第一课文言文两则 学生.docx
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第一课文言文两则 学生.docx
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第一课文言文两则学生
第一课文言文两则
第一课时(课文预习)
月日星期第节
学习目标:
1、能正确流利地朗读《学弈》、《两小儿辩日》,背诵课文。
能根据课后注释联系上下文,说出故事内容。
2、通过合作学习的方式,参考注释读懂每一句话的意思。
学习重点:
熟读成诵
学习难点:
参考注释读懂每一句话的意思。
学习方式:
自学或合作学习。
学习过程:
1、《学奕》
(一)弄清题目和本文字词的意思。
(1)“弈”指什么?
“学弈”是什么意思?
(2)谁学下棋?
怎么学?
学得结果怎样?
。
1、给下列字标上拼音。
弈()诲()鸿鹄()()缴()
2、写出下列词语的意思。
弈:
诲:
惟:
援:
鸿鹄:
俱:
弗:
为:
将:
3、除了上述提到的,我觉得还有()、()这两个字词比较重要,请把它填在括号里。
(二)根据朗读提示,读准字音,读通句子。
并能借助注释,翻译每一句话的意思。
学奕
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为/是其智/弗若与?
曰:
非/然也。
。
同小班或跟其他小班Pk朗读。
(三)古人云:
学而不思则罔(wàng),思而不学则殆(dài)。
请你开动脑筋,小班内合作,弄清下列问题。
1、《学弈》这篇文言文告诉我们一个什么道理?
2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象?
3、收集关于学习的名言、古诗、故事等,准备与同学交流。
二、《两小儿辩日》
1.搜集作者简介。
2.给下列字注音
辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎
3.小班内练习流利地朗读课文。
同小班或跟其他小班Pk朗读。
4.结合课后注释,理解词句的意思,并通译课文
(1)日中:
(2)决:
(3)及:
(4)车盖:
(5)则:
(6)探汤:
(7)其(8)为(9)乎
小班内合作,翻译《两小儿辩日》中每句话的意思。
。
5、小班内合作讨论,完成下列问题。
A、在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的观点是什么?
理由呢?
。
B、孔子面对两个小孩的提问,是怎么做的呢?
(不能决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问,他不知道就说不知道,可见孔子是个什么样的人?
。
C、文中的人物,你最喜欢谁?
为什么?
。
第二课时(导学展练《学奕》)
月日星期第节
学习目标:
1、理解重点词句,明白“读书做事一定要专心致志,不能三心二意或一心二用”的道理。
2、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
学习重点:
1、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
2、提高学生的口语表达能力。
学习难点:
理解重点词句,明白“读书做事一定要专心致志,不能三心二意或一心二用”的道理。
导学过程:
一、小班合作
合作交流,共同解决难题。
(1)1号同学发言,其他同学补充。
(2)把小班内解决不了的地方标出来。
二、班级展示
1.学生根据小班学习成果,在班内汇报交流,师相机点拨。
预设:
(1)“虽与之俱学,弗若之亦。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”的理解。
(2)“之”的多个意思。
重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
3、有感情朗读、背诵。
三、质疑探究
学习到这儿,你还有什么不懂的问题吗?
四、自悟自得
通过本节课的学习,你有什么收获和体会?
五、达标测评
(一)写出下列词语的意思。
弈:
诲:
惟:
援:
鸿鹄:
俱:
弗:
为:
将:
(二)联系课文,说说下面句子的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。
3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学,弗若之矣。
5、为是其智弗若与?
6、曰:
非然也。
(三)写出三句有关学习的名言或诗句
通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?
今后的努力方向是什么?
。
第三课时(导学展练《两小儿辩日》)
月日星期第节
学习目标:
1、诵读课文,理解课文大意。
学习、积累文言词语。
2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
学习重难点:
学习、积累文言词语,了解课文中蕴涵的哲理
学习过程
一、小班合作
重点交流思考题
二、班级展示
1.演读课文,深入了解内容
三位学生,一人演孔子,另两人演小儿。
孔子的话可由学生自由发挥,符合文义即可。
2.朗读并背诵课文。
3.教师预设问题:
我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。
知识是无止境的,两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题,可现在科学发达了,我们能解决这个问题了。
那么两个小孩谁对谁错,为什么?
(1)、远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
(2)、日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
(3)总结:
其实,早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。
三、质疑探究
1.从两小儿的辩论可以看出什么?
2.“孔子不能决”说明了什么?
四、自悟自得
《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论,这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神,我们应该发扬这种精神,去探索大自然,创造一种人与自然的和谐关系。
五、达标测评
(一)解词译句。
(1)辩斗:
(2)故:
(3)沧沧凉凉:
(4)探汤:
(5)决:
(6)孰:
(7)汝:
(8)多知乎:
(9)以:
(10)去:
(11)一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”
(12)一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”
3、孰为汝多知乎
(二)、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?
