北师大版六年级语文下册第一单元教案.docx
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北师大版六年级语文下册第一单元教案.docx
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北师大版六年级语文下册第一单元教案
甘州中学集体备课教案
科目
语文
年级
六年级
单元
第一单元
课题
养花
课时
二课时
主备人
赵自林
备课
日期
2017.2.27
使用
日期
参与
老师
六年级语文教师
主备人方案
修改意见及
个性化设计
教学
目标
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
工夫,置之不理,三年五载,循环,自生自灭,一来二去,门道,昙花,秉烛夜游,见识等。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。
4.学习作者叙事具体,清楚的方法。
教学
重点
1.引导学生理解课文的主要内容,体会作者的思想感情。
2.了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学
难点
了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教法
讲授法、小组合作法。
教
学
过
程
第一课时
一、引入课题,简介作者。
1.老师带来了一些花,给大家看看。
(点课件)
2.看了这些花,有什么感受?
同学们,你喜欢花吗?
哪位同学养过花?
把你养花的感受说一说。
(学生自由发言。
)
二、初步感知,把握主要内容。
1.今天,我们学习《养花》。
板书:
养花(齐读课题)
2.大家都预习了,作者是谁?
来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。
(生读有关老舍的资料)
3.我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。
我们先不看书。
好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?
在小组内先议一议,再谈一谈。
4.指名交流,教师归纳。
5.同学们谈了很多。
那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。
轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
6.默读课文,想想课文主要讲了什么,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。
7.指名交流,教师相机检查评价初读情况。
交流内容:
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(2)养花很辛苦。
(3)养花能增长知识。
(4)养花能与别人分享
8.有人觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那。
那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?
课文重点围绕什么来写?
在哪一段点出来了?
(学生交流)
9.教师归纳:
是啊,这篇文章不像我们学过的很多记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。
齐读最后一段。
10.围绕“养花”,提出不懂的问题。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?
养花到底有哪些乐趣?
三、布置作业
1、抄写生字词,积累好词好句。
2.进一步朗读课文。
课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时
一、在品读语言中感悟养花情趣
(一)复习旧知导入,齐读最后一段
(二)作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?
(热爱)能用文中的原话回答吗?
自由读读第一自然段,你还从哪些地方体会到了?
边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
(三)1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!
2.学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最令人回味的句子并作批注。
3.全班交流:
感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)
师:
老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?
交流:
(1)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。
)这是作者养花的特点。
(2)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。
(从中可以看出作者对花有感情。
)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!
”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(3)养花有益身心。
“有益身心”是什么意思?
(表达了作者热爱劳动的感情。
)
探讨:
a.作者为什么说得感谢它们?
“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感?
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?
为什么?
(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。
)“这是多么有意思呀!
”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
(4)出示句子:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:
不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?
劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
(4)相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)
(1)老舍先生在养花中有伤心事吗?
有什么感受呢?
哪些语句给了你这样的感受?
(2)既然很伤心,还觉得有乐趣吗?
(3)如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你会怎么处理的?
为了观点统一,允许你们商量商量,讨论讨论,猜一猜。
(4)交流:
老舍先生究竟是怎样做的?
你的感受又怎样呢?
您的心情……(失而复得的欢喜,失败后成功的喜悦。
)
(5)同学们,你们有过这种乐趣吗?
那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?
师:
是的,有喜有忧更有乐趣。
(相机板书)看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)
师:
养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。
还有最令作者感到自豪的事吗?
(养花能闻香味,看花开,送花给别人)你是从哪个地方体会到的?
闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?
(1)、想一想,养花是不是只有这三件成果?
还可能有哪些?
师:
既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?
请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?
(生默读、思考、指名答)
(2)出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹,我的自豪。
(3)作者用词多么准确呀!
那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?
(是享受与分享劳动果实的快乐。
)
(4)读出你们的赞叹,读出作者的自豪来!
齐读第五自然段
(5)养花的乐趣归结起来就是:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。
作者从养花中得到这些乐趣。
看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色。
师:
我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他的这篇文章在语言表达上有什么特点?
