一单元.docx
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一单元.docx
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一单元
个人初备案
二次备课
课时
第1课时
授课类型
新授
课题
连加连减
教学目标
1、在实际生活情境中使学生掌握用竖式计算连加连减式题的方法,计算时能用口算的要用口算。
2、培养学生计算能力,提高学生的口算能力,并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学
重难点
重点:
竖式的书写。
难点:
数位的对齐。
教学
方法
探究法练习法
教学
准备
算术卡片、课件
教
学
过
程
(一)复习导入
1、用竖式计算
45+1780-59
指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么?
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
提问:
在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
(二)揭示课题:
连加连减
(三)结合情境、探究新知
探究连加
1、出示例1图,请学生仔细观察。
让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
(2)师:
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少只纸船)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:
要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?
我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
(1)随生答板书:
(1)19+2746+26
(2)19+27+26或27+26+1926+19+27
3尝试竖式计算:
师:
,你准备怎么计算算出来的?
(生先讨论,再尝试)
师:
(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?
19+27能口算吗?
竖式该怎么列?
接着要算什么?
又该怎么计算?
(学生尝试用竖式计算。
)
汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩子继续想第二种竖式书写方法,如果两种都有,两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法,哪种更便捷?
探究连减
出示试一试90-25-28=
提问:
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
谈话:
在用竖式计算时,竖式可以怎么写?
自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?
是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
三 巩固练习
基础练习
1、想想做做第1题学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加连减的,两个竖式连写时,要注意什么
提高练习
2、想想做做第3题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
(2)师:
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少人)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:
要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
3、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
要求一共摘了多少个?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
2、师:
还剩多少人?
我们可以用什么方法做?
(减法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
(四)全课总结、延伸课外
师:
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
作业布置
1、书第2页第2题
2、课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
板书设计
100以内的连加连减
从左往右计算
19+27+2690-25-28=
1990
+27-25
______________________________
4665
+26-28
—————————————————
7237
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第2课时
授课类型
新授
课题
加、减混合
教学目标
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学
重难点
重点:
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
难点:
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学
方法
探究法练习法
教学
准备
实物投影、主题图
教
学
过
程
(一)复习准备
1.板演
26+25+38= 70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30=
78-40-6= 52-12+8= 78-18-8=
订正板演,由学生讲解计算过程.
(二)学习新知
1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗.
出示例3图,请学生仔细观察。
让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了哪些条件?
要求什么问题,你准备怎么列式呢?
2、尝试列式。
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
(+-)应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法.即:
38
42
80
-33
小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题.
(1)60-38+40=
(1)这道题有什么特点?
应该先算什么,再算什么?
(三)巩固练习
1.基本练习
1、练习
2.想想做做第2题,在书上填数.
3、想想做做第3题。
提高练习
4、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
要求还剩多少棵?
小朋友们会列式计算吗?
学生列式计算,教师巡视
现在一共多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
5、想想做做第5题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
全班一共栽树多少棵?
小朋友们会列式计算吗?
学生列式计算,教师巡视
女生栽树多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视。
作业布置
书第3页想想做做第1题
板书设计
100以内的连加连减
从左往右计算
38+42-33=60-38+40=
3860
+42-38
8022
-33+40
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第3课时
授课类型
练习课
课题
练习一
教学目标
1、通过练习,帮助学生进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的。
2、通过练习,培养学生的计算能力,培养学生估算意识和估算能力。
3、通过引导学生认真审题,培养良好的审题习惯。
教学
重难点
重点:
正确、熟练计算。
难点:
理解解决问题的方法是多样化。
教学
方法
练习法
教学
准备
课件口算卡片
教
学
过
程
一、复习导入
口算练习一第1题
老师:
同学们,你们还记得上节课我们学了什么吗?
老师:
那老师今天先要看看你们掌握得怎么样了?
24+28+26=7878-59-11=8
老师:
先算什么,再算什么?
怎样笔算,你还记得吗?
那我们动笔在我们的本子上列竖式算一算
2、小华有41支铅笔,他又买了13支,后来用去了25支,他还有多少支?
学生列式后,说明这是加减混合运算。
老师:
怎样计算?
二、自主探究:
出示第3题图,理解图意,自主探究
说说图意
列式计算,看谁先完成
三、课堂练习:
1、教材练习一第4题。
你了解到哪些信息?
你能帮他算出来吗?
出示思考题
你看出什么?
要求做什么?
作业布置
数补第3页
板书设计
练习一
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第4课时
授课类型
新授
课题
简单的加减法实际问题
教学目标
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学
重难点
增加和减少及移多补少的方法。
教学
方法
小组合作探究法
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、教学例题
出示例3课件
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,在此基础上,提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法(3)移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
二、巩固练习
1、基础练习
课件出示想想做做第1题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
反馈讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
反馈讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
比较
(1)和
(2)
提问:
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第34题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好,师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
作业布置
数补第4页
板书设计
简单的加减法实际问题
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第5课时
授课类型
新授
课题
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题
教学目标
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
教学
重难点
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系
教学
方法
合作探究
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、复习旧知
谈话:
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
提问:
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
谈话:
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
二、教学例题
1、出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小华做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用加法算?
第二排圆片可以看作哪两部分?
指出:
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算
3、解决第2个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小平摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
指出:
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
集体交流。
小结:
三、巩固练习
基础练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画,填一填,列式。
指名回答,并说说这样列式的道理,集体评议。
提高练习
2、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题,独立列式计算。
指名汇报答案。
提问:
谁来说说解答这道题时的想法?
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
3、“想想做做”第4题。
拓展练习
4、“想想做做”第5题。
让学生读题审题,师帮助学生审查出多余条件。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领?
作业
布置
数补第5页
板书
设计
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题
教后反思
个人初备案
二次备课
课时
第6课时
授课类型
练习
课题
练习二
教学目标
1.结合“比多比少”的实际问题,进一步理解比多比少的意义。
2.在具体问题中体会比多比少累问题的解题方法。
3.在解题中获得自信,感受数学学习的乐趣。
教学
重难点
在具体问题中掌握比多比少类问题的解题方法。
教学
方法
操作讨论练习
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、口算
66-1186-4473+15
31-3052+234+32
二、巩固内化
1.小刚:
我们班男生有24人。
小丽:
女生比男生多3人。
小刚班女生有多少人?
生读题
生思考
汇报思路
2.师生小结方法
(1)找到问题,看问号“?
”。
(2)提炼出问题求“谁”,去找“谁”。
(3)找出比多比少,比多用“+”,比少用“—”。
(4)和谁比,找到那个谁是多少。
(5)比男生多3,男生+3
三、分层练习、内化提升。
1、航模组有36人。
美术组比航模组少12人。
美术组有多少人?
师提示:
1.找问题看“?
”,可能在前,也可能在后。
2、完成练习二第2题
开火车
3、完成练习二第3题
你从什么去区别?
(颜色)
知道黄旗30面,先求红旗,再求绿旗
4、出示第4题
你知道要求什么吗?
能列出算式吗?
5、完成第5题。
提问题不要提已经有的。
独立练习。
提问题
列式
作业布置
《补充习题》第6页1—3题。
板书设计
练习二
38-12=26(棵)
38+17=55(棵)
教后反思
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