《地球的内部》教学设计.docx
- 文档编号:17438221
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:47.14KB
《地球的内部》教学设计.docx
《《地球的内部》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《地球的内部》教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《地球的内部》教学设计
《地球的内部》教学设计
一、本科时所属单元教学内容概述:
《地球的内部》是苏教版小学六年级科学上册第二单元《我们的地球》中的第三课。
《我们的地球》主要是从人类探索地球的形状开始,引领学生从地球表面到地球内部去认识地球;物质在变化,从生活中熟悉的一个个变化入手,提升学生对物质变化的认识,并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中,经历部分或完整的科学探究过程,提高科学探究的水平,使学生体会到科学知识可以改善生活,从而激发学生关注与科学有关问题的积极性;探索宇宙”让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化,探究它们的运动模式,锻炼自己的毅力,让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索,认识科学的进步和人类智慧的潜力,引领学生进入天文这座神圣的殿堂,打开宇宙这本书,遨游在浩瀚无垠的宇宙中,解答心中的疑问,揭开宇宙神秘的面纱。
《地球的内部》属于“地球与宇宙”中“地球的概貌”部分。
为六年级研究《我们的地球》和《探索宇宙》打下坚实的基础。
本单元顺应学生思考、探究问题的规律,从人类探索地球的形状开始,引领学生从地球表面到地球内部去认识地球,分为《地球的形状》、《地球的表面》、《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》,它们之间有着密切的联系。
《地球的内部》主要研究地球的内部构造,《火山和地震》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。
《地球的内部》有三个教学活动,其中认识地球内部构造是本课的重点。
二、学情分析:
在学习本课前,学生对地球的形状、大小以及表面地貌有了初步的了解,但是作为农村孩子知道的少、了解的少,对地球的内部有什么几乎一无所知。
因此学生要运用已经掌握的科学探究的方法,自主设计实验,探究暗盒里有什么,由此推断科学家是如何探测地球内部的,从而认识地球的内部构造。
并且用橡皮泥制作地球内部构造的模型,加深对地球内部的认识,这对六年级的学生,并不困难。
教师在各种教法及学法中,使学生学得积极、学得轻松、
三、教学目标:
、
(一)科学知识
1、知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。
2、知道地球的内部结构。
(二)过程与方法
能够制作地球结构的模型。
(三)情感与态度
1、喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣.
2、认识到科学是不断发展的。
3、在学习和解决问题中注重证据。
四、教学重难点:
重点:
知道地球内部分为地壳、地幔和地核;能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果;
难点:
体会科学研究中建立地球模型的意义。
五、教学准备:
教师准备:
视频、幻灯片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟鸡蛋、橡皮泥等。
学生准备:
橡皮泥。
课时安排:
2课时
第一课时
六、教学过程设计:
(一)激趣导入:
1.猜谜语:
桌上放了3个盒子,里面装着水、细沙和小石头。
2.谈话:
你们不打开盒子,用什么方法能够猜出盒子里有什么?
请几名学生尝试分辨。
(设计意图:
学生在不打开盒子的情况下,要探究出盒子里面是什么,并不容易,我让前几个同学猜测,随后多请几个同学,并提示允许他们将盒子拿起来,而且把钻孔的钉子放在旁边,学生通过猜猜、动脑、动手的方法通过摇晃、钻孔等方法来探究出暗盒里有什么。
突破了科学研究中建立地球模型意义这一难点)
3、学生交流。
4、师谈话:
同学们知道了地球的形状,那么地球里面是什么样的呢?
刚才用猜物体的方法对研究地球内部有什么启发?
学生讨论:
(让学生进行充分交流,注意让学生说出一些现象和判断。
)
(设计意图:
通过讨论交流,既激发了学生学习的兴趣,又让学生明白了探测地球内部的方法,使教学更有针对性,并为后面研究地球内部构造做了很好的铺垫)
(二)、指导学生讨论地球内部构造。
1、过渡提问:
刚才同学们说盒子里的物体的时候,都用到了“好像”这个词,说明大家对这个实验的结果还不能肯定,这仅仅是一个猜测而已。
地球也像一个无法打开的胶卷盒,那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢?
