高考真题高考语文新课标Ⅱ卷试题逐题最详细准确的详解.docx
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高考真题高考语文新课标Ⅱ卷试题逐题最详细准确的详解
2013年普通高等学校招生全国统一考试
语文
1、 现代文阅读
1.【B】考查筛选并整合文中信息的能力,能力层级C.似凫而大,说明凤比凫(野鸭子)要大,而,却,但是.
2.【A】考查归纳内容要点,概括中心意思的能力,能力层级C.第二段“真正的凤形直到殷商晚期才出现,而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现”说明“华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹”在商代晚期已经出现.此时,指的就是殷商晚期.
3.【B】考查分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级C.从第四段“这说明周王室急于把商人的正统接过来,成为中原合法的统治者”可知,周武王此举并非“为了表明自己是商朝先王的臣下”.“这”指代的就是上面参拜神庙一事.
二、古代诗文阅读(36分)
4.【C】考查理解常见文言实词在文中的含义的能力,能力层级B.昧:
不明.引申为违背.
5.【A】考查筛选文中信息的能力,能力层级C.④是说李揆被贬官后,通过考核被任命为歙州刺史.⑤是说李揆被元载报复.这两项均是李揆不受重视的表现,与题干要求不符.
6.【C】考查归纳内容要点,概括中心意思的能力,能力层级C.原文“地望虽悬,政事在揆之右”说明吕諲地位并未超过李揆,“他嫉妒吕諲地位超过自己”于文无据.而且,“密令捏造吕的过失”是在吕諲被“罢相,自宾客为荆南节度”之后,“他嫉妒吕諲地位超过自己”就更无从说起,李揆这样做的原因只是“惧其重入”.
7.
(1)他的哥哥当时本有声望,却停留在闲散官吏位置上,李揆竟然不加推荐.[采分点:
时名(当时的名望),滞(停留),引进(推荐),各1分,全句通顺2分]
(2)当地州郡长官稍有轻慢,就又迁居,所以他搬迁的地方大约有十多个州.[采分点:
薄(怠慢、轻慢),迁徙(搬家、搬迁),盖(大概、大约),各1分,全句通顺2分]
提示:
考查理解并翻译文中的句子的能力,能力层级B.翻译文言语句,要注意以直译为主,意译为辅.同时,要注意文意的理解,更注意关键词语及特殊句式的翻译.
[参考译文]
李揆,字端卿,祖籍陇西成纪,安家于郑州,世代是显贵的豪门世族.少年时聪敏好学,善于写文章.开元末年,应试进士,向皇帝建言献策,皇帝下诏让中书省考察他的文学才能,破格任命为右拾遗.乾元初年,兼任礼部侍郎.李揆认为过去主管科考的部门取士,大多不考查他们实际能力,只是提高标准,索查他们读过的书籍,完全违背求取贤才的意图.他在应试文章中写道:
“作为大国选士的目的,只求得到真正的人才,考试时可把经籍放在眼前,请他们任意查找.”因此几个月之后,对他好的评价传到皇上耳中,从此后很受皇上的恩遇,于是被重用.当时京城盗贼横行,有的在大街上杀了人把尸体扔到水沟中,此时李辅国专权,他上奏皇上请求选调五百名羽林骑士以备巡视.李揆上疏说:
“过去西汉时用南军、北军统辖管理京城,所以周勃才有机会从南军进入北军诛灭吕氏,才安定了刘氏天下.皇朝设置南衙北衙,把文官和武官加以区分,用来互相侦察监督.现在用羽林军代替金吾卫军巡夜,(假如)突然有不同寻常的变故,将用什么控制局面呢?
