部编版四年级下册第21课芦花鞋教案表格式.docx
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部编版四年级下册第21课芦花鞋教案表格式
21芦花鞋
课题
芦花鞋
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
教学
重点
运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。
教学
难点
运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.一本好书,是一路风景,那里的世界新奇广阔;一个好故事,更是一段美好的回忆,值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
我们一起读过它,这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。
(板书课题:
芦花鞋)【课件出示2】
2.曹文轩简介,学生初步了解。
【课件出示3】
曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。
作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
介绍曹文轩以及他的作品、生平,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
过渡:
首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)梳理情节,了解故事。
师:
解决了生字新词,让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。
2.交流讨论,提炼小标题。
(1)出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。
(2)小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。
(3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。
根据学生回答展示:
【课件出示5】
第一部分(1-8):
编芦花鞋
第二部分(9-14):
卖芦花鞋
第三部分(15-22):
芦花鞋卖光了
第四部分(23-30):
最后一双芦花鞋
(板书:
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋)
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
【课件出示6】
弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章的主要内容,是否就非常容易了呢?
预设:
(本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。
)
小结:
按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容,也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本,赏人物之“美”。
1.再次默读课文,思考:
在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
【课件出示7、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流,感悟人物形象。
生自读,师巡视。
交流相机出示:
这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖,卖的钱是“一笔很重要的收入”,可以看出青铜的家用一个词形容,可以说是?
(穷)
师:
青铜一家是怎么做芦花鞋的?
(指名读,要读得好)
先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋,
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。
指名读。
找出表示做芦花鞋动作的词语。
预设:
(采搓进编织)
芦花鞋是什么样子的?
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。
被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。
……两只鞋既像四只鸟窝,又像两对鸟。
生齐读。
就这样,青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。
这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的,是“一笔很重要的收入。
”
4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
(能吃苦的人)你从哪儿体会到?
天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。
雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说:
“今天天冷,更会有人买鞋的。
”
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?
(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?
(衬托人物的作用)具体来说?
预设:
用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛,体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗?
指名读,评价读,齐读。
小结:
阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中,青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?
从哪儿体会出来的?
自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
小组讨论,展示交流:
从这两个部分,我们感到青铜的善良,纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句,你读出了什么?
(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
)
你能读出这种感情吗?
指名读,评价读,齐读。
尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中,你想给他说些什么?
预设:
青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!
出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。
同时,还可以学到一些学习词语的方法。
此环节的设计是让学生感知一些重点句子,从而体会人物的内心情感。
利用圈画批注的方法带着问题,寻找文章信息,字词基础上谈体会,完成与文本的对话。
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、总结归纳,读写训练
1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代,有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道:
【课件出示11】
每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
(齐读)
合上书本,想想自己,你有什么收获呢?
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!
2.大胆想象,续写故事。
师:
课文的结尾存有留白,给了我们无限想象的空间,让我们续写故事结尾吧!
【课件出示12】他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,被省略的内容写出来。
五、阅读延伸,推荐系列书目
1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”:
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中!
通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点,受到启发和引导。
板书
内容
21芦花鞋【课件出示14】
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
课堂作业新设计【课件出示15、16】
一、给下列加黑字选择正确的读音,用“”标出。
搓手(chuōcuō)葵花(kuíkíu)祈求(qípí)雪屑(xièxiào)
二、根据例句仿写句子。
例:
青铜一直疑惑着,直到人家一个劲地问他多少钱一双,他才相信他们真的要买这些鞋。
直到……才……
三、本文主要写了青铜一家做了()双芦花鞋,让()顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把()穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。
四、本文可以分为()部分,每个部分的小标题是怎样的?