把你知道的说给大家听听。
学生汇报。
2、看相关录像:
科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢?
我们先来看一组有关地表现象的图片。
(课件出示火山、地震、地热、海啸等录像及图片图片,让学生进行观看。
)
3.请学生朗读书上的资料(注意“壳、镍”的读音)。
4.引导学生通过录像及书本知识完成书后的活动记录,对地球的内部情况做一个推测,并画下来。
5、说说自己的构思,比比谁画的最有可能。
提示学生:
地球内部可以分成几个层?
6、观看录像,对比验证(介绍地球内部构造的片段)
请学生看课件了解地球中地壳、地幔和地核的有关知识。
学生说,教师板书。
地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
①地壳主要由各种岩石组成,厚度各地有很大差异,大陆地区较厚,海洋地区较薄,体积仅占地球总体积的0.3%。
②地幔主要物质是铁镁的硅酸盐类,深度从5-70km以下一直到2000km,占地球总体积的83.4%。
③地核分为二部分,从地下2900-5000km深处,叫做外核,5000km以下的深部称内核。
师补充:
关于地核的物理状态和化学成分还是一个有争议的问题。
据推测,地核部分的温度、压力和密度均很大,外核的物质接近液体,内核可能是铁和较轻元素的合金。
7、出示鸡蛋一个,讨论:
鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系?
请学生拿出熟鸡蛋,并以此作类比,帮助认识地球内部的构造。
实验验证,弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处
8.讨论书上的问题:
将铁水注入炸开的大裂缝是否可行?
学生交流。
(三)、制作地球内部构造模型
1.谈话:
虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据科学家对地的了解,我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。
各小组讨论一下,可以怎样制作?
出示老师做好的模型。
2.引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
如:
(1)打算用什么材料制作模型,怎么做?
(2)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造;
(3)制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少?
3.交流汇报,确定方案。
(重点说清作时先后顺序、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等)
4.分三个组制作。
[实验目的]通过制作地球结构模型使学生更清楚地掌握地球内部的构造。
[实验材料]各种颜色的橡皮泥
[实验过程]
1、用黄色的橡皮泥做成球形,代表地核。
2、用橘红色的橡皮泥在黄色球形的外面在做一层,把黄色的球形包围起来,代表地幔。
3、再用棕色的橡皮泥在橘红色的地幔外层包围一层,代表地壳。
这样一个地球结构模型就制作好了。
[注意事项]地球结构模型也可以做成剖面图的形式,使学生更能直观的看到地球的内部构造。
制作之前先考虑:
各个橡皮泥圈层该有多厚?
算一算(如果将内核的直径做成约1厘米的小球,那么外核的厚度约为1.7厘米,而地慢的厚度约为2.2厘米,最外面的地壳只需要薄薄的一层即可。
)
4.各组展示后切开相互评价。
(主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价)
内容:
地球构造模型 月 日 今天我得了 颗☆
评价项目
☆☆☆
☆☆
☆
下次努力
1、外形美观
2、内部比例与色彩
3、组员的合作情况
(四)、总结拓展
1.过渡谈话:
人类是如何了解到地球的内部构造的?
2.小结:
地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测
出来的。
地球内部还有很多秘密等着我们去研究。
3.讨论:
现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。
将来,假如让
你来研究,你会怎么做呢?
(五)、填填、选选你能行!