”于是皇上没有采纳用羽林军巡夜的请求.李揆在宰相职位上,决断大事,提出兴利除弊、官吏进退的主张,虽然非常博学善辩,但他生性热衷于追名逐利,深受人们非议.还有他的哥哥在当时本来就有名望,却停留在闲散官吏的位置上,他竟然不加推荐.同列的宰相吕諲的地位名望虽然与李揆悬殊,但处理政事的能力却在李揆之上.吕諲被罢相后,以宾客的身份做荆南节度,声望非常好.李揆惧怕他再入朝当宰相,于是密令直省机构到吕諲所属的地方捏造吕諲的过失.吕諲密奏皇上陈述了自己的实情,皇上就贬李揆到莱州做职务同正员的长史.李揆罢官后,过了几日,他的哥哥改任为司门员外郎.后来过了几年,李揆通过考核被任命为歙州刺史.当初,李揆当政时,侍中苗晋卿多次推荐元载担任要职.但李揆自恃是名门望族,认为元载出身贫寒,心中很是轻视,不任用他,且对苗晋卿说:
“风采出众的贤士不被任用,而贫贱穷酸的小人却来求取官职.”元载怀恨很深.等到元载登上相位,乘李揆应当调职时,就上奏朝廷让李揆做秘书监,到江淮养病.李揆既没有禄俸,家境又贫乏,老少百余口人,靠乞讨维持生活.他像浮萍一样漂泊于多个州郡,共十五六年,当地的郡守长官对他稍有轻慢,就又迁居,所以他搬迁的地方,大约有十多个州.元载因罪被杀后,朝廷任命李揆为睦州刺史,又入京担任国子祭酒、礼部尚书,被宰相卢杞所嫉恨.德宗皇帝驾幸山南时,命令李揆充任与番邦会盟的特使,加封左仆射.他们一行完成使命回到凤州时,李揆因病而死,死时是兴元元年四月,享年七十四岁.
参考注释:
李揆字端卿,祖籍陇西成纪人,而家(定居)于郑州,代(世代)为冠族(显贵的豪门士族).少聪敏(聪明,反应敏捷)好学,善(善于,擅长)属(连缀,写)文.开元末,举(中举)进士,献书(奉上书札,上书,多指向有地位者陈述意见)(于)阙下(宫阙之下,指帝王所居之处,借指朝廷),诏中书(中书省,官署名)试(考试)文章,擢(被提拔)拜(授予)右拾遗.乾元初,兼(兼任)礼部侍郎.揆尝以(认为)主司(主管)取士,多不考实(考察实际能力),徒(只是)峻(严刻,严厉)其堤防(小心防备),索(搜索,寻求)其书策(夹带入考场的书册),深昧(违背)求贤之意也.其试进士文章,曰:
“大国选士,但(只是)务(务必,一定)得才,经籍(儒家经书)在此,请恣(任凭,听凭)寻检(搜讨,查检).”由是(从此,从这里)数月之间,美声上闻,自此颇承(承蒙)恩遇(恩惠知遇),遂蒙(承蒙)大用.时京师多盗贼,有通衢(四通八达的道路,作状语,在路上)杀人置(于)沟中者,李辅国方(正)恣横(放纵专横),上请选羽林骑士五百人以备巡检(巡视).揆上疏曰:
“昔西汉以南北军相摄(牵引,牵制),故周勃因(趁机)南军入北军,遂安(使……安定)刘氏.皇朝置南北衙,文武区分,以相伺察(侦察监督)今以(用)羽林代(代替)金吾(禁军,卫军)警夜,忽有非常(不同寻常,不同一般)之变,将何以(“以何”,用什么)制之?
”遂制(帝王的命令,下令)罢羽林之请.
