28 湖心亭看雪.docx
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28湖心亭看雪
28.湖心亭看雪
教学目标
1.了解作者和时代背景;积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。
2.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣;了解作者的精神世界及思想感情。
3.把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。
教学重点
1.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2.把握文章运用的白描手法。
教学难点
理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方式
1.朗读法。
2.讨论与点拨相结合。
3.品读法。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
同学们好。
今天我们共同来学习明朝人张岱的小品文《湖心亭看雪》。
大家知道湖心亭位于什么湖上吗?
(西湖)
对。
一提起西湖,大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光,想到了很多描绘西湖风光的名诗句。
关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?
学生交流:
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。
(白居易)
毕竟西湖四月中,春光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(杨万里)
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(苏轼)
师:
同学们说得很好,但是在我们耳熟能详的这些诗句中,却很少有描绘西湖冬景的。
我们大家仔细品味这些古诗,就会发现,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是,如果诗人的心中寒冰一片,他笔下的西湖会是什么样子的呢?
让我们一起走进张岱,去品品他的这篇《湖心亭看雪》。
(板书课题)(多媒体显示:
背景西湖雪景。
教师提示:
现在让我们走进张岱的世界。
)
二、作者简介
多媒体显示张岱相关资料:
张岱(1597~1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。
明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即
写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动,饶有情
趣,风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?
”覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓
然独立。
特别提示:
张岱乃异乡之客;亡国之人。
三、整体感知
1.学生示读,规范读音。
(1)下面老师找两名同学读这篇课文,其他同学在读音、停顿上如有不
同读法,之后可以举手提出;
(2)教师提问,并强调“强饮”的“强”字发音,“雾凇”的“凇”字
写法。
2.学生自读,疏通文意。
(1)下面请同学们把课文大声地读一遍,注意读音和停顿;
(2)请同学们在课文的每个句子前面都标上序号,并请同学们翻译课文。
3.提出质疑,共同解疑。
(1)课文翻译完了,如有在字面意思的理解上仍不明白的同学可以举手提问;老师强调“更定”“更有此人”“更有痴似相公者”中的“更”字的含义;
(2)交流在预习中对于课文内容不明白的问题。
四、课文赏析
1.叙事初探张岱情
请同学们归纳本文记叙的要素:
(板书:
记叙)
时间——崇祯五年十二月,大雪三日后的更定时分;
地点——西湖湖心亭;
人物——作者、两个金陵人、舟子、童子;
事件——看雪、写人。
思考问题①:
作者晚年写《陶庵梦忆》,明朝已亡,纪年却仍用“崇祯”,
表现了作者怎样的情怀?
明确:
表现了作者对故国的怀念之情。
思考问题②:
本文的题目是《湖心亭看雪》,而本文为什么却用近一半
的篇幅写人?
明确:
本文题目虽是《湖心亭看雪》,但作者的目的绝不
是单纯是为了写景,更是为了写人,写人与人之间
的一种情。
(板书:
写景抒情)
2.西冬景雪亦奇
(1)有人说,没有见过西湖冬景的人,只要读了张岱的《湖心亭看雪》,就足够了。
那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢?
请同学们找出文中写景的句子并分析它们奇在何处。
明确:
共有三句:
*大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
分析:
张岱从听觉上着眼,一个“绝”字,写出了大雪后一片静寂,湖山封冻,人鸟都瑟缩着不敢外出,寒噤地不敢做声,连空气也仿佛冻结了。
一个“绝”字,传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。
*雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。
思考问题①:
“雾凇沆砀”到底是个怎样的景致呢?
请同学们参照课下注释,
想象一下。
明确:
“雾凇”是一种非常罕见的自然现象,它是指冬日里不冻的江水腾起来
的大雾,遇到寒冷的空气在树上凝结为霜花,气象学称之为“雾凇”,老百姓叫“树挂”。
它是在一定气压、温度、风向等条件下形成的。
雾凇之美,美在壮观、美在奇绝。
观赏雾凇讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”。
“夜看雾”,是在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景。
大约在夜里十点多钟,水面上开始有缕缕雾气,继而越来越大,越来越浓,大团大团的白雾从江面滚滚而起,不停地向两岸飘流。
“晨看挂”是早起看树挂。
十里江堤黑森森的树木,一夜之间变成一片
银白。
棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。
“待到近午赏落花”,是说树挂脱落时的情景。
一般在上午10时左右,树挂开始一片一片脱落,接着是成串成串地往下滑落,微风吹起脱落的银片在空中飞舞,明丽的阳光辉映到上面,空中形成了五颜六色的雪帘。
欣赏雾凇图片(多媒体)
思考问题②:
作者连用三个“与”字,在文中有什么用途?
明确:
形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中,浑然一体。
*湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,湖中人两三粒而已。
思考问题①:
上句中的“一”和此句中的“一”有何不同?
此四种景物在量
词的使用上有何特色?
明确:
“上下一白”的“一”字,是状其混茫难辨,使人惟觉其大;而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字,则是状其依稀可辨,使人惟觉其小。
本句量词使用的特点,让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进,空间正在不断地位移,这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境,又使人感到在
这个混沌一片的冰雪世界中,人只不过渺如一粟。
思考问题②:
此句哪几种景物是作者实际看到的,哪几种景物是作者想象自己站在湖心亭里看到的?
明确:
“长堤一痕、湖心亭一点”是实写,是作者在舟中远眺所见;“余舟一芥、舟中人两三粒”是虚写,是作者假设自己站在湖心亭上,悬想自己刚才在舟中行进时的情形。
这样虚虚实实,更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受。
(2)学生齐读写景的句子。
(3)说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色?
明确:
简练自然质朴、不事雕琢。
(4)简介白描。
白描原是一个绘画术语,指在绘画中只用线条勾勒,不著颜色的画法。
在写作上,白描是指抓住事物的主要特征,用简练的文字,朴实地进行描写的方法。
3.共赏奇景品雅趣
王国维说:
一切景语皆情语,那么在观赏这样的奇景的时候,作者产生了怎样的情呢?
请你把文中能表现作者感情的词语找出来并加以分析。
明确:
“独”“喜”和“痴”。
(也允许学生说其他的词,只要言之有理即可。
)在夜深人静、寒气倍增的时刻,作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往,不愿看见人,也不愿被人看见,这在常人的眼中当然是一种痴举,但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊!
叵料此时此刻却有两人铺毡对坐,“喜”字写出了作者的惊喜,但作者并不说自己大喜,反写二客“见余大喜”,实为作者自己的心声。
作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。
4.品读课文再梳理
(1)教师对本文内容作小结并在音乐声中有感情地朗读课文;
(2)学生在音乐声中有感情的齐读课文。
五、拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同回忆《江雪》,背诵“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”学生思考、交流。
明确:
在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西
湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托的手法,景为人设。
在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
六、作业
1.背诵并默写课文。
2.完成每课一练与迁移阅读。
附板书设计:
雾凇沆砀
赏雪天云山水奇
上下一白混沌世界
幸遇知己
湖心亭看雪
两人对坐
奇遇痴
三人同饮
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