1、填空题:
⑴、科学家把地球表面薄薄的一层称为( ),它主要有()组成;把地球的中心部分叫( );把两者之间的部分叫( )⑵、科学家是通过( )来猜测打探地球内部的秘密的。
2、选择题
地球从表面到内部依次可分为()
A、地壳、地幔、地核 B、地幔、地壳、地核
C、地幔、地壳、地核 D、地幔、地核、地壳
七、教学评价设计:
《地球的内部》课堂教学评价设计
学 校
年级
班级
执教时 间
年 月 日 第 节
课 题
执教人
评价
对象
评价
项目
评价要素
等级分值
得分
A
B
C
D
教的主体教师)
教学
目标
(15分)
知识目标
符合《课程标准》中的内容标准
5
4
3
2
能力目 标
定位合理,切合学生发展水平
5
4
3
2
情感目 标
紧扣教学内容,渗透情感态度与价值观教育。
5
4
3
2
教学
内容
过程
(20分)
科学性
讲授准确,逻辑性强。
4
3
2
1
合理性
抓住重点,突破难点,容量适中
4
3
2
1
针对性
尊重差异,因材施教,分层推进
4
3
2
1
确切性
教学形式、方法先进而切合学情;媒体应用恰当、灵活。
4
3
2
1
启发性
创设情境,诱导发现,引发质疑,启迪思路
4
3
2
1
教学
策略
机智
(10分)
步骤设计
合理有序,循序渐进,体现学法指导和主动建构。
4
3
2
1
教材处理
有效使用并恰当处理教材,善于开发利用课程资源,拓展和整合教学内容,促进和谐发展
3
2
1
激励学生
恰当运用言语、态势语或象征性形式赞赏学生,体现人文关怀,激励进取和创新。
3
2
1
教学
基本
素养
(15分)
教学组织
准备充分,环节紧凑,节奏适度,气氛活跃,善于反馈和应变。
4
3
2
1
教学民主
教学氛围宽松和谐,建立融洽民主的交流渠道,教学相长
3
2
1
0
教态言语
教态自然、得体,有亲和力;语言标准、精练、生动,具感染力
4
3
2
1
板书演示
板书板图布局合理,内容精要恰当,书写规范美观;实验和教具演示娴熟而清晰
4
3
2
1
学的主体(学生)
自主
探究
(15分)
参与度
全员参与,学习主动,自信心强。
5
4
3
2
探究性
有质疑和探究意欲,在探究性活动中发现问题解决问题,创新思维活跃
6
5
4
3
反思
有自我反思学习和思维过程的意识,自我认识,自我成长
4
3
2
1
合作
交流
(15分)
交流
多边交流活跃,踊跃发表个人见解,互动双赢
5
4
3
2
协作
合作学习意识强,小组协作活动协调有序,讨论效度高
5
4
3
2
分享
分享学习成果,注重体验和感悟,共享创造成功和共同成长的喜悦。
5
4
3
2
学习
即时
效果
(10分)
达成度
实现教学目标,建立认知结构体系,学生不同梯度提高
4
3
2
1
内化
知识内化,学习策略优化,学力提升
3
2
1
0
情感
获得成功感和满足感,学习兴趣和信心得到增强
3
2
1
0
创新加分
(1-5分)
加分
依据
总分
等级
简评
评价人:
评价时间:
八、设计特色简述:
本节课,我根据三维目标,并结合学生的实际情况以及现有的实验材料,我主要采用了用学生感兴趣的活动调动学生已有的生活经验,激发学习兴趣;在讲解法中,学生对地球的内部构造不是很熟悉,需要教师的讲解并补充材料,我用视频形象的展示地球的内部构造,使复杂的教学变得有声有色。
在课堂教学中,教师不是单纯地传授知识,而是在教师的指引下,让学生自己学。
使教法很好的融于学法中,在学法中又很好的体现了教法。
我还通过让学生观察和分析地球表面的一些现象对地球的内部构造进行合理的假设,通过动手制作“地球构造模型”让学生加深对地球内部构造的认识;本课运用了“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法。
九、板书设计:
地球的内部
十、学生记录单设计:
实验名称
地球内部构造模型
准备
各种颜色的橡皮泥
小组人员名单
探
究
过
程
教师评价
优
良
中
小组学生自评
优
良
中
实验
结果
实验
效果
备注
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 地球的内部 地球 内部 教学 设计