揆在相位,决事献替(议论国事兴革),虽甚博辨(博学善辩),性锐(精明,意译为“追求”)于名利,深为物(众人)议所(被)非.又其兄皆自有时名(当时的声名或声望),滞(停滞,停留)于(被)冗(闲散的,多余无用)官,(李揆)竟不引进(推荐).同列吕諲[yīn],地望虽悬(悬殊),政事在揆之右(上),罢(被罢免)相,自(从)宾客(门客)为(作)荆南节度,声问(名望,声望)甚美.(李揆)惧其重入(入朝),遂密(暗中)令直省(行政机构,因直属中央,所以又叫直省)至諲管内(辖区内)抅[jū]求(捏造)諲过失.諲密疏自陈,乃(于是)贬揆莱州长史同正员,揆既黜(被罢免)官,数日,其兄皆改授为司门员外郎.后累年(多年),揆量移(官吏因罪远谪,遇赦酌情调迁近处任职)歙[shè]州刺史.初,揆秉政(执政),侍中苗晋卿累(多次)荐元载为重官(高官).揆自恃(依仗)门望,以(认为)载地寒(出身微贱,地位低下),意甚轻易(轻视),不纳,而谓晋卿曰:
“龙章凤姿( 章,文采;蛟龙的文采,凤凰的姿容;比喻风采出众)之士不见(被)用,麞头鼠目(麞,同“獐”;麞头削骨露,鼠眼小睛圆;形容人的寒贱相;后亦多用以形容人的面目猥琐、心术不正)之子(人)乃(却)求官.”载衔恨(心中怨恨)颇深.及载登相位,因(趁着)揆当徙(调动)职,遂奏为试秘书监,江淮养疾.既无禄俸,家复贫乏(穷困),孀孤百口,丐(乞求)食取给[jǐ](取得其物以供需求).萍(名作状,像浮萍一样)寄(于)诸州,凡(共)十五六年,其牧守(州郡的长官)稍(稍微)薄(冷淡,不热情),则又移居(迁居),故其迁徙(搬迁)者(……的地方),盖(大概)十余州焉.元载以(因为)罪诛(被诛杀),除(授予官职)揆睦州刺史,入(入朝)拜国子祭酒、礼部尚书,为卢杞(qǐ)所(被)恶(讨厌,憎恨).德宗在山南,令(之)(李揆)充(充任)入蕃会盟使,加(加官)左仆射(yì).行至凤州,以(因为)疾卒,兴元元年四月也,年七十四.
(二)古代诗歌阅读(11分)
分析:
咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌,通过事物的咏叹体现人文思想.咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况,与诗人的自我形象完全融合在一起,作者在描摹事物中寄托了一定的感情.在诗中作者或流露出作者的人生态度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表现作者的生活情趣.
试译:
江边的几树梅花绽放,惹人爱恋,令人惆怅,我柱着藜杖绕着它欣赏,刚离开不久又回到它的身边.先前皑皑白雪覆盖,是雪是花难以分辨寻找,昨夜雪霁,月色朗朗,梅花在寒风中依然绽放.想折几支梅花送给远方如玉的美人,聊表相思之情,但这一切已成劫后余灰,令人怅惘不已.在梅花下沉吟良久,直到日暮时分,寒鸦归巢,回望暮色已笼罩柴门,才独自离开回家.
题目中的“次韵”什么意思?
次韵,旧时古体诗词写作的一种方式.按照原诗的韵和用韵的次序来和诗,次韵就是和诗的一种方式.
顺便说说和诗大致有以下几种方式:
1和诗,只作诗酬和,不用被和诗原韵;
2依韵,亦称同韵,和诗与被和诗同属一韵,但不必用其原字;
3用韵,即用原诗韵的字而不必顺其次序;
4次韵,亦称步韵,就是依次用原韵、原字按原次序相和.“雪后书事”即雪后记事之意.
答题思路:
答题时,学生要注意题干本身就是一种提示.本诗是写梅花的,但全诗八句几乎没有正面直接去描写梅花的形色味香或精神品质的,只是写到了它怒放的环境以及诗人围绕它的活动及内心感受.这使我们在考虑第八题的表现手法时,很明显属于侧面表现,首联中的“江边”,颈联中的“雪”“夜”“明月”,尾联中的“日暮”“鸦”,属于环境描写,用以上事物(意象)去暗写梅花,可见运用的是烘托手法.在冰封的江岸,几树梅花在凛冽的寒风中绽放了;雪花飞舞,积在枝头,哪里能分清白雪和白梅呢?
