钓鱼的启示设计反思.docx
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钓鱼的启示设计反思
13钓鱼的启示
一、教材分析
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文,全文共11个自然段,由“钓鱼”和“启示”两部分组成,文思清晰。
课文用第一人称叙述,语言简炼,细节描写生动细腻,值得感悟。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,教师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。
因此,在教学中应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,体会文章情感,领悟作者的表达方法。
2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
(2)过程与方法目标:
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。
(3)情感态度价值观目标:
初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。
教学困难所在:
理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍;体会重点句子的含义及表达效果。
解决办法:
通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。
二、教学目标1.会认读11个生字,会写14个生字,结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。
积累文中描写景色的词句和重点句子。
2.融入理解有感情朗读课文,抓住细节描写品读,体会父子俩的心理活动,把握“我”的心情变化。
3.联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果,理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。
教学重难点:
1:
理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍的心情。
2:
体会获得人生道德实践的勇气和力量。
三、教学准备
1.制作简易课件帮助学生学习。
2.学生按统一的预习要求预习课文。
四、教学过程:
故事谈话导入板书:
13钓鱼的启示
(一)整体感知,初知文意。
同学们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?
他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)。
1.学习全文前,老师检查一下你们的字词作业,出示幻灯片。
哪些字的写法需要提醒大家注意?
2.看课题,,理清结构。
浏览课文,说说课文是按什么顺序叙述的,先写了什么?
再写了什么?
最后写了什么?
学生汇报后,教师提炼板书:
(钓,放,悟)。
(一)研读钓鱼部分:
师那是34年前一次钓鱼的经历,至今让作者难以忘怀,那是一条很有魅力的鱼,它的魅力何在?
我喜欢这条鱼,父亲呢?
何以见得?
(幻灯片,父亲划了。
。
。
)
(二)走进“依依不舍”。
“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中,课文哪一句在直接表达这个意思?
1.学生找、读,“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
”
2.你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍?
1)“爸爸!
为什么?
”我急切地问道。
2)“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着,哭出了声。
3)我再次把乞求的目光投向了父亲。
过渡:
“我”为什么如此的依依不舍?
(三)追溯“依依不舍”的原因。
浏览课文,为“我”的依依不舍找出理由。
1.这是一条来之不易的鲈鱼。
2.“过了好长时间”:
结合“晚霞辉映”“晚上十点”,大概推断过了三四个小时。
“小心翼翼地一收一放”:
耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。
2.这是一条难得一见的大鱼。
“啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鱼。
”
3.天知地知。
“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
”
“没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。
”
4.小结。
(四)理解“依依不舍”却不得不舍。
纵有百般理由,却不得不舍。
为什么呢?
1.这是规则要求,不得不舍。
“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。
(资料引入“禁渔期”:
为了保护某些重要的经济鱼类资源,在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期,规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。
)
“中国的禁渔期”:
5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期,6月20日至8月20日为毛蚶(hān)禁渔期,4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……
讨论:
禁渔期这么长,这最后短短的两个小时有那么重要吗?
小结:
自觉遵守规则的需要,这条鲈鱼不得不舍。
2.不得不舍是父亲强硬要求的结果。
哪些句子可以读出父亲的坚决态度?
找读句子,谈体会,再读句子。
一方面是“我”的依依不舍,另一方面是父亲不容商量的坚决。
分角色体会。
3.父亲如此坚决,难道他不喜欢这条鲈鱼吗?
“欣赏”“盯着看了好一会儿”。
“一看一盯一转”,包含了复杂的心理斗争。
同样喜爱,同样欣赏,同样不舍,但在规则面前,不得不舍。
(五)品味“舍得”。
俗话说:
舍得舍得,有舍有得。
“我”得到了什么?
1.有舍有得,“我”最根本的获得,是道德实践的勇气和力量。
(1)幻灯片出示,“道德只是个简单的是与非的问,实践起来却很难。
把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
”能结合课文内容理解这段话吗?
带着理解再读这句话。
(2)从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢?
“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”,结合“我”和我的生活理解“鱼”。
(3)这些就是道德实践,你能改写这个句子吗?
“____________,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
”
这就是我们的生活发现,这就是我们的阅读启示。
生活就是一本无字之书,值得品读。
(4)让我们一起来接受文中父亲的告诫吧!
齐读。
2.父亲的告诫伴我度过了三十四年,“我”终生难忘。
齐读最后一自然段。
月光在课文中出现了多次,让我们找出来标出序号。
抽生读句子。
师:
月光如水水如天,多么美丽的垂钓环境啊;皎洁的月光,见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼;只有月亮知道“我”违反了规则;这如水的月光照亮了“我”的心灵,照亮了“我”的人生旅程,让“我”受益终生。
所以,“我”在结尾这样写道──
(六)“生活启示”结课。
三十四年前,皎洁的月光下,(出示幻灯片,齐读)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
”
三十四年后,月光如水的记忆里,“我”的依依不舍换来了父亲的告诫(幻灯片):
“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”
生活就是一本书,善于读它的人,不仅可以从中有所发现,获得启示,还能为这本书增添新的、美丽的篇章。
让我们学会用心去品读吧!
五、板书设计
13钓鱼的启示
钓鱼得意
放鱼不舍
启示人生
教学反思:
这一节课,我在“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,和学生一起完成了《钓鱼的启示》第二课时的学习。
从教案设计上看,这节课堂的教案很简单。
首先是从作家的故事导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。
介绍作者拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。
初读课文,学习生字新词,读通难读句子;放手让学生充分预习,自主学习,从整体上感知课文。
古人云:
学贵在疑。
让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力。
其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化?
”“为什么我舍不得放?
”两个问题理解课文。
教学环节比较简单。
从学生层面看,这是简单的学生。
这节课学生负担很轻;课堂上,围绕第一课时目标,循序渐进,学生学得轻松自在。
从老师层面看,上课也很简单。
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生感受深刻。
从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。
课中我重点指导学生朗读,读是语文教学永远不变的一剂良方。
在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。
抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。
为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。
课堂重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。
但如何指导学生的朗读能力,提高朗读的效果,还有待于自己的学习与探索。
一、朗读要有层次性。
二、朗读要做必要的技术指点
怎样才能读出效果,老师在朗读技术上应给与指点,如体会作者不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、“依依不舍”读得慢一点,有了这样的指导,学生就知道该怎么做。
三、朗读应营造一定的情境。
1、朗读课文。
2、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
3、认真思考课后练习题的要求。
认真反思,收获精彩。
让我们在不断地反思中收获精彩。
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