人教部编版二年级上第七单元《古诗二首》精品教案.docx
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人教部编版二年级上第七单元《古诗二首》精品教案
《18古诗二首》教学设计
教学目标
1.知识与技能:
认识“宿、依”12个生字,会写“危、敢”8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.过程与方法:
训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。
3.情感态度与价值观:
指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
教学重点
识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
教学难点
指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.谈话:
同学们,一年级的时候我们学习了一首古诗,题目是《静夜思》,你们还会背吗?
这首诗的作者是谁呢?
2.课件出示:
李白图片。
师介绍李白生:
李白,字太白,人们称他为“诗仙”。
李白一生游览过许多名山大川,也写了很多赞美祖国大好河山的诗句,他的诗充满想象力,充满了豪迈之情。
3.揭题:
今天,我们再来学习一首李白的诗——《夜宿山寺》。
二、初读古诗,整体感知
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求。
要求:
按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。
1.指名读古诗,检查读的效果。
(教师点评)
2.领读、齐读。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
三、交流切磋,诵读求悟
1.过渡:
让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达高,哪些景象说明“高”。
先看第一行。
(课件出示):
危楼高百尺。
(1)学生找出“高”和“百尺”。
教师指出百尺表示很高,但不是实数。
(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?
“危”字怎么解释?
学生查《新华字典》,危:
①险;②损害;③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
(板书:
百尺危)诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?
出示插图高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
(2)指导朗读这一行。
第一行先写楼高,这样写——
齐读:
危楼高百尺。
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范,再试一试。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2.接着读第二行:
手可摘星辰(出示“星辰”卡片)。
(1)“辰”字典里说是日、月、星的总称,这里指什么?
指星,因为夜里无日,而月不适用摘。
(板书:
辰)请同学们用手势表示手可摘星辰。
学生根据诗意抬手摘星。
想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
(2)摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
(板书:
可)从可字体现出来的。
朗读时要读好这个可字。
学生朗读强调可字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
齐读第三、四行诗句:
不敢高声语,恐惊天上人。
(1)这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
相距咫尺。
(2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了高;由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一起来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师:
好,你读得清楚,读出了高的气势。
学生:
高昂地读。
教师:
你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气,(出示恐字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
(板书:
恐)学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师:
好,读得有感情,读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么?
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.小结:
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
四、分析字形,指导写字
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
出示:
危、惊、敢。
加一加:
危是+厄”;惊是忄+京。
2.教师指导书写。
(板书:
危)
“危”的田字格课件。
“危”的半包围结构,厂的横长一些。
教师在黑板的田字格上板书,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、课后作业
1.解释词语。
2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
百尺:
表示很高,但不是实数。
危:
表示高的意思。
恐:
唯恐,害怕。
六、教后反思
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示:
大草原图片并配乐)
2.师:
你看到了什么?
你想到了什么?
指名学生回答。
3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题,齐读课题。
(板书:
敕勒歌)
二、初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字。
出示田字格课件:
似庐笼苍茫(板书:
似庐笼苍茫)
3.多种形式认读生字。
4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?
5.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,熟读成诵
1.草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包。
(1)你看到了什么?
学生说出大意即可。
(2)诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼罩四野。
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
学生质疑。
老师针对课件讲述;“敕勒”是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云雷的阴山脚下。
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
(3)谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
学生自由读,指名读。
师评:
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
示范读第1、2句。
师评:
“草原可真大呀!
”天似穹庐,笼盖四野。
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
课件出示:
风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么?
小组交流。
指名回答:
谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。
如:
老师看得出你真的喜欢大草原!
风把牧草吹弯了腰,让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
(板书:
草原的大、美)
谁来说一说这几句的意思?
天地无边无际,风吹过去把草吹倒,看见了牛羊。
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比:
背诵高手,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字,指导书写
(一)交流识记字形。
出示生字田字格课件:
似苍阴野茫有什么办法记住它们?