【答案】
一、搓手(chuōcuō√)葵花(kuí√kíu)祈求(qí√pí)雪屑(xiè√xiào)
二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。
三、(101)(青铜)(自己脚上)
四、41.编芦花鞋2.买芦花鞋3.芦花鞋卖光了4.最后一双芦花鞋
课后反思
成功之处:
情感是课堂教学的法宝。
没有情感的教学是平淡乏味的教学,没有情感的教学是游离文本的教学。
学生交流对青铜的印象的过程中,始终贯穿着浓浓的情意。
汇报中,学生们或是低沉的诉说,或是强忍的泪花,或是会心的微笑,或是动人的话语,感染了在座每一个人,也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮,阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中,努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂,带给学生一次精神的旅行和享受,在与学生的平等对话、畅所欲言中,激发他们更大的阅读热情。
不足之处:
对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【教材分析】
《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文,本文是一篇略读课文,改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。
本文分四个部分,介绍了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容,以及阅读长文章的方法:
边读边想,前后联系。
【作者介绍】
曹文轩,1954年1月出生于江苏盐城,中国儿童文学作家。
1991年,推出小说《山羊不吃天堂草》。
1997年,出版小说《草房子》,并担任改编电影编剧。
1999年,出版小说《根鸟》。
2005年,推出小说《青铜葵花》。
2016年4月4日,曹文轩获“国际安徒生奖”,同年8月20日,曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖,这也是中国作家首次获此殊荣。
2017年3月31日,获得2016-2017“影响世界华人大奖”。
2017年12月,特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
【与文章相关的资料介绍】
人物评价
曹文轩是一位有所追求的作家,他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力,努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。
曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。
(郑开慧评 )
曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺,反对咀嚼庸常的创作现实,通过自己的作品象证着人性智慧的高贵永恒。
曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀,执着于古典主义的审美情趣。
他追求艺术感染的震撼效果,追求文学的永恒魅力,同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神,因而使作品超越儿童生活题材,进入人的本质生活领域,闪耀着生命人格的灼人光焰。
(王泉根评 )
【与课文相关的其他资料】
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
搓()祈()屑()
差()折()稍()
二、在括号里填上合适的词语。
一()路人一()芦花鞋一()污迹
一()雪屑一()叹息一()刺骨的寒冷
阅读能力大提升
三、读下面一段话,完成练习。
那鞋的制作工序是()将上等的芦花采回来,()将它们均匀地搓进草绳里,()编织成鞋()。
那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝。
1.在括号里填上合适的标点符号。
2.这个片段写了()。
3.用“”画出鞋的制作过程的句子。
4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。
思维创新大拓展
四、本文是一篇感人的故事,写到了家庭的温暖。
现实生活中,你有没有感到亲人的温暖?
写一写,和大家交流一下。
参考答案:
一、搓(搓衣服)祈(乞求)屑(不屑)
差(出差)折(折合)稍(稍微)
二、一(行)路人一(双)芦花鞋一(丝)污迹
一(蓬蓬)雪屑一(声)叹息一(股)刺骨的寒冷
三、1.:
,,。
2.芦花鞋的制作工序。
3.先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。
那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝。
4.我先用针穿了线,然后找出碎布,最后把碎布缝在一起形成布口袋。
四、示例:
那是去年夏天的一个周末,我和妈妈去承包田摘了点蔬菜,不知咋整的回来后就开始高烧。
妈妈急忙给我吃了药,然后,又给我用白酒搓,可就在她把我的衣服掀起的一刹那,妈妈嗷了一声。
原来,我的身上起了一些米粒大小的红点子。
妈妈吓坏了,立即叫上爸爸打车把我拉到了市医院。
经过检查,医生说我得的是紫斑症,是由于花粉或者食物过敏引起的,虽然不是太严重,也需要住院治疗一段时间。
就这样我成了小病号。
那段时间,爸爸因为要看管家里养的貉子,照顾我的责任就落在了妈妈一个人的身上。
当时,医生每天要给我挂三遍吊针,一挂就是三个来小时。
早上、中午这两次针,因病房里有人,大家互相照顾,还好打发,可晚上要打到11点多,真是熬坏了妈妈。
我每次梦中醒来,都看到妈妈坐着冰冷的板凳,趴在我的床头,眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻,我的心好酸,都是我,让妈妈的面容日渐憔悴;都是我,让妈妈的双眼布满血丝。
我哭着说:
“妈,对不起!
”
可妈妈却笑了,她摸着我的小脸儿说:
“傻孩子,咋还和妈妈客气呢?
你有病,妈妈照顾你是应该的。
只要你快快好起来,妈妈就高兴了。
”
一个多月的治疗,我的病终于好了,妈妈却瘦了一大圈。
可她却风趣地说:
“没想到我竟然减肥了!
”看着妈妈久违的笑容,我的心里满是感激。
21*芦花鞋
一、课前解析
《芦花鞋》选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》。
曹文轩是中国著名作家,主要作品有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
青铜,一个生在乡村最贫穷家庭中的男孩,仅靠卖芦花鞋生活,因生病无钱医治而变成一个哑巴。
可想而知,青铜是个物质生活极其贫乏的孩子,而就是这样一个孩子面对苦难时他依然善良,依然对生活充满向往。
课文选取了小说中的一个篇章,语言纯净唯美,情感真挚深沉。
《芦花鞋》是一篇略读课文,内容较长,是本单元的第三篇长文章。
课文以空行的形式将文章分成了四部分,在教学中可以借助拟小标题的方法引导学生把握课文的主要内容。
交流故事中印象最深的内容是本课教学的另一重点,应充分发挥学生的主动性,让学生在读中悟情,感受故事中真善美的人物形象和情感。
二、教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
能和同学交流印象最深的内容。
三、教学重点
1.用列小标题的方式把握课文的主要内容。
2.能和同学交流印象最深的内容。
四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
【教学过程】
一、谈话导入,引出课题
教师导入:
孩子们,你们读过那么多书,有没有读过作家曹文轩写的故事呢?
