人教版一年级下册《道德与法治》全册教案+教学设计.docx
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人教版一年级下册《道德与法治》全册教案+教学设计
人教版一年级下册《道德与法制》全册教案+教学设计
(教案部分)
第一单元我们的好习惯
1.我们爱整洁
【教学目标】
1.体会整洁的仪表在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。
努力做到长期坚持,持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。
【教学重难点】
在平时生活中如何做才算整洁,培养学生爱整洁的良好习惯。
【教学准备】
1.学生准备:
小镜子。
2.教师准备:
与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
一、以图导入,唤醒思考。
导语:
同学们,大家好。
请你们看一张图片。
出示任务:
认真观察一下图片上的这位同学,对他有什么印象?
你想说什么?
小结:
对,他很整洁。
整洁,顾名思义就是整齐、清洁。
(板书:
整齐、清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿戴整齐,扣齐纽扣。
看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。
今天,我们就来学习《我们爱整洁》。
二、照照镜子,加深认知。
同学们,老师昨天让每一个同学带一面小镜子,你们都带了吗?
请大家拿出来。
出示任务:
(一)拿出小镜子,看看镜子里的我什么样?
我的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。
(二)同桌同学两人一组互相“照镜子”,看看别人的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。
(三)再次照镜子,帮助同学整理仪表,想一想,看到不整洁的情景你有什么感受?
反馈指导:
(一)刚才,同学们通过照镜子,进行了自我检查,谁来说一说?
学生交流,自由发言。
(二)同学之间互相帮助,检查了对方整洁和不整洁的地方。
如果有问题,请帮他改正。
学生根据自己所见,谈感受。
(三)第二次照镜子,很多同学都非常认真地做了对方的“镜子”,帮助同学整理好衣服,翻好衣领、扣好扣子等。
大家都能互相帮助,谈谈你的感受。
小结:
通过自查、互查,同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。
看来,大家都知道,整洁的仪表会得到大家的肯定和喜欢,心里非常高兴,都愿意做一个爱整洁的孩子,仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!
整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
三、分析讨论,判断正误。
导语:
出示三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图,看看他们这样做好不好呢?
出示任务:
(一)学生思考:
对三幅的内容做出正确判断。
(二)想一想,他们这样的情况是什么原因造成的?
试着分析一下。
(三)想一想,在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?
反馈指导:
(一)学生汇报:
小男孩边吃水果边玩玩具,吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐,背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指,书桌上非常凌乱。
(二)分析原因:
两个男生:
贪玩,嫌麻烦、想偷懒,认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生:
讲究个人卫生,干净整洁——有良好的整洁、文明的好习惯。
(三)交流梳理:
这些都是不整洁的样子:
脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔乱放,手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
小结:
一个人的外表整洁很重要。
只有干干净净地出现在别人面前,才能给别人一个好印象,这也是尊重别人的一种表现。
如果经常这样不整洁,你就会和小猪皮皮一样啦。
四、品读故事,理解内涵。
导语:
创设情境,讲述《皮皮的故事》。
出示任务:
(一)请学生自由组合,说一说故事的内容,谈谈读后的感受。
(二)发挥想象,故事创编:
皮皮到小牛的家做客如何?
皮皮到小马的家做客如何?
(三)皮皮后来怎样了?
反馈指导:
(一)学生在小组讨论、交流后,全班汇报,谈谈对故事的理解,教师及时引导、纠正。
根据学生谈话的情况,适时追问:
皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?
皮皮去谁家做客了?
主人的表现是怎样的?
(二)很多同学都开动了脑筋,发挥了想象,创编了故事。
学生说出自己的补充内容。
(三)皮皮后来变得勤梳洗,干净、帅气了。
追问:
它仅仅是这一天这样吗?
引出要保持整洁、坚持不懈。
小结:
这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮,在受到一系列的打击之后,终于明白了要讲卫生,爱整洁,改正缺点之后,受到了大家的欢迎。
【第二课时】
【教学过程】
一、情景故事,加深感受。
导语:
上节课,同学们认识了小猪皮皮。
老师今天还带来了一位小朋友,你想知道他叫什么名字吗?