A.这篇文章用词丰富,有的词很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,说些家常话。
比如:
花开得好坏大小都不计较,只要开花,我就高兴。
B.老舍先生的语言简练,例如:
冬冷、春天多风……;有喜有忧,有笑有泪……
C.在老舍的笔下,花儿似乎成了他的朋友。
如:
“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师:
同学们研究得很有心得。
老师在一篇文章上看到这么一段话,评价老舍先生语言艺术特色的,摘录下来给大家看看。
(齐读:
文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。
)
三、在总结拓展中升华延伸。
师:
老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣,学习了这篇文章,你有什么感受?
有什么收获?
(热爱劳动、享受生活)
师:
你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。
不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。
师:
花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师:
老舍先生的作品还有很多,我想,通过今天的学习,大家对老舍先生有了兴趣。
同学们回家后自己阅读,课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用。
师:
老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。
同学们,你们在养花中有些什么感受呢?
你能写出来让大家同你分享吗?
如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。
作
业
设
计
1.写一篇读《养花》有感.
2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣.
板
书
设
计
养 花 乐 趣
有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色
既须劳动 又长见识
教
学
后
记
甘州中学集体备课教案
科目
语文
年级
六年级
单元
第一单元
课题
古诗二首
课时
二课时
主备人
赵自林
备课
日期
2017.2.27
使用
日期
参与
老师
六年级语文教师
主备人方案
修改意见及
个性化设计
教学
目标
1.学习本课11个生字;
2.背诵两首古诗,默写《四时田园杂兴》
(一)
(二);
3.能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;
4.感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。
教学
重点
1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同;
2.进一步了解朗读诗歌的技巧,通过朗读和语言的品位欣赏,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境;
教学
难点
培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教法
讲授法、小组合作法。
教
学
过
程
第一课时
一、导入。
同学们,你们都学过哪些古诗呢?
谁愿意背给大家听?
今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等)
二、释题并初步感知课文。
1.释题:
“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
3.指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容:
第一首
1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
①昼:
白天。
②耘:
除草。
③耘田:
在田里除草。
④绩麻:
把麻搓成线。
⑤各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解:
不懂。
⑦供:
参加。
⑧耕织:
耕田织布。
⑨傍:
靠近。
⑩桑阴:
桑树下。
4.引导学生试着解释全诗:
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树树荫下学着种瓜呢!
5.请同学们认真想一想:
后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?
(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
引导学生观察图画、描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作、想象其语言)
6.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗,指导背诵。
五、总结。
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业。
背诵全诗,预习下一首诗。
第二课时
一、检查作业。
1.背诵诗歌
2.默写诗歌
二、教授新课。
(一)交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
(二)朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确:
本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.诗歌前两句写了什么内容?
明确:
前两句写了晚春江南农村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明确:
典型的事物描绘。
(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
3.三、四句写了什么内容?
明确:
正午时分的幽静的景象。
4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?
明确;以动写静。
5.诗歌的写法
明确:
点面结合;动静结合。
三、练习。
1.朗读诗歌
2.背诵并默写诗歌
四、小结。
1.诗歌的朗读
2.诗歌内容的理解
3.诗歌的写法
作
业
设
计
1.理解背诵默写两首诗歌
2.预习《山中杂记》
板
书
设
计
教
学
后
记
甘州中学集体备课教案
科目
语文
年级
六年级
单元
第一单元
课题
山中杂记
课时
二课时
主备人
赵自林
备课
日期
2017.2.27
使用
日期
参与
老师
六年级语文教师
主备人方案
修改意见及
个性化设计
教学
目标
1.掌握本课的生词生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习用详略结合的手法叙事,学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事的方法。
3.领会文章达出的博爱精神,做一个有爱心的人。
教学
重点
品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
教学
难点
理解作者平和的心态以及从大自然得到的乐趣,体
会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
教法
讲授法、小组合作法。
教
学
过
程
第一课时
一、小组交流生字词语。
驯xùn(驯服、顺从)瞥piē(很快地看一下,大略地看)蹒跚pánshān槭qì(落叶小乔木)
触chù,不读chǔ瑰guī,不读guì
词语:
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。
本文是形容小鸟。
庞然大物:
形容外表上庞大的东西。
玲珑娇小:
细致,娇嫩小巧。
弱不禁风:
形容身体虚弱,连风吹都禁不住。
热身赛:
正式比赛前进行的训练、比赛。
二、交流作家。
冰心:
除了《小资料》介绍的外,需要补充的是:
冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。
代表作有《斯人独憔悴》等。
《寄小读者》是她散文最高水平的体现。
诗集有《春水》和《繁星》。
班马:
当代儿童文学作家。
三、阅读理解。
1.《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。
2.略读课文,写了什么?