加一加:
“亻+以是似”,“艹+仓是苍”,“阝+月是阴”,“里+予是野”,“艹+汒是茫”。
(二)指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
2.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升,拓展延伸
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.大草原就是一幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
六、教后反思
《8古诗二首》教学设计
教学目标
1.知识与技能:
认识“楼、依”12个生字,会写“楼、依”10个生字,认读生字组成的词语。
2.过程与方法:
正确、流利地朗读课文,背诵古诗。
3.情感态度与价值观:
展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2.感受大自然的神奇、壮丽,产生热爱祖国大好河山的感情。
教学难点
想象画面,初步理解诗的意境和蕴含的人生哲理。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情景导入
1.谈话:
同学们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
今天,老师要带大家到山西的永济市去玩一玩。
课件出示:
鹳雀楼的图片。
师:
看,这里有一座楼,多高哇,数一数,有几层?
听导游介绍,这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿在上面休息,所以,它有一个好听的名字——鹳雀楼。
2.揭题:
这节课,我们就一起来学习古诗《登鹳雀楼》,从诗中感受那美好的意境。
(板书课题)
二、认读字词,感知词语
1.看图识记“楼、层”。
(1)出示“楼”的图片:
这是什么?
它有几层?
(2)谁能用这两个字说句话?
要点:
“楼”左右结构,过去房子是用木料做的,所以用“木”字做偏旁。
“层”是“尸”加“云”组成,半包围结构。
2.看图识记“瀑、布、川”。
(1)出示“布”:
谁会读?
你能组哪些词?
(2)你见过的“瀑布”是什么样的?
(3)“瀑”可以拆成哪两个部分?
这两个字合起来表示什么意思呢?
要点:
“瀑”由三点水+“暴”合成,表示水从高山陡直地流下来,远看好像挂着的白布。
(4)出示微视频:
观察“川”字从甲骨文到楷书的变化。
要点:
“川”是象形文字,本义是河流。
(5)熟读生字“川”。
(6)出示词语“名山大川”。
呈现画面,帮助学生感知词语,熟记词语。
3.看图识记“炉、烟”。
(1)出示“香炉”的图片。
看,这是什么?
谁会用“炉”扩词?
(2)再观察香炉上方的烟。
认识“烟”,用“烟”组词。
(3)这两字在字形上有什么异同点?
要点:
都是“火字旁”,一个右边“户”,一个右边“因”。
4.借助拼音认读“依、欲”。
(1)利用整体认读音节“yu”,认读“依、欲”。
(2)利用左右结构特点识记“依、欲”。
5.比较识记“遥、尽、穷”。
(1)请观察这三组字有什么区别。
(摇——遥、尺——尽、究——穷)
要点:
“遥”表示距离远。
(2)比较“遥远”与“山遥路远”谁写得更具体生动。
(3)游戏:
老师来说两个字词,你把它变成四字词。
例如:
山川一名山大川;烟云一烟消云散;穷尽一山穷水尽;层叠一层林叠翠等。
三、朗读古诗,感知节奏
1.尝试自读。
(1)请你自己朗读古诗,一句一句地读正确。
(2)谁愿意读给大家听?
2.指导朗读。
教师先一句一句地领着学生朗读,再引导朗读整首诗,包括诗的题目、朝代、作者。
(1)读五言诗时,注意读出“二二一”的节奏。
七言诗教师范读,学生模仿,读出“二二三”的节奏。
(2)抓住韵脚“流、楼”“烟、川、天”,指导学生要读得响亮而稍长,读出诗歌的押韵合辙。
3.师生对读古诗。
(1)师引读生接读诗句。
(2)配音乐、手势表演读。
提示:
仄音,手向下;平音手外拉。
一二声为平;三四声为仄。
(3)配上音乐,加上动作,读起来就更有趣了。
谁来试试?