出示任务:
播放视频《小邋遢》儿歌,想一想:
你都看到了什么内容?
有什么感受?
反馈指导:
(一)学生认真看画面,交流感受。
(二)讲一讲所看内容,说一说名字的来历,把小邋遢的前后对比说清楚。
小结:
小邋遢和可爱的皮皮一样,最终明白了要做一个爱整洁的孩子,这样大家才会喜欢他。
二、小组交流,寻找方法。
导语:
你会做这些保持整洁的事儿吗?
还有哪些保持整洁的好办法呢?
(板书:
保持。
)
出示任务:
小组交流,和大家分享你的保持整洁的好方法。
通过和大家交流,你还知道哪些保持整洁的好方法。
反馈指导:
(一)谁来说一说,在平常的生活中,你有哪些保持整洁的好办法呢?
(二)每天早上,穿完衣服后照照镜子,看看有没有问题;用完毛巾后要洗一洗,再挂起来;洗脸时要记得洗眼角和脖子;做完游戏后要先洗手;不能边吃东西边玩;写完作业后整理好书桌和书包……
(三)手脏了不能往身上摸。
小结:
看来,同学们在生活中都有自己的好方法。
三、联系生活,落实理念。
导语:
同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法,你是怎样做的,能告诉大家吗?
出示任务:
小组交流。
反馈指导:
生活中,最容易脏的就是我们的小手了。
讲一讲洗洗手的方法。
洗手歌:
小朋友,爱洗手。
洗前先卷衣袖口,
打开龙头湿湿手,抹点香皂搓搓手,
手心手背都要搓,再用清水冲冲手,
冲干净,甩三下,一二三,去擦手。
小结:
我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动,有时候很容易弄脏自己。
我们要学会随时随地整理自己。
尤其是手,要经常去洗一洗,如果没有条件,也可以带包餐巾纸或者手帕,脏了擦一擦,随时保持整洁。
四、分析判断,辨析整洁。
导语:
皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。
那么,作为小学生的你,怎样做一个整洁干净的好孩子?
出示任务:
(出示图片)展开讨论:
这样是爱整洁吗?
反馈指导:
你还在哪儿见过这样的情况?
(一)探讨交流,形成共识:
小女孩怕脏不肯玩;为了不弄脏手,不玩彩泥;为了打扫卫生,把自己身上弄脏了。
(二)教师指导,使学生明白:
保持整洁,并不是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏,尽情活动,只不过要注意,在活动结束后,要及时洗干净。
小结:
我们要积极参加各种活动。
活动后,只要我们做到及时换衣、勤洗手和脸,还有勤洗澡,就既能愉快地玩,又能保持整洁。
【板书设计】
我们爱整洁。
整齐、清洁、保持。
2我们有精神
教学目标:
1.情感与态度:
引导学生体会“有精神”的状态与感受,喜欢这些有精神的样子。
2.行为与习惯:
培养学生在日常生活中有意识保持有精神的状态的习惯。
3.知识与技能:
引导学生认识“有精神”的样子,明白追求“有精神”的原因。
4.过程与方法:
体验在质疑、探究、讨论中认识“有精神”过程。
重点:
让学生体会不同的日常生活情境中“有精神”的感觉与状态,并愿意这样去做。
难点:
自己让学生初步认识“内在的精神”。
教学方法:
直观教学法、情境教学法、讨论交流法、活动体验法
教学过程:
活动一:
听一听,知精神。
1.刚才同学们向老师问好的时候,声音响亮,面带微笑,很有礼貌,也很有精神!
所以,我送给大家一份见面礼:
听一个有趣的故事——《谁精神?
》。
2.听了这个故事,你有什么想法?
谁来说一说?
3.同学们说得挺有道理的,让我们也来听听小熊是怎么说的吧。
(视频)小熊:
有精神不仅仅是眼大漂亮姿势美,也不仅仅是声音响亮会唱歌,还要包括内在的神采,比如热情友好面带笑、勤奋好学不骄傲、活泼机灵勤上进、自信阳光心情好等。
如果动物们都能做到这些,就都能评为“精神王”了!