雪霁天晴,月光朗照,白梅该是何等的清幽美丽,惹人爱怜,使诗人魂牵梦绕.对着梅花,浮想联翩,日暮时分寒鸦归巢,诗人才独自回家,而无人欣赏的梅花又该是何等的孤独落寞.同时我们注意到本诗以写诗人的举动层层渲染,去表现诗人对梅花的复杂感情,第二句的“行绕去还来”,第七句的“沉吟日落”,极力渲染诗人对梅的喜爱留恋以及不忍离去之情.本诗最令人费解的是颈联,诗人似乎在痴痴的看着梅花,由美丽的花联想到了美丽的人,一时情不自已,真想折一只梅花送给同样是冰清玉洁的人,可惜,相思虽在,但万劫成灰,“只是当时已惘然”,空留惆怅与落寞.解答高考表达技巧试题,首先从修辞上考虑,如有景物描写,再去想抒情方式,最后去考虑表现手法.考生应当记住常见的表达技巧,以便一一印证排除,要视难若易,举重若轻.这一点对所读古诗本来就不多的学生,不失为一种有效的得分方法.第9题是对诗歌思想内容的考查.本诗其实写的够朦胧,理学家在酬和中居然和友人也玩起了那种不清不楚的感情游戏.但很显然,学生不须深究,直接抓诗歌中表达情感的词语“惆怅”“独”等字眼,以及颈联中的“相思已恨劫成灰”语句,落寞孤独惆怅,若有所失之情不难答出
8.运用了烘托和渲染的手法.全诗几乎未涉及梅花的色彩,而注重环境的烘托和感情的渲染,从而表现梅花的精神和品格.(答出“烘托和渲染”得2分,分析3分)
提示:
考查鉴赏文学作品表达技巧的能力,能力层级D.抓住“惆怅江头几树梅”“前时雪压无寻处,昨夜月明依旧开”“日落寒鸦起”等诗句可知,诗人以自己的“惆怅”之感,以“几树”“雪压”“月夜”“寒鸦”等环境描写,表现了梅花孤寂落寞而又雪夜盛开的精神和品格.全诗并未直接描绘梅花,而是以环境来烘托梅花的形象,以情感来渲染气氛.
9.表现了作者落寞惆怅,若有所失的心情.作者将自己复杂的情感投射到梅花上,思绪万端却有无从说起,以至在在梅树下沉吟许久,直到日暮才独自离开.(答出心情3分,分析3分).
提示:
考查评价文章思想内容的能力,能力层级D.抓住“惆怅”“相思”“沉吟”“独自”等词语,结合全诗的脉络,可以看出,诗人在“见梅—赏梅—折梅”中抒发了落寞惆怅的心情.
(三)名篇名句默写(6分)
10.
(1)筋骨之强下饮黄泉
(2)林寒涧肃常有髙猿长啸(3)往往取酒还独倾呕哑嘲哳难为听
提示:
考查默写名句名篇的能力,能力层级A.本题考察范围在“推荐篇目”之内,初中部分2分,高中部分4分.要求考生熟练、准确地记忆名句,注意关键字的写法.
乙 选考题
三、文学类文本阅读(25分)
11.
(1)【答E给3分,C给2分,A给1分】A“眼睛眨也不眨,只偶尔吐一下舌芯子”不能算“以动衬静”.B“‘呆’突出了肥汉的性格特征”不对,只能写出他当时的情态.D“尤其重视人物心理的刻画”不对,文中几乎没有心理描写,而侧重人物的表情、动作等的描写.
(2)①“一只鹰在空中移来移去”,强化了峡谷荒凉僻静,为骑手的出现提供了独特的背景;②“那鹰忽的不见去向”,暗示骑手来了;③“那鹰有出现了”,空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手互相比照,丰富了骑手的形象内涵.(每点2分)
提示:
考查领悟作品的艺术魅力的能力,能力层级D.“鹰”在文中是一个次要形象,作者对其进行描写,其用意是为了突出“骑手”这一形象.分析时,要结合文中的具体描写来进行,如“一只鹰在空中移来移去”“那鹰却忽地不知去向”“那鹰又出现了”等,可以从对环境的烘托与对骑手这一形象的作用两个方面考虑.
(3)①外形:
相貌不凡身体强壮,肌肉结实,有着质朴自然的力与美;②举止:
一人一骑,独行于峡谷中,虽山路崎岖,因骑术高超而从容沉稳;③性情:
大口吃肉,大碗喝酒,不拘生活小节,粗犷而又野性.(每点2分)
提示:
考查欣赏作品形象的能力,能力层级D.“骑手”是作者着力刻画的人物形象,可以围绕文中的描写及故事情节的发展进行分析,如写他的出场、外貌、动作、喝酒吃肉等,可以从外形、举止、性格等几个方面分条作答.
