教育资料小学五年级语文《司马迁发愤写史记》教学实录.docx
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教育资料小学五年级语文《司马迁发愤写史记》教学实录
【教育资料】小学五年级语文《司马迁发愤写〈史记〉》教学实录
师:
同学们,我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发,能使我们有很大的收获。
谁来说一句名人名言?
生:
热爱书吧,这是知识的源泉。
(高尔基)
生:
为中华崛起而读书。
(周恩来)
生:
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(鲁迅)
生:
读万卷书,行万里路。
(陶行知)
师:
名人名言是汪洋大海,我们从中受到启迪。
今天老师也带来了一条名言,请同学们一起读:
(大屏幕出示)
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
司马迁
师:
这句名言是什么意思呢?
今天让我们到一篇课文中一起去寻找。
请同学们跟老师一起写课题。
(师生同写:
司马迁发奋写史记)
生:
老师,你发愤的愤写错了,应该是愤怒的愤。
师:
噢,这两个字很容易混淆,老师也混淆了,谢谢你的提醒。
(老师将奋改为愤。
)
生:
老师,你遗漏了书名号,《史记》是一本书,应该加书名号。
师:
噢,你有一双明锐的眼睛,《史记》是一本书,不能遗漏书名号。
看来,马虎不得啊!
现在,课题写对了,让我们一起来读读课题。
生:
齐读课题。
师:
请同学们打开课文,很快地浏览一遍课文,找到解释司马迁这句名言的句子,用波浪线划下来。
生:
在第三小节:
人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
师:
一起读这句话。
请对照司马迁的名言,看看固是什么意思?
生:
固是总是的意思。
师:
或什么意思?
生:
或是有的的意思。
师:
课文同学们读熟了吗?
下面我来请同学读课文,谁来读第一小节。
生:
读第一小节。
师:
读这个词语游历,谁能给它找出一个近义词?
生:
游览。
师:
课文为什么不说司马迁四处游览,而要说四处游历呢?
生:
游览是玩、观光;游历不仅去观光,还要学习一些东西。
师:
你真了不起!
你发现了这两个词语的微妙差别。
司马迁二十岁开始四处游历,他不仅游览了许多名山大川,每到一处还要考证历史资料,访问老人。
这次游历,为司马迁写《史记》打下了坚实的基础。
师:
谁来读第二小节。
生:
读第二小节。
师:
读这个词语嘱托。
嘱托的近义词是什么?
生:
嘱咐。
师:
课文为什么不用嘱咐,而用嘱托?
生:
(没有人回答)
师:
父亲的嘱托是什么?
谁来读读父亲的嘱托。
生:
我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!
师:
感叹号没有读出来!
谁再来读?
生:
读父亲的嘱托。
师:
课文为什么不用嘱咐,而用嘱托?
生:
嘱托比嘱咐要重一些,因为这是父亲临终时候的遗言。
师:
说得好。
这是父亲交给司马迁的重任,父亲未竟的心愿要*司马迁去完成,所以要用嘱托。
同学们读书的时候一定要思考,作者用词是很有讲究的。
师:
谁来读第三小节。
生:
读第三小节。
师:
看看插图,司马迁怎么在竹简上写《史记》?
生:
因为那时候还没有发明纸,写书只能写在竹简上?
师:
知道纸是谁发明的吗?
生:
蔡伦。
师:
对!
东汉时期的蔡伦,司马迁是西汉人,那时侯纸还没有发明呢。
师:
让我们一起来读最后一段。
生:
齐读最后一段。
师:
让我们再来读读司马迁的名言。
生:
齐读:
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
司马迁
师:
司马迁是在什么情况下说这句话话的呢?
我请一个同学再来读读第三段课文。
生:
读第三小节。
师:
一起读这个词语飞来横祸,注意横是个多音字,读第四声。
飞来横祸什么意思?
生:
突如其来的大祸。
师:
司马迁的飞来横祸是什么灾难?
书上怎么写的?
生:
司马迁因为替位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。
师:
是的。
这到底是怎么一回事呢?