4.小结:
是啊,只有内外统一,展现出一个人从内而外的“精”、“气”、“神”,才是真正的有精神。
板书:
我们有精神内外
【设计意图】一年级学生正处在具体形象思维阶段,理解“内在的精神”这样抽象的概念是比较难的。
上课伊始,老师借助有趣的绘本故事引入,不但能激发学生的学习兴趣,还能对真正的有精神有了初步的认知。
活动二:
看一看,辨精神。
1.同学们知道了什么是真正的有精神,现在请打开书本,看看第6、7、8这三页的图片。
图片中哪些同学有精神?
哪些没精神?
为什么?
四人小组讨论一下。
2.同学们讨论得真热烈,我想听听同学们的看法。
现在就请同学们看看哪些图片同学们的表现是有精神的,请用我们刚才学的点赞手势为他们点赞。
没精神的我们就摇头说:
没精神。
3.刚才大家为这些同学点赞了,(出示上面说的那些有精神的图片),那么,你是从哪些地方看出这些同学很精神?
4.刚才大家说的这些同学确实挺有精神的,你还看过哪些有精神的样子?
5.我看过一段阅兵仪式的视频,那些军人们真是非常有精神,我们来欣赏一下吧。
看了阅兵仪式,你有什么感受?
小结:
是啊,军人们身姿挺拔、动作整齐、朝气蓬勃,多精神呀!
6.请大家再看这幅图(行走姿态对比图),这位同学会给你什么感觉?
7.(出示第8页的坐姿对比图,)请看这位同学,谁来说一说,坐姿不端正会给我们带来哪些危害?
7.小结:
原来有精神不仅是一个人形象的外在表现,而且,对我们的健康成长有利。
【设计意图】通过大量的图片、视频,让学生从正反两个方面去辨析,对“有精神”的内涵有了更清楚、深刻的认识。
活动三:
评一评,谁精神。
1.有精神对一个人那么重要,那我们都努力做一个有精神的人吧。
同学们在一起学习快一年了,你发现我们班里哪些同学特别有精神?
你为什么觉得他特别有精神?
2.将学生发现的班里有精神的学生请到前面来。
3.让我来采访一下这位精神小达人。
4.那同学们觉得,在日常生活中要不要每分每秒都要保持站如松、坐如钟、非常挺拔的样子?
5.小结:
其实我们在升旗、集会、上课等正式严肃的场合,要努力保持为精神的状态,而在日常生活中,我们保持自然、舒适的状态就行了。
因为只要我们养成良好的习惯,热爱生活、勤奋上进,就会显得很有精神,这种精神是由内到外表现出来的一种精、气、神,自然而然就会让你精神抖擞、充满神采。
【设计意图】联系学生的生活实际,推荐有精神的同学,形成对精神面貌佳的人的欣赏,也让学生在活动中重视自己的精神面貌,产生良好的自我认同感。
活动四:
做一做,比精神。
1.这些同学不愧是精神小达人,往这儿一站,显得精神抖擞、自信阳光,我想和你们一起照个相,好吗?
2.其实我们班有精神的孩子还有很多呢!
我想多拍些有精神的同学。
下面,我说你做,比比谁最有精神。
请这几位精神小达人做评委,评一评谁精神。
(1)(出示幻灯:
升旗仪式。
)
每个星期一我们学校就要举行升旗仪式,在这个时候,怎么做才有精神?
请听口令:
升旗仪式准备开始,全体起立。
请小评委说说现在谁精神。
为什么?
当国歌奏响,国旗徐徐上升时,少先队员要行队礼,不是少先队员的行注目礼。
敬礼!
请小评委说说现在谁精神。
为什么?
(2)我们学校特别鼓励同学们多读课外书,每周二、周四的午读都是同学们的阅读课。
现在咱们班准备上阅读了,同学们怎么做才有精神呢?
请准备,叮铃铃,现在开始上阅读课了。
(3)再过几天就到六一儿童节了,学校为同学们搭建了展示才艺的舞台,那么在舞台上怎么表现才有精神呢?
现在请勇敢、自信地走上舞台,为大家表演吧。
谁来?
3.总结:
同学们,养成良好的习惯、热爱学习热爱生活的人,就总是那么朝气蓬勃、神采飞扬!