四、想象理解,背诵古诗
1.《登鹳雀楼》。
(1)诗人王之涣在傍晚时分登上鹳雀楼,他看到了什么?
提示:
引导用完整语言描述画面,尝试背诵前两句。
(2)练说:
()的落日,()的黄河。
(3)当诗人还想再看得更远些,你想让诗人怎么做呢?
提示:
练说:
你想要看……,就要……。
或你只有……,才能……。
尝试背诵后两句诗。
2.《望庐山瀑布》。
(1)太阳出来了,阳光照射在庐山的香炉峰上。
请你联系诗句,想象仿佛看到香炉峰上的怎样的景象?
试着用完整的话描述。
熟读背诵这句诗。
提示抓住“生”,想象烟云冉冉上升景象
(2)出示课文插图。
你看这瀑布像什么?
在诗人眼中,它又像什么呢?
提示:
指导学生做“挂”的动作,体会瀑布的壮观。
(3)视频呈现庐山瀑布:
观看后描述,这是一条怎样的瀑布?
诗人怀疑它是什么?
熟读背诵这两句诗。
提示:
突出“三千尺”是极度夸张。
五、表达训练,迁形运用
1.以诗人的角度说美景。
想象自己就是诗人,如何感慨。
练习用“我站在……,看到……”的句式来描述。
提示:
同学之间可以先互相交流。
2.用导游的身份介绍。
游客来到庐山脚下,你作为导游,如何结合诗句,介绍此处美景呢?
引导练说:
“各位游客大家好!
欢迎各位来到……”
提示:
要求使用礼貌用语,能将诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”巧妙植入。
六、结合分类,学写汉字
1.观察字形结构找出特点:
“楼、依、烟、炉、挂”5个字为左右结构,都是左窄右宽的字。
教师边示范写字,边提示“木、火”字做偏旁时最后一笔“捺“要变成“点”。
“烟”字中的“大”最后一“捺”也要变成“点”“挂”的右边是两个“土”,第一横和第三横要短些,第四横最长。
2.教写“尽、层”2个字。
这2字中都含有“尸字头”。
注意“尸字头”写法要领:
横折稍斜横稍长,两横平行框略扁,主笔长撇要舒展。
3.教写“照、川”。
“照”为上下结构。
“四点底”写作要领:
四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点略短,呈上聚下散状。
写“川”字时,中间一竖略短并在竖中线上。
写“黄”字时,注意指导“艹”的第二横要写长些,中间部分是“由”,不要写成了“田”。
七、资源链接
(一)人物介绍
1.王之涣(68年—742年),是盛唐时期的著名诗人,字季凌,汉族,绛州(今山西新绛县)人。
豪放不羁,常击剑悲歌,其诗多被当时乐工制曲歌唱,名动一时。
他常与高适、王昌龄等相唱和,以善于描写边塞风光著称。
其代表作有《登鹳雀楼》凉州词》等。
2.李白(701年—762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
李白有《李太白集》传世,代表作有《望庐山瀑布》《静夜思》《早发白帝城》等。
(二)内容注解。
1.鹳雀楼,因时有鹳雀栖其上而得名,位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸。
始建于北周,由于楼体壮观,结构精巧,加之周围风景秀丽,唐宋之际文人学士登楼赏景留下许多不朽诗篇
2.庐山:
在江西省九江市南,是我国著名的风景区。
3.香炉:
即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
(三)拓展阅读。
利用学得的方法自主学习《山行》这首诗。
用一两句话跟同学们交流。
提示:
交流的要求可简单些,重在把话说完整、通顺。
鼓励学生背诵这首诗。
山行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
八、教后反思
18、古诗二首《夜宿山寺》
教学目标
1、 通过观看视频《中国诗词大会》,激发学生学习古诗的兴趣;
2、 认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”5个生字;
3、 想象画面,理解诗句的意思,感受山寺之高;
4、 了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点
重点:
认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字。
难点:
了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。
教学过程
一、 看《中国诗词大会》,激发学生学习古诗的兴趣
师:
孩子们,你们知道这是一档什么节目吗?
