书总结全文。

板书：

教学反思：

第三单元英雄

你，浪花的一滴水

学情分析：

教学目标：

1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教具准备：

课文插图、幻灯片。

第一课时

教学目标：

1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学重难点：

引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

重点关注：

教学过程：

一、情境导入：

雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。

雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

2、分组讨论：

这首诗主要表达的情感是什么？

读了这首诗，你对”一滴水”有哪些新的理解？

3、找同学朗读诗歌。

三、再读感悟。

1、指名朗读诗歌。

其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

2、学文赏析。

指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

四、拓展延伸。

让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

第二课时

教学目标：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

课时教学重难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

重点关注：

教学过程：

一、情境导入：

上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对”一滴水”的新的理解告诉同学们吗？

二、品诗赏诗：

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

三、资源开发：

诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？

四、拓展延伸：

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

1、”雷锋出国了”。

2、”雷锋三月来了，四月走了”。

板书设计：

教学反思：

金色的鱼钩

学情分析：

教学目的：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重难点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教具准备：

课文插图，演示文稿。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重难点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

重点关注：

教学过程：

一、出示课题，生疑激趣

１、板书课题、解题。

（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。

）

２、简介时代背景。

（提高学生搜集信息、交流信息的能力。

）

３、欣赏课件。

（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。

）

二、初读课文，感知内容

用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。

（让学生按照自己的意愿读课文。

）

１、用自己喜欢的方法读全文。

（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。

）

２、用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。

学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。

）

三、细读课文，理清层次

１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。

（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。

）

２、练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。

）

四、选读课文，体会情感

选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

五、课堂练习

交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。

学生边读边画，简单记下自己的体会。

第二课时

教学目标：

练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重难点：

通过重点语句体会人物的思想感情。

重点关注：

教学过程：

一、温故知新

１、回忆课文讲了一个什么故事？

２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。

（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。

）

二、在精读中品析鉴赏

１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。

请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

２、交流汇报、教师点拨。

（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。

投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。

）

（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？

抓住你深受感动的句子谈谈体会。

启发想象：

假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？

（引导学生入情入境地揣摩人物内心。

）

抓住老班长临终前的话语思考：

给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？

为什么老班长这么说？

体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

三、在研读中感悟、感染

１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。

（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。

读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。

）

（１）、典型示范

出示“鱼啊！

快些来吧！

这是挽救一个革命战士的生命