让我们努力做一个内外都有精神的学生吧。
【设计意图】道德教育的规律是晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒。
这里通过创设学习、生活场景,将学生的情感从“接受层”引向“体验层”,引导学生去感受、体验在不同场合的“有精神”。
从而在今后的学习生活中保持良好的精神面貌,让其终身受益。
板书设计:
2.我们有精神
内外
自信阳光声音响
勤奋好学面带笑
认真专注身姿挺
热情友好衣整洁
……
3.我不拖拉
【教学目标】
1.通过指导学生做事不拖拉,教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始,培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
2.教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活,初步养成良好的生活、学习习惯。
3.使学生了解无论在学校或家里,都要做到学习时就要认认真真地学习,娱乐时就要痛痛快快地玩耍,学会抓紧时间的常识和技能。
4.通过讨论、体验和向他人学习等活动,使学生了解做事拖拉的危害,抓紧时间的快乐,学会珍惜时间。
【教学重难点】
通过讨论、体验和向他人学习等活动,使学生了解做事拖拉的危害,抓紧时间的快乐,学会珍惜时间。
【教学过程】
一、情境导入。
(一)出示一个没有着色的闹钟图形。
先请学生认一认。
(二)解说一位小朋友一天的学习生活。
(三)学生交流讨论:
你觉得这位小朋友怎么样?
(四)教师总结。
二、小小故事会。
(一)讲述故事,盼盼睡在床上,渐入梦境,他被邀请到拖拉国参加运动会,盼盼向前冲,回头看见有人在系鞋带。
(二)小组讨论交流:
他们是怎样参加运动会的?
(三)故事会:
同座互相听互相编故事,也可小组坐在一起编故事;小组推荐或学生自荐上台讲故事。
(四)教师总结评价。
三、七嘴八舌话拖拉。
(一)讲述一位同学未吃多少,其他同学已吃好;一位同学边做作业边玩玩具的情境。
(二)说一说,他们在干什么:
这样做有什么后果?
(三)同桌或小组交流,你做事拖拉吗?
结果怎样,如果不拖拉,会有什么好处?
(四)教师总结。
四、小小讨论会。
(一)讨论交流。
出示“医生在抢救病人”“发生火灾,消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片,设想他们如果拖拉可能会有什么后果?
(二)拓展延伸:
联想—下除图片以外的各行各业如果拖拉可能会有什么后果?
(三)学生自由组合,任选其中一种职业或角色,用上道具,说一句“时间就是?
”
4.不做“小马虎”
【教学目标】
1.做事情有认真负责的态度。
2.初步养成做事认真细致的习惯。
3.知道要认真完成自己承担的任务。
4.学习使用交流、讨论等方法,体验探究的过程。
【教学重难点】
知道要认真完成自己承担的任务,初步养成做事认真细致的习惯。
【教学过程】
一、故事导入——引出“马虎”。
(一)师:
小朋友,今天老师给大家带来了一个新朋友,看看他是谁呢?
我们一起跟马小虎打招呼吧!
(二)师:
今天马小虎要去种树,愿意跟他一起去吗?
(三)师:
谁来讲下这个故事呢?
(四)师:
你们认为马小虎是一个什么样的小朋友?
(引导学生回答马虎、粗心等。
)
(五)师:
像马小虎这样,做事不认真,粗心大意,没把要做的事情放在心上,就是马虎。
怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢,你们知道是什么吗?
因为马小虎做事情太马虎了,所以大家都叫他小马虎。
二、探究活动。
(一)联系自身——捉马虎。
1.寻找学习上的小马虎。
(1)师:
小朋友,其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友,今天我们一起来找找吧!
请大家仔细想一想,从开学到现在,你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的?
(教师引导学生找马虎。
)
(2)师:
我们先来做小老师,给别人找找作业上的小马虎吧。
(学生批拼音作业,找出错误的地方,上台来请同学订正。
)
(3)师:
请作业正确的学生举手,你是怎么做的呢?
说说怎样才能做到不马虎?
(4)师:
请打开你们的语文、数学作业本,找一找自己作业本上的小马虎。
(把学生分成四人小组交流,大家互相提个醒,以后改正这些马虎的小毛病。
)
(5)师:
刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病,老师这里收集了一些小朋友平时的作业,请小朋友们仔细看,你能捉出其中的马虎吗?