(4)①从在小说中的地位来看,峡谷是作者有意塑造的一个自然形象,与骑手一样有着重要的审美意义,所以峡谷的描写是小说中不可缺失的内容;②从形象塑造上看,峡谷是骑手的主要活动空间,所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手的性格起着关键作用;③从艺术表现上看,峡谷的描写是人与物有机融合,峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成,互为比照映衬,产生更好的艺术效果;④从思想内涵上看,峡谷的描写,蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情,这不仅丰富了小说的内涵,也使小说的主题更为鲜明.(答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分)
提示:
考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力,能力层级F.“峡谷”本身就是一个自然形象,同时它对骑手性格的塑造、作品的思想内涵及艺术效果上都有着十分重要的作用.这类题目具有开放性,意思答对即可,答案不强求一致,只要观点鲜明,理由充分,论述合理,就能得到相应的分数.
四、实用类文本阅读(25分)
12.
(1)【答D给3分,C给2分,A给1分】A卢作孚创办民生航运公司的原因是长江上游的航运被外国轮船公司垄断,说外国船只横冲直撞,气焰嚣张无依据.B“一律采用”过于绝对,因为这不包括最重要军用物资和不宜拆卸的大型机器设备.E偷换概念,“中国战后建设”应为“乡村建设”.
(2)①采取“人去我取,避实就虚”的方针,是民生公司的航运业务从嘉陵江扩展到长江;②化整为零,逐步控制长江上游航运;③在长江沿线、中国沿海港口及海外都建立分支机构,使民生公司成为中国当时最大的民营航运企业.(每点2分,意对即可)
提示:
考查把握文中结构,概括中心意思的能力,能力层级C.本文的思路非常清晰,答题区域主要在第一段,可以结合他为公司的发展定下的宗旨与方针进行思考.
(3)①精心设计北碚的乡村现代化蓝图;②把北碚建成生产发展、文化事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇;③以北碚的实验作为“小至乡村、大至国家”的经营参考.(每点2分,意对即可)
提示:
考查筛选并整合文中信息的能力,能力层级C.答题区域在正文的最后一段,担任北碚峡防局局长后,卢作孚首先为北碚的发展设计了蓝图,确定北碚的发展目标,并将此作为一个实验,目的是向其他地区乃至全国进行推广.只要抓住关键信息,进行适当整合即可.
(4)①关心国家前途,民族命运的爱国者:
提出“服务社会、便利人群、开发产业、富强国家”的强国宏原,动员民生公司员工英勇抗战;②脚踏实地,勇于实践的实干家:
创办民生实业公司,致力于北碚乡村建设;③具有现代意识的改革家:
认为建设现代化国家的基本要求是建立良好秩序;注重基础建设,提高人民文化生活水平;④目标高远,不懈追求的理想主义者:
把实现个人理想与改造社会有机结合起来.(答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分)
提示:
考查从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力,能力层级D.回答此题要紧密结合文本内容,文章先写他对航运事业的贡献,再写他对抗战做出的贡献,最后写他在乡村建设方面的贡献.另外,相关链接部分也作为一个补充,起到了揭示其精神品质的作用.回答时意思答对即可,如果有其他理解也可以,但需观点鲜明,理由充分,论述合理.
第Ⅱ卷 表达题
五、语言文字运用(20分)
13.【B】考查正确使用词语(包括熟语)的能力,能力层级E.A栉风沐雨:
形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波.显然与句意不符,同时这个词语不能作定语.B风姿绰约:
形容女子风韵姿态柔美动人.这里形容梅兰芳是可以的,因为他扮演的是旦角.C分庭抗礼:
原指宾主相见,分站在庭的两边,相对行礼.现比喻平起平坐,彼此对等的关系.与语境不符.D侧目而视:
斜着眼睛看人,形容憎恨或又怕又愤恨.句意是说其傲慢,显然不当.
14.【A】考查辨析并修改病句的能力,能力层级E.B主语不一致,可以再最后一个分句前加“使之”.C成分残缺,应为“显示了……的趋势”;“科幻迷越来越多……是……呼唤”搭配不当.D成分赘余,“长此以往”表明是坏的结局,因此“能否很好”就多余.
15.【D】考查语言表达连贯的能力,能力层级E.⑥句紧承“我没有什么特别的感觉”一句,并引起⑤句,③句是对⑤句的评价,①句另起一层,④句紧承①句,②句中“这时”照应④句.