通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?
今后的努力方向是什么?
第二课匆匆
第一课时(课前预习)
月日星期第节
课时目标:
1.学习本课生字、词语。
2.理清课文叙述顺序,初步了解课文内容,熟读课文。
教学过程
一、名言欣赏,激趣引入
1.搜集并背诵的惜时的诗词、文章、名言、警句。
(不少于3句。
)
2.同学们,光阴似箭,日月如梭,时间转眼就消逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。
今天我们就一起来欣赏朱自清的一篇散文《匆匆》。
3.匆匆的意思是,从课题《匆匆》中,你想知道些什么呢?
二、朗读课文,学习生字新词。
1、自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.至少把课文读五遍,收集有关资料。
2.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。
3.抄写本课生字(三字两词两音)并会写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸、确乎、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、凝然、叹息”等词语。
(每词至少抄写三遍。
)
4.自学生字新词,理解下列词语:
确乎:
涔涔:
头脑胀痛:
潸潸:
凝然:
徘徊:
。
5.小班内练习把课文读熟,读给同班同学听。
6.你对课题怎么理解的?
理清课文脉络层次,知道课文先写什么,接着写了什么?
最后写什么?
三、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式读课文。
画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。
读不懂的地方,做上读书记号。
2.小班之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
四、作业设计:
有感情地朗读课文,积累关于时间的名言警句。
第二课时(课文导学展练)
月日星期第节
课时目标:
1.联系生活实际理解课文内容。
2.背诵自己喜欢的部分,把喜欢的句子抄写下来。
3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学过程:
一、问题引入,整体理解
1.一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:
一去不复返)思考:
日子为什么一去不复返?
用书本的句子或用自己的话说一说。
2.各小班提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:
“燕子去了,有再来的时候……”
1.这个句子采用了()修辞方法,描写了()有()的时候,()有()的时候,()有()的时候,在描绘春景之中,表明大自然的荣枯是()的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?
”表达了作者()的无奈和对()的深深留念。
2.指导朗读。
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
3.反复细读,品味作者的情感,感悟作者的写作方法。
“像针尖上的一滴水在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”
作者在这里运用了()修辞方法,把()比作(
),把()比作(),表现出作者(
)的愁绪。
“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
1.读句子,思考:
为什么会“头涔涔,泪潸潸”?
我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?
这个词隐含着作者怎样的思想感情?
2.“溜”字你体会到什么?
3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?
4.指导朗读:
过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点,重一点。
“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”
1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
3.有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4.你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?
”
1.读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受。
2.这一段表达了作者一种什么样的情感?
作者用了怎样的方法?
三、总结全文,感悟写法
1.作者怎样将情感表达得如此细腻呢?
(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙)
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习,加深感受:
推荐阅读:
《荷塘月色》《背影》《绿》等文章。
五、作业设计:
1.抄写喜欢的句子。
2.小练笔:
时间匆匆而逝,把自己的感受写下来。
3、桃花心木
第一课时(预习)
月日星期第节
课时目标:
1.学习本课生字、词语。
2.初读课文,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学过程:
一、交流资料,导入新课
1.出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?
学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解。
2.你了解本文作者林清玄吗?
学生交流课前搜集的资料。
3.林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章《桃花心木》。
4.作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?
二、读熟课文,学习生字
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语并在自己的家作本上抄写(要求:
生字,三字两音两词;新词:
抄写二遍。
),个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解并做好批注。
2.小班内组织检查读文情况,同学互相正音。
3.自学生字新词,同学之间交流不理解的词意。
小班内交流你是怎样记忆本课的生字的。
4.练习把课文读熟。
三、整体感知,初步感悟
1.读课文,想想课文写了一件什么事?
2.边读课文边思考边批注,不把懂的词语和句子做上标记。
3、读课文,理清课文层次并写出各部分的意思。
第一部分:
。
第二部分:
。
第三部分:
。
4.小班交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。
四、作业设计:
1.抄写本课好词佳句,积累语言。
2.把下列词语补充完整。
无()无()()()生机语()心()
()名()妙从()容()()()自在
独()自()()风()雨无()无()
3、辨字组词。
赖()缎()炼()汲()雅()
懒()锻()练()吸()推()
委()翻()勃()偶()秧()
萎()番()脖()遇()殃()
4、在括号里写出与带点词语意思相反的词。
(1)桃心花木是一种特别的树。
()
(2)忙人怎么可能做事那么从从容容?
()
(3)树苗就会养成依赖的心。
()
第二课时(导学展示)
月日星期第节
课时目标:
理解含义深刻的句子,体会借物喻人的写作方法。
教学过程:
一、品读课文,领悟道理
1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段,抓住重点句子思考:
“奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
”
这句话写了种树人的奇怪做法。
一是浇树的()没有规律。
二是浇水的()没有规律;来的时候总会带(),他好像()就知道有树苗()了。
想一想:
种树人他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
他这种种树的方法好在哪里?