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。
3.学习重点段:
在具体的描写过程中,作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
边读边画。
小组交流:
写马:
温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。
侧转那狭长而又善良的脸来看我,表示它的欢迎与等待。
它虽然不说话,它必每日地怀念我。
写狗:
它看我吓怔了,才住了吠,得了胜利似的,垂尾下山而去。
它竟摇尾走了过来。
它总算助了我不少的胆子。
写猫:
它并不抓人,仰卧在草地上,用前面两只小爪,拨弄着玫瑰花叶,自惊自跳,充满了活泼的欢悦。
从上述所举的例子中能看出,冰心笔下的各种动物有情有意,充满人性和灵性,个个都可爱极了。
这些动物为什么这么可爱,作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣?
是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们,与它们深交,而不是从自身利益出发,让动物给自己服务,逗自己开心。
这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。
第二课时
一、美文品读。
冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响,以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果,也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。
你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?
同位练读。
二、学习写作方法。
本文重点写的是小鸟,共用五段文字。
作者先写各种鸟,如青鸟、知更雀,说它们是快乐的象征,然后写鸟的形态,鸟鸣,最后进一步详写了鸟的家庭,小鸟破壳,大鸟哺育它们的情景。
这部分文字写得亲切、生动、感人,是文字的精华,同学们应该反复品味,从中获取养料。
仔细阅读些小鸟的部分,看看作者是怎样表达的。
1.学生阅读体会。
2.全班交流。
3.教师总结。
本文详写了小鸟,略写了小虫,二者结合得恰到好处。
文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物,从描写对象的数量看,已经从面上铺开了,然后收笔,集中一点,详写小鸟的各个方面,把文章内容、抒发的情感推向高潮,推向顶峰,最后收笔写小虫们,点到为止。
如果再详写小虫,显得拖踏、臃肿、做作,读起来会索然无味.
三、全课总结。
这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽,通篇“满蕴着温柔”,充分显示了女性作家的特点,这也是冰心作品的语言特点。
爱——对动物的爱,是贯穿全文的一条线索。
作
业
设
计
1.练习有感情地朗读课文。
2.阅读冰心的其他散文,了解写作特点。
板
书
设
计
山中杂记
冰心
马--------温驯良善
狗---------驯良可爱
猫---------活泼欢悦
鸟---------玲珑快乐
虫---------可爱温柔
教
学
后
记
甘州中学集体备课教案
科目
语文
年级
六年级
单元
第一单元
课题
爸爸带我去爬树
课时
一课时
主备人
赵自林
备课
日期
2017.2.27
使用
日期
参与
老师
六年级语文教师
主备人方案
修改意见及
个性化设计
教学
目标
1.文章的情节结构。
2.理解文章的深刻含义。
教学
重点
体会爸爸带我去爬树的深意。
教学
难点
体会对比手法的运用。
教法
讲授法、小组合作法。
教
学
过
程
第一课时
一、课堂导入。
自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
二、分组讨论,赏析全文。
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题,
1.提出第二个问题:
爸爸为什么带我去爬树?
。
板书“回归自然”,解决本文重点之后,
2.提出第二个问题:
文章是怎样表现这一主题的呢?
让学生从写法角度入手赏析全文。
通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。
解决难点,为后文作铺垫。
三、合作探究,理解主题。
文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。
引导学生思考:
应该怎样回归自然?
有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?
顺势我提出第三个问题:
为什么要“回归自然”?
学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识。
这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
四、课堂练习。
训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。
或把亲身经历和感受记录下来。
五、课堂小结。
大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!
作
业
设
计
写一篇作文,题目是《爸爸带我去___》
板
书
设
计
爸爸带我去爬树
第一次爬树:
很神奇
第二次爬树:
很快乐
回归自然 热爱自然 保护自然
教
学
后
记
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