这是一档怎样的节目呢?
(生自答)
师:
这是一档以诗会友,将所有爱诗词的达人集聚一堂的竞赛节目。
今天,洪老师也想在咱们班开展一次古诗竞赛,敢接受挑战吗?
(生答:
敢)
二、 开展本班古诗竞赛 竞赛第一轮:
复习已学古诗
第1关:
填字题。
请在古诗中填写空缺的生字;
第2关:
补充诗句题。
请把古诗的句子补充完整。
第3关:
识别诗句题。
请从以下9个字中识别一句5言唐诗
三、学习新课
竞赛第二轮:
学习新古诗
(一) 出示课题
1、 揭题导入,板书课题《夜宿山寺》
2、读准平舌音“宿、寺”
3、理解“宿”的意思——住,过夜
4、说说课题的意思。
(夜晚住在山上的寺庙里。
)
5、师:
是谁夜晚住在山上的寺庙里呢?
生:
李白。
有一天,他登上了一座高山(课件),山顶上有一座寺庙(课件)。
夜深了,李白站在寺庙内高高的楼台上,仰望满天繁星,展开美妙的想象,写下了这首著名的古诗——《夜宿山寺》,介绍诗人李白。
(二) 第一关:
读古诗,识生字
师:
我们了解了课题和作者,现在就要进入第二轮的第一关了。
1、课件出示初读要求:
a、大声朗读,读准字音,读通诗句
b、同桌互相正音
2、检查生字学习情况,让生说自己的识记方法,达到识记的目的;
(三)第二关:
读古诗,知诗意
师:
生字我们已经掌握得很好了,下面进入第二关。
1、课件出示
再读要求:
A、自由地大声朗读、读准字音、读通诗句 ;
B、说说你读懂的词、句。
C、说说你还有什么不懂的地方。
2、指名学生把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
3、说一说读懂了什么地方,还有什么不懂的,逐句讲评诗句。
(出示课文插图)这就是那座建在高山之上的寺庙。
仔细看图,再想一想刚刚我们读的古诗,你们觉得这座楼怎么样?
用一个字告诉我(板书:
高)。
你们和李白有着同样的感受。
那么,古诗是怎么来写楼高的呢?
4.学习“危楼高百尺”。
(1)这座楼有多高啊?
(高百尺)在唐代,百尺大约有30米,相当于现在的10层楼那么高。
但是这里并不是真的有百尺,意思就是告诉我们这座楼很高很高,这么高的楼,诗人称之为“危楼”。
(2)高耸入云,直插云霄。
让诗人不由得感叹(生读:
危楼高百尺)
指导朗读。
(点评:
高耸入云的山寺;真是雄伟壮丽,气势磅礴;还不够高,再加把劲;还差那么一点点就触到云朵了……)
5.学习“手可摘星辰”。
(1)李白站在高楼上,仿佛一伸手就能摘到星星,这就叫——(生读:
手可摘星辰)谁能给这行诗配个动作?
(学生做摘的动作)。
(2)点评:
感觉你们摘得很轻松哦!
谁能把这种轻松的感觉读出来。
(指导朗读)
(3)齐读出这样的感觉。
你们为什么会如此轻松呢?
(体会山寺之高)。
抬起头,仰望这座高耸入云的寺庙,仿佛伸出手来就能触碰到蓝天和星辰。
闭上眼睛,想象着这样的情景,齐诵一、二两句。
你们看到什么了?
(学生想象)
6.学习“不敢高声语,恐惊天上人”。
(1)站在这么美妙的地方,李白本该跟你们一样,闭上眼睛高声吟诵一番,可是他却——(生读:
不敢高声语)你们知道什么意思吗?