老师查阅了有关史料,请看这样一段话:
(大屏幕出示)
公元前99年,匈奴侵略汉朝。
飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。
寡不敌众,兵尽粮绝,李陵投降了匈奴。
汉武帝大怒,想重罚李陵家人。
群臣争相附和,大说李陵的罪过。
只有司马迁为李陵辩护,说李陵为人正直,其叛逃事出有因,希望皇上能宽容。
汉武帝勃然大怒,将司马迁打入大牢。
后来,司马迁被处以极其残酷的刑罚宫刑(古代一种酷刑,阉割生殖器,也称腐刑)。
这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。
师:
司马迁受了宫刑,当时有人这样评论:
宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。
作为一身正气的司马迁应该以死抗争,一死了之。
而他居然活了下来,这不是苟且偷生吗?
你认为司马迁是苟且偷生吗?
生:
不是。
司马迁就这样死了可能得到个好名声,但这名声能和《史记》相提并论吗?
生:
不是。
如果司马迁就这样死了,我们今天还能读到《史记》吗?
生:
司马迁活下来,完全是为了《史记》,他是为了造福后人,为子孙后代留下一部史书。
师:
是的。
司马迁是为《史记》而活着,书上有一段他的心声,谁能来读一读?
生:
人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
我一定要活下去!
我一定要写完这部史书!
师:
注意,这段话中有一个问号,两个感叹号。
谁能把这三个标点读出来?
生:
自由读这段话。
师:
指名读这段话,齐读这段话。
师:
范读这段话,学生再齐读这段话。
师:
死,对司马迁来说太简单了,一死了之,一了百了,可是《史记》怎么办呢?
再读。
生:
学生再次齐读这段话。
师:
司马迁是这样想的,他是怎样做的呢?
生:
想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
师:
请男女同学分读司马迁的想法与做法。
师:
请同学们看书上的生字表,你觉得哪几个字最难写?
师:
指导写啸、狱。
生:
临写生字。
第二课时
师:
上节课我们讲到正当他专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。
一身正气的司马迁为将军李陵辩护,得罪了汉武帝,受了宫刑。
这是奇耻大辱啊!
司马迁真想血溅墙头,了此残生。
可是《史记》怎么办呢?
为了《史记》,司马迁活了下来。
还有一个原因促使司马迁活了下来,请同学们打开书,读读第二小节。
生:
读第二小节。
师:
想想看,还有什么原因使司马迁活了下来?
生:
司马迁为了完成父亲临终前的嘱托。
师:
这也是一个重要原因。
父亲临终前是怎样嘱托的?
我们一起读。
生:
齐读:
我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!
师:
如果司马迁血溅墙头,了此残生,到九泉之下,他怎有面目见自己的父亲啊!
父亲的嘱托,司马迁牢记心头。
再读。
生:
读父亲的嘱托。
师:
为了完成父亲的遗愿,为了《史记》,司马迁忍如含垢,活了下来。
司马迁不停地写作,写了整整13年,才完成了《史记》。
司马迁写完《史记》,心血耗尽,与世长辞,你觉得司马迁的死是重于泰山,还是轻于鸿毛?
生:
重于泰山,因为他完成了一部前无古人的巨著《史记》。
生:
重于泰山,因为他完成了父亲的遗愿,司马迁死而无憾。
师:
司马迁完成的是一部怎样的《史记》呢?
谁来读读最后一段。
生:
读最后一段。
师:
《史记》是一部辉煌巨著,洋洋52万字。
(老师展示两卷本的《史记》)。
52万字的《史记》是沉甸甸的,是司马迁用生命写成的。
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
生:
因为司马迁接受宫刑,在以后的日子里,他完全是为《史记》而活着。
生:
司马迁把《史记》看成了自己的生命,《史记》里凝聚着司马迁的生命。
师:
后人对司马迁的死记载了了,实际上,写完《史记》,生命对于司马迁已经没有多少意义了。
他活着就是为了写《史记》。
再读最后一段。
生:
齐读最后一段。
师:
鲁迅先生这样评价司马迁的《史记》,一起读:
(大屏幕出示)
史家之绝唱
无韵之离骚
鲁迅
知道《离骚》是谁的作品吗?