(出示学生错误作业,学生找马虎。
)作业本上的错误都是我们马虎造成的,我们以后做作业可不能再马虎了,一定要认真检查呀。
(6)师:
马虎这个小毛病有时很狡猾,有时候要别人提醒或要用时才会发现呢!
仔细想一想,从开学到现在,你有没有忘记过做值日?
忘带过小黄帽?
有没有忘了带文具来上学?
教师总结:
小朋友的眼睛真亮,能再现这么多学习上的马虎。
学习上有了小马虎,会影响我们的成绩,我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。
以后我们可不能马虎呀。
2.找生活中的小马虎。
(1)师:
小马虎不仅来到我们学校,有时还会跟着我们小朋友一起来到家里,再仔细想一想,在家里,你像小马虎一样做过马虎的事吗?
(2)师:
你能找出他们马虎的表现吗?
这样有什么不好?
教师总结:
看来,我们生活中的小马虎真不少呢,以后可得细心点,做一个生活中的有心人呀!
(二)榜样导行——克马虎。
1.师:
一次次小小的马虎不但影响了我们的学习,还影响了我们的生活。
同学们,你们愿意和马虎做朋友吗?
要不要做小马虎?
2.师:
刚才我们找到了这么多学习生活中的小马虎,那我们怎样才能克服马虎呢?
你们有没有好办法?
(引导学生说出认真、不粗心。
)
3.师:
小朋友们都不喜欢和马虎做朋友,都想做个细心的小朋友,老师真为你们感到高兴。
其实啊,在我们身边就有好多做事认真的小朋友。
请你为细心的小朋友带上小红花,并说一句表扬他(她)的话。
(三)游戏考验——练认真。
1.师:
小朋友,嘴上说说做事不马虎是很容易的,但真的要改掉马虎这个小毛病却很难,下面我们来做个游戏“传悄悄话”,老师要考考你们,看你们是不是真的做到不马虎了。
(学生分组玩游戏。
)
2.师:
老师想知道你们说了什么悄悄话,其他组的小朋友也想知道。
请每组最后听的小朋友来说下你们说的悄悄话。
3.师:
小朋友们想想:
什么原因使我们游戏失败了呢?
(引导学生说出不仔细、不认真。
)
4.师:
胜利的小组来说下怎样才能做好这个游戏。
5.师:
做游戏时,听的时候一定要认真。
还要记住,说的时候要说清楚。
还想再玩一次吗?
有没有信心胜利?
希望大家能向胜利的小组学习,做到“听仔细、说清楚”,相信你们也会成功。
(再玩说悄悄话的游戏。
)
三、总结收获,感悟提升。
师:
小朋友们,马虎的危害可真不小啊!
马小虎终于找到了做事不马虎的秘诀,他编了首儿歌送给我们,提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了,大家一起跟老师读一读吧。
(教师出示儿歌:
小朋友们听分明,马虎的危害可不轻。
做的事情放心上,认真仔细不要分神。
做完记得要检查,才能做到不马虎。
从小养成好习惯,长大干啥啥都行。
)
(师拍手读后,师生再读一遍。
)
师:
只要记住认真、仔细,我们一定能行。
四、拓展延伸,指导生活——巩固好习惯。
(一)师:
小朋友,刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了,要想养成不马虎的好习惯那就更难了,如果小马虎再跑出来找我们做朋友,你们还会理他吗?