2.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
3.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?
4.现在请你来做一回种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。
(细读种树人说的话。
)
(1)种树人的话把树与什么作比较?
告诉我什么道理?
(2)种树人浇水没有规律的原因是什么?
5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子。
(1)“种树人的一番话,使我非常感动。
”这是一个什么句子?
有何作用?
(2)“在不确定中,就能......”这里的“不确定”指的是什么?
7、思考:
桃花心木为什么不会枯萎了?
8、作者以“桃花心木”为题的用意是什么?
课文中这种借桃花心木的生长来比喻人的成长的写作方法叫什么?
二、拓展延伸,想象说话
1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心,听者有意。
它们会想些什么呢?
会对种树人说些什么?
请联系上下文,想一想,如果我是一棵(),我会想:
()
三、再读课文,体会写法
作者林清玄运用了哪些方法写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
试着总结一下。
四、作业设计
1.背诵自己喜欢的部分。
2.阅读一篇借物喻人的文章,学习写作方法。
并试着写一篇借物喻人的作文。
板书设计:
(树苗)(人)
无规律地浇水不确定中谋生不确定中勤磨练
桃花心木会找水源联想生活考验
拼命扎根种树育人锻炼自主适应自然会生存
长成大树努力成长
课后反思:
4*顶碗少年
学习目标:
知识与技能:
1.借助词典,联系上下文,理解本课词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
情感态度与价值观:
体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点:
结合课文内容了解句子的含义,有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
课时安排:
1课时
月日星期第节
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,你们喜欢看杂技表演吗?
谈谈你的感受。
2.是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。
今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。
(板题:
顶碗少年)
二、初读课文,了解大意
1.读课文(不少于三遍),读准字音。
2.同桌互相听读,纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段,看看课文是分几部分写的,每部分写了什么内容。
(要求:
批注在书上相应的位置。
)
三、自学感悟,理解课文
自学思考题,学生在小班内自学讨论。
1.默读课文,找一找画一画:
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?
每一次的出现你都有什么感受?
(小班讨论后批注在书上。
)
2.自由读课文第二部分,理解所要表达的含义。
(1)勾画出少年三次表演的动作、神态描写,这些描写表现了()。
(2)勾画出观众观看表演时的反应,这些反应突出了()。
(3)采用了()手法对“碗”进行描写,这些描写,不仅体现了表演的(
),还烘托了表演的()。
3、从上面这些描述中你感悟到了什么?
今后我们在生活中遇到了困难、挫折你觉得应该如何应对?
四、汇报交流,朗读体会
1.指名交流讨论结果。
2.结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3.想一想:
白发老者会对少年说些什么呢?
4.反复读,反复品味“在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么?
五、畅谈感受,明确哲理:
学习课文后你有什么感受?
六、作业设计:
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请按提示续写课文:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……
板书设计:
顶碗少年
第一次失误不失风度、不慌不忙
第二次失误不知所措失败乃成功之母
第三次成功勇敢拼搏
课后反思:
5*手指
学习目标:
知识与技能:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.有感情的朗读课文,了解课文主要内容。
过程与方法:
学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
情感态度与价值观:
体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重点:
理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点:
领悟其中的道理。
课时安排:
1课时
月日星期第节
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
二、初读课文,理解大意
1.自读课文(不少于三遍),读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
3、自学感悟,通过小班讨论交流,完成作业
1.自读课文,填表格。
手指名称
优点
缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2.通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
3.理解句子:
“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”
4.有感情地朗读课文。
5.小班内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。
四、拓展延伸,启迪思维:
学习本单元课文时,我们学到了哪些表达感悟的方法?
你有哪些收获?
5、作业设计:
我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。
你有兴趣写写它的故事吗?
请你以《五官的》为题,写一则寓言故事。
板书设计:
手指
各有所长,各有所短
(互相合作,取长补短)
课后反思:
口语交际·习作一
学习目标:
知识与技能:
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。
2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。
过程与方法:
1.交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当。
2.能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
情感态度与价值观:
听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
从难忘的第一次中收到启示,感悟人生道理。
教学重点:
指导学生叙事具体。
教学难点:
从难忘的第一次中收到启示,感悟人生道理。
课前准备:
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排:
2课时
第一课时
月日星期第节
课时目标:
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。
教学过程:
一、激趣引入
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?
就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
二、充分准备
想:
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小班演练
1.在小班中练习叙述“难忘的第一次”,请小班同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1.小班讨论:
要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
2.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
第二课时
月日星期第节
课时目标:
根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。
教学过程:
一、明确要求
1.自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把
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