生:
屈原写的。
师:
《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的作品。
鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。
史家的绝顶之作,不压韵的《离骚》。
《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。
让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。
生:
齐读鲁迅的评价。
师:
同学们,读完司马迁写《史记》的故事,我相信你一定有许多话想说。
请你用一两句凝练的话写出你此时此刻的感受,并属上你的大名。
(音乐响起,学生写感受,大约4分钟。
)
师:
让我们听一听同学们的感受。
生:
你的《史记》是辉煌的,是沉重的。
你让我懂得了怎样的死才是重于泰山的。
(徐柯)
生:
屈原走了,他留给世人一首千古绝唱《离骚》;司马迁走了,他留给世人一部辉煌巨著《史记》。
(华瑾)
生:
牛顿填补了力学的空白,爱因斯坦发现了相对论,陈景润打开了哥德巴赫猜想,而你,司马迁让我们读到了无韵之离骚《史记》。
(王昕彤)
生:
《史记》便是司马迁,既是史家之绝唱,又是千古之奇才。
《史记》是司马迁人格的精髓,是一部永垂不朽的精神食粮。
(王诚盈)
生:
《史记》是一部前无古人,后无来者的著作,我们看见的不仅仅是这部著作的辉煌,还应看见的是这成功的背后,一段辛酸的路程,一个忍辱负重的人在崎岖的道路上艰难地摸索着,攀登着(程广大)
师:
精彩!
掌声!
请你再读一遍。
(该生又读了一遍)
师:
老师也写了一句感受,请大家一起读:
(大屏幕出示)
奇迹大都是在厄运中诞生的。
诸向阳
师:
这是我读完这个故事的感受。
谁能联系司马迁的故事说说这句话的意思?
生:
正因为司马迁受了宫刑,遭受了不白之冤的厄运,所以才诞生了《史记》这样的奇迹。
师:
你还知道哪些奇迹是在厄运中诞生的?
生:
海伦凯勒是个全聋、全哑、全盲的人,他却成了全世界著名的作家。
师:
是的。
马克吐温曾经说过,19世纪诞生了两个伟大的人物,一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。
生:
史铁生是个双腿瘫痪的人,他却写出了许多伟大的作品。
生:
张继参加科举考试名落孙山,在他万分失意的时候,却写出了《枫桥夜泊》这样的千古名作。
师:
是啊!
寒山寺因为这首诗而成了著名的旅游胜地。
师:
有许多奇迹都诞生在厄运之中。
司马迁在一篇文章中写过这样一段话:
(大屏幕出示)
盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦牵蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
师:
这段话什么意思呢?
(大屏幕出示)
周文王被关在牢里,写出了《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编成了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,写出了《兵法》;吕不韦被迫迁居到四川,《吕览》这部书才得以传世;韩非子被囚禁在秦国,才写出了《说难》《孤愤》。
还有《诗经》三百篇,大都是古人在遭受挫折之后写的。
师:
无数的仁人志士在遭受磨难中诞生了奇迹。
请大家一起读读司马迁的话。
生:
齐读司马迁的话。
师:
奇迹大都是在厄运中诞生的。
是不是所有的人面临厄运都能诞生奇迹呢?
想想看,怎样的人面临厄运才能诞生奇迹?
司马迁遭受飞来横祸,写出了辉煌巨著,这跟题目中的哪一个词有很大的关系?
生:
发愤
师:
为什么用愤怒的愤而不用奋斗的奋?
生:
因为这里面饱含了司马迁的满腔悲愤。
生:
司马迁化悲愤为力量,时时刻刻告诫自己:
无论遇到怎样的磨难都要写完《史记》。
师:
司马迁写出辉煌巨著《史记》,当然与他的发愤有很大的关系,但我以为还有原因使司马迁写出了《史记》。
请同学读读第一小节。
生:
读第一小节。
生:
他从小立志写史书。
生:
他受到父亲的熏陶,有很好的家学渊源。
生:
他读了大量的书,还四处漫游。
他读万卷书,行万里路。
师:
是的。
这些都是司马迁之所以能写成《史记》的原因。
《史记》是中华文化的瑰宝,今天有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》,让我们来读读这些成语:
(大屏幕出示)
师:
每一个成语都是一个精彩的故事。
司马迁的《史记》是古文,同学们现在还看不懂。
我这里有一套学生版的《史记》,很适合同学们阅读。
(推荐学生版《史记》)
师:
司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生,他的著作竖立起了一块历史的丰碑,司马迁因《史记》而流芳百世!
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