我们今天要学习的《芦花鞋》就选自他的长篇小说《青铜葵花》。
我们先一起来看看这本书的封面。
出示课件2:
教师启发引导:
请你仔细观察一下封面,谁来说说你在图片上都看到了些什么呢?
预设1:
我看到了一位小女孩,她手里拿着一朵花。
教师讲解:
你们知道她是谁吗?
她的名字叫“葵花”,是我们这本书的主人公之一。
而课文《芦花鞋》中的小男孩“青铜”则是这本书的另一位主人公,青铜是葵花的哥哥,这本小说讲的就是青铜和葵花的成长故事。
预设2:
我还看到了一片湖水,两条小船,还有几只野鸭。
教师讲解:
这是一片芦苇荡,从中我们可以看出故事发生的背景,青铜和葵花就生活在这样一个水乡,这个地方还有一个好听的名字,叫大麦地。
教师引导:
我们再来看一看这本书的目录。
出示课件3:
教师引导:
这本书一共有九个章节,主要故事有:
小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。
我们今天要学习的这篇课文就选自书中第四章《芦花鞋》。
课文究竟讲述了一个怎样的故事呢?
下面就让我们一起走进课文。
(板书课题:
芦花鞋)
(设计意图:
本环节通过对作者、原著的介绍,帮助学生了解课文背景的同时,激发学生的阅读期待,迅速代入情境,为后续学习课文作了铺垫。
)
二、初读课文,整体感知
(一)默读课文,了解故事
教师引导:
在之前的学习中,我们了解了阅读长文章的方法。
接下来就请你运用方法,按要求自读课文。
开始吧!
(出示阅读长文章的方法,给学生5分钟时间自读课文。
)
出示课件4:
(二)认读生字,理解词语
教师引导:
课文中有一些需要掌握的词语,请你大声地读两遍,注意“祈”字的读音。
出示课件5:
学生自读词语
(三)了解人物,梳理事件
教师组织活动:
学习完生字词,相信你对课文内容一定有了更多的了解,让我们一起回到课文。
文章中出现了很多人物,有奶奶、爸爸、妈妈、葵花、青铜,还有城里人和围炉烤火的人,下面请同学们再次快速默读课文,试着说一说,和这些人物相关的事件分别是什么?
试着填一填。
(学生默读课文,思考填空)
出示课件6:
预设1:
奶奶、爸爸、妈妈、葵花在故事中的相关事件是“做芦花鞋”。
青铜的相关事件是“做芦花鞋”和“卖芦花鞋”。
城里人的相关事件是“买芦花鞋”,围炉烤火的人相关事件是“劝青铜进屋烤火取暖”。
预设2:
我有不同的意见,我认为青铜的相关事件还有“采芦花”。
教师引导:
这位同学补充的真好。
在这些人物和事件中,最核心的人物和事件是什么呢?
出示课件7:
预设3:
最核心的人物是青铜,最核心的事件是青铜在雪天卖芦花鞋。
教师小结:
通过同学们的阅读梳理,我们不仅知道了故事的内容,还了解了主要人物和事件,这对我们概括文章的主要内容有很大的帮助。
(设计意图:
本环节通过初读课文,学生了解了故事的主要内容,借助表格对文章的主要人物和事件作了梳理,这为接下来列小标题,把握文章的主要内容作了铺垫。
)
三、列小标题,把握内容
教师引导:
同学们,这篇文章是一篇略读课文,我们一起来看一下课前的学习提示中都提出了哪些要求:
默读课文,为每个部分列出小标题,再和同学交流印象最深的内容。
在之前的学习中,我们知道了可以用序号、小标题的形式对长文章进行划分,《芦花鞋》是用什么形式对文章内容进行划分的呢?
预设:
我注意到文章中出现了好几处空行,我猜测这篇课文是用空行的形式将文章内容进行划分的。
出示课件8:
教师点拨:
你观察的可真仔细!
我们一起来看一看,课文的1-8段是文章的第一部分,9-14段是文章的第二部分,15-22段是文章的第三部分,23-30段是文章的第四部分。
每个部分中间都用一个空行隔开,同学们你们明白了吗?
教师引导:
在之前的学习中,我们还学习了列小标题的方法。
接下来就请同学们再读一读文章,想一想每个部分主要写了什么内容,试着给这四部分内容列出小标题吧,可以参考19课的格式,将小标题写在空行处。
学生自主尝试列小标题。
教师组织活动:
列完后在小组内进行交流,看看你的小标题是否概括准确了,语言是否简洁,然后推荐出组内列的最好的和我们进行分享。
学生在小组内进行交流。
教师组织交流:
谁来和大家分享一下你的小标题?