(二)师:
老师有个好主意,今天老师送大家一朵“七色花”,你们可以请爸爸妈妈帮忙,把你以前的小马虎填写在花瓣上,如果你改掉了这个坏毛病,就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色,等你把小马虎全都改掉了,那你的花就变成了神奇的“七色花”。
然后把花拿到学校里来,我们把它贴在教室的墙上,看谁的“七色花”开得最早,开得最艳。
第二单元我和大自然
5.风儿轻轻吹
【教学目标】
1.观察与风有关的一些生活现象,亲近自然,与大自然有共在感。
2.喜欢在大自然中活动,通过活动与自然交流和成长。
3.初步知道风给人类带来的益处和危害,学会照顾自己。
【教学重难点】
观察与风有关的一些生活现象,亲近自然,与大自然有共在感。
【教材分析】
《风儿轻轻吹》一课,侧重培养儿童亲近大自然,与大自然有共在感。
本课四个主题教学侧重点不同。
对于一年级学生来说,风是看不见、摸不着的,因此教科书以“风儿在哪里”为切入点,引导学生通过观察生活,感受风的存在,培养了学生的观察能力;绘本《风的朋友》进一步拓展学生观察风的广度;“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究(在哪里)过渡到有创意(玩什么),通过活动培养儿童亲近自然,与大自然有共在感;“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风,同时学会照顾自己。
【教学准备】
1.学生准备:
做风车的材料。
2.教师准备:
(1)准备做风车的材料。
(2)“安全小卫士”奖章。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
一、猜谜激趣,初步感知风。
导语:
小朋友们,喜欢猜谜语吗?
老师给大家带来一个谜语,看看我们班谁最聪明,能猜得又快又准!
看不见,摸不到,四面八方到处跑。
跑过江河水生波,穿过森林树呼啸。
(打—自然现象。
)
对,这就是风。
今天,老师把风娃娃请到了我们的教室,让他和我们一起学习,一起游戏,好不好?
(好)这节课我们一起学习《风儿轻轻吹》。
出示任务:
风娃娃天天和我们在一起,但风娃娃我们看不见也摸不到,细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。
小朋友,你们能找到风娃娃吗?
反馈指导:
老师发现那个小女孩闻到了花香,这个小女孩是怎么闻到了花香呢?
(因为风把花儿的香味带过来了,所以小女孩才能闻到了花香。
)老师在这里找到风娃娃了,就在上边画个圈。
小朋友,你们在什么地方发现风娃娃的?
学生自主发言,教师操作演示,圈出风的痕迹。
小结:
通过看一看、闻一闻,我们能感受到风娃娃的存在。
二、阅读绘本,拓思路找寻风。
导语:
你们还在哪里发现过“风娃娃”?
出示任务:
在教室、校园、生活中找风,可以参考“风的朋友”。
反馈指导:
(一)注意观察教室的前、后、左、右、上、下,想教室外、操场上、校园外,哪里有风娃娃的足迹?
注意看一看,闻一闻,听一听,想一想。
(二)分组讨论,后派代表回答。
教师评价方式:
以小组为单位“夺红旗”。
具体方法:
每个组一面红旗,组内任何一个组员说出与众不同的答案,该组的小红旗就往上升一格。
开始各组轮流给机会,后面难度越来越大,逐步拉开差距。
(三)“风的朋友”其实都是风在大自然中的现象,教师对于从书中找寻到风的小朋友高度赞赏。
三、小结。
(一)教室里,风把窗帘吹动了,风把门吹开了,同学们的头发吹起来了,红领巾飘起来了;操场上,旗杆上的国旗在飘动,小草在摆动;在家里,风铃响起来了,饭菜香味飘过来了。
因为有风,云儿会飘;因为有风,树儿会摇;风在斜斜的雨丝中,风在波光粼粼的水面上,风在飘飘洒洒的雪花里,风在慢慢散去的浓雾里……天上有风,地上有风,我们身边也有风……风,无处不在啊!
板书:
风儿无处不在。
风,和大自然中的许多物体相伴相随,通过风的朋友,我们能感受到这看不见、摸不着的风,大自然是多么神奇啊!
(二)小朋友们,你们的火眼金睛可真厉害,亮出你们的掌声鼓励一下自己吧。
“风娃娃”夸你们都是细心观察生活的孩子,决定带咱们到大自然中去感受。
随着师的叙述,学生感受风。
我们首先看到的是大海,海风轻拂海面,海浪轻轻拍打着海岸,海鸥从海面掠过,似乎也在感受着海风带来的清爽;一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是在北京天安门红旗迎面飘扬,看,多么壮观……
(师生一同欣赏大自然中的风。
)
【第二课时】
【教学过程】
一、和风儿—起玩。
导语:
风娃娃太可爱了,想和它交朋友
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