16.①吸收水分和吸取养料.②固定植株的位置.③之所以称其为假根.(每写出一句给2分)
提示:
考查扩展语句及语言表达的连贯的能力,能力层级E.材料给出的是一个段落,有具体的语境,回答时要充分注意到这一点要注意到题干中要求的“完整连贯、内容贴切、逻辑严密”,还要结合以前学过的有关“根”的知识.
17.图标由水滴、手掌和圆形组成.圆形代表地球,象征节水能保证地球生态;手掌托着水滴,象征人人动手节约每一滴水;手掌又象一条河,又象征滴水成河.(答出三个构图要素,给1分;答出寓意每一种寓意给1分,语句通顺1分)
提示:
考查图文转换的能力,能力层级E.“国家节水标志”由水滴、手掌和地球变形而成绿色的圆形代表地球,象征节约用水是保护地球生态的重要措施,标志留白部分像一只手托起一滴水,手是拼音字母JS的变形,寓意为节水,表示节水需要公众参与,鼓励人们从我做起,人人动手节约每一滴水,手又像一条蜿蜒的河流,象征滴水汇成江河水和手的结合像心字的中心部分(去掉两个点),且水滴正处在“心”字的中间一点处,说明了节约用水需要每一个人牢记在心,用心去呵护,节约每一滴珍贵的水资源.由于有字数限制,可以在此基础上进筛选关键信息,进行整合.
六、写作(60分)
18.提示:
这个材料从高中生的同学关系入手,切合了学生的生活实际,让学生有话可说.很明显,这道作文题切合了室友投毒事件,引导学生由社会新闻反思自身.在导向上,强调和谐美好的同学关系,所以,在开始以优美抒情的文字抒写同学关系,“即使是一次不愉快的争执,都给你留下难忘的记忆,伴你走向成熟”奠定了作文写作的健康导向.
可以从以下几个方面立意:
(1)同床共读,互相帮助,彼此激励,不愉快的争执等同学关系往事给留下难忘的记忆,可以写成记叙文,重在描写,妙在倒序,可以创新书信等体裁.
(2)探讨同学关系紧张的原因,材料提供了自我意识、志趣性格、竞争三个角度,可以攻其一点,也可以多点综合,更可以另抒新见,可以发表议论,也可以借助故事阐发道理,宜联系历史、社会深入分析,不宜面面俱到,蜻蜓点水.
(3)如何增进同学间关系,材料提供了尊重、理解、包容、换位思考等方式,写法同第二点.
从总体上说,本文写记叙文较有话可说,但要注意不要平铺直叙,记流水账,要从小处着眼,讲究波澜与语言.写议论文,要注意跳出自我的小圈子,不要通篇以周边同学论证,因而缺乏说服性.
容易出现的问题:
(1)从所给材料的主要词句来看,有“情谊”、“帮助”、“激励”、“记忆”、“成熟”、“关系”、“意识”、“志趣”、“性格”、“竞争”、“和谐”、“信心”、“尊重”、“理解”、“包容”、“遇事多为他人着想”等,表面上看,可供考生选取的话题多了,可写的范围宽泛了,立意选择广阔了,但换位思考,站在大多数考生的角度来看,此作文题实质上是增加了他们审题立意的难度,因他们高度紧张,尤其担心自己的审题立意出错,面对材料中众多的内容观点,往往会面面俱到,难以作出取舍,难以忍痛割爱,难以选好角度,故难以写好此材料题之作文.
(2)从所给材料的主要内容来看,整个文字材料分为四段,后面三段都涉及“同学关系”,很多考生很容易联想到自己所熟悉的同学关系,去就事论事,大谈特谈自己的同学关系如何,不能跳出材料,不能上升高度,不能高屋建瓴,故难以写出有深度有见地的文章;因此,此则材料作文题,看似简单,实则难以写好.
(3)从所给材料的内容结构来看,材料开篇第一段有“度过了美好的时光……都给你留下难忘的记忆……”这样的内容暗示语,就会让很多考生深有感触,勾起许许多多的往事,就想去写记叙类之作文;然后看到材料的第二、三、四段(中篇及结尾)的调查内容,又会生发出自己的一些见解观点,自然就会言不由衷地去分析议论.这样,很多考生就易误入歧途,写出的文章文体不分,就会沦为四不像之考场作文;故此新材料作文题,看似给了考生许多启发暗示而感觉好写,然而,对大部分考生来说,并非如此.
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