(教学生字:
敢)
(2)这是为什么呢?
根据学生的回答出示:
恐惊天上人。
(3)天上住的都是谁呀?
(神仙)站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙,你们说这楼怎么样啊?
(高)
夜已经很深很深了,天上的神仙们都进入了梦乡,怎么读这两句才不会惊扰到他们呢?
(轻轻地读)
(4)指导朗读。
7.齐读古诗。
小朋友们,回忆一下,刚才,我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山,登上了山顶寺庙的这座高楼,让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗(生读)
8.教师范读。
听了你们的朗读,老师也想来试一试了。
(配乐范读)老师边想象着诗歌所描绘的画面,边朗诵这首古诗。
你们也能学着老师的样子试一试吗?
(指导背诵)
(四)读古诗,背古诗
(五)总结
我们一起学习了《夜宿山寺》这首诗,知道了李白通过眼中所见,借助大胆的想象,把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前,给人身临其境的感觉。
咱们本次的古诗竞赛也顺利通关,老师真高兴。
希望大家在今后的学习中,能带着今天学古诗的热情,去多读多背古诗,有机会也站上《中国诗词大会》的舞台。
学科
语文
日期
课时
第2课时
课题
18古诗二首:
敕勒歌
课型
讲读
教学目标
1.认识和会写所学字。
2.朗读古诗,背诵古诗。
3.诗句的意思,想象诗中描绘的情景,体会诗人的思想感情。
教学重难点
1.8个字,会写6个字,掌握会写字的音、形、义
2.确、端正地书写6个字。
教学环节
教学过程
二次备课
一、复习导入
二、朗读悟情
三、再读本诗品悟诗意
四、学生背诵本诗
一、创设情境,导入新课:
1上课后,让学生闭上眼睛,创造一个宁静的氛围,利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》,把学生带入一个美丽的梦景。
2利用课件展示课文内容,教师在黑板上板题目:
敕勒歌。
二初读全诗,字词释义
1自由读诗歌,要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
(读准诗中“见”的音。
)
3读后借助课文注释,试着说说诗的大概意思。
4全班齐读古诗。
二、分步解读,把握诗境
1解题意。
读诗题,看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族,生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2读通诗句,理解诗意。
①读一读,想一想:
这首诗描写的是什么地方的景色
“敕勒川,阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川,在阴山的脚下?
②“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐,就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔,草原辽阔无边,地之四边与天之四垂相接,天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻,饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?
在这样的背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
诗中不写人,而是强调、渲染天地苍茫一片,正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人,但诗中并非无人,风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍,野茫茫”的背景下,就可能给我们如下的感觉:
(1)油然涌起的生机感、喜悦感;
(2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得,自由自在。
三、再读本诗品悟诗意
1让学生再读课文,由诗入画。
这是一幅图画,远远的是雄伟的阴山,向天空看蓝天白云,美丽的草原无边无际,天地相接,轻风一来,牛壮羊肥,若隐若现,这是多么自然的和谐图呀,我们经常讲,要创造一个和谐的世界,那不正是我们追求的生活吗?
2教师有感情地描述诗境:
(课件展示草原风景,教师配乐朗读)
“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,无边无际地延伸开去,只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。
”
3.交流:
看到这样的景色,你有什么感受?
(引导学生体悟诗情,感受草原风光的辽阔壮美,激发学生的向往和热爱之情。
)
四、学生背诵本诗。
1给学生读背时间。
2教师利用课件练习,给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。
chìlè()qióng()庐见()牛羊
天似()笼()盖
3全班学生齐背本诗。
4观察课件展示风景,配乐背诵。
五、总结
《敕勒歌》把草原的清新、辽阔,把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中,宛如一幅草原放牧的美丽画卷,可谓“诗中有画”。
六、用课件播放《天堂》这首歌,在歌声中结束本课。
板书设计
敕勒歌
(北朝民歌)
草原美
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