预设1:
我列出的小标题分别是:
编芦花鞋、卖芦花鞋、城里人对芦花鞋的喜爱、最后一双芦花鞋。
教师启发思考:
真棒,你抓住了“芦花鞋”这个线索,根据课文围绕芦花鞋写的几件事,列出了自己的小标题!
同学们想一想,除了芦花鞋外,文章还有什么可以作为线索呢?
谁再来说说你列的小标题是什么?
预设2:
青铜是文章的主人公,我是围绕他来列的小标题,我列的是:
全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋
教师提问:
(板书:
全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋)你是根据文章中的哪些句子来列的小标题呢?
预设2:
我找到了这些句子:
“全家人一起动手,编织一百双芦花鞋。
”“但青铜却坚持着今天一定要去镇上……然后拿起余下的十双芦花鞋,朝大人们摇摇手,便跑进了风雪里。
”“望着漫天大雪,青铜在心里不住地说着:
‘买鞋的,快来吧!
买鞋的,快来吧!
……’”“他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
”从这些句子中,我概括出的小标题。
教师点拨引导:
你可真了不起!
这位同学能够从各部分中找到关键句,并将关键内容概括成几个字,提炼成小标题。
这样的方法你学会了吗?
接下来,就请你尝试着用这四个小标题,加上合适的词语,串联起来,说一说课文的主要内容。
(给学生3分钟时间思考)
出示课件9:
预设:
课文写了青铜一家人为增加收入,全家编织芦花鞋来卖。
在一个雪天,青铜坚持去卖鞋,他碰到了喜欢芦花鞋的城里人,并卖掉了全部的鞋。
因为一位城里人很想要一双芦花鞋,最后青铜又把自己穿的芦花鞋卖给了客人。
教师小结:
根据小标题我们可以概括出每部分的内容,将各个部分的内容串联到一起,就是文章的主要内容了,这也是我们概括长文章主要内容的方法。
(设计意图:
通过对前两篇课文的回顾,将列小标题的方法迁移运用到本篇课文中,学生再次练习列小标题,进而通过小标题把握长文章的主要内容,落实本单元的语文要素。
)
四、对比童年,感知环境
教师启发思考:
同学们,你们发现了吗?
青铜和葵花的童年生活和我们的童年生活有很大不同,课文中的哪些描写让你感到陌生、感到好奇呢?
请你再读一读课文,说一说。
(给学生3分钟时间)
出示课件10:
预设1:
芦花鞋并不贵,为什么说卖芦花鞋的钱是家里一笔很重要的收入呢?
预设2:
为什么青铜宁愿冒着大雪也要去卖芦花鞋呢?
有人请他进屋子里躲避风雪,为什么青铜不进去呢?
进去也可以看到鞋呀!
预设3:
青铜为什么要把自己的鞋卖给客人呢?
他光着脚不怕冷吗?
教师组织阅读:
同学们非常善于思考,是呀,究竟是为什么呢?
老师给大家带来了关于青铜和葵花的另一个故事。
我们一起来读一读。
(出示段落,学生自读)
出示课件11-12:
教师提问:
读完后你的疑问解开了吗?
谁来说说你读懂了什么?
预设:
青铜和葵花的童年生活非常贫困、艰苦。
为了让葵花能够去上学,所以他们要想尽办法赚钱,而芦花鞋包含了全家人的希望,所以大家才那么喜悦,青铜才不顾风雪也要卖鞋、看鞋。
教师小结:
你们有一颗善良、细腻的心灵。
在小说中,青铜和葵花一家还经历了许多困苦,生活给他们带来了很多压力和磨难。
但是,难能可贵的是,这一家人是那么的相亲相爱、相濡以沫,始终保持着乐观、向上的生活态度。
他们有着克服困难的顽强意志,也有着乡村人特有的淳朴、善良。
下节课,就让我们走进这一家人,去感受那份美好和纯真!
(设计意图:
学生通过表达疑问和文本进行对话,教师适时补充故事背景,创设情境,让学生对故事、对人物有更深的体会,为下节课深入理解课文奠定了基础。
)
四、课堂总结,布置作业
教师总结:
这节课,我们根据空行的形式将文章划分为了四个部分,并分别给每部分列出了小标题,结合着小标题,我们又概括了文章的主要内容。
课后请你再次阅读文章,想一想文章什么地方给你留下的印象最深?
下节课我们一起来交流!
出示课件13:
五、板书设计
芦花鞋
全家编芦花鞋
青铜卖芦花鞋
雪中坚持卖鞋
卖了自己穿的鞋
第二课时
【教学目标】
能和同学交流印象最深的内容。
【教学过程】
一、复习回顾,导入新
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