高三生物一轮复习教案表格版.docx

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高三生物一轮复习教案表格版

课题：

1内环境与稳态

教学目标：

通过人体细胞生活与物质交换的例子，说明内环境的概念，进而结合具体的例子说明稳态的概念，联系实际说明稳态的调节机制和生理意义。

在此过程中，分析问题的能力和归纳区分的能力的到训练并逐步认识到生物体是一个统一的整体。

。

教学重点：

内环境的概念及其保持相对稳定的意义，稳态及其调节

教学难点：

内环境与外环境的区别，稳态的负反馈调节机理

环节一创设情景引入新课

例子：

人和草履虫的区别，提出问题：

组成人体的细胞通过什么与外界进行物质交换？

环节二获取真知

通过回顾人体与物质交换的过程，引出内环境的概念

通过图片和动画说出内环境的组成及内环境各组分间的相互转换关系

课堂小练：

说出各种细胞的内环境

思路引申：

1空气中的氧气通过哪些器官和组织才进入组织细胞的？

2氧气进入组织细胞属于那种物质出入细胞方式？

3在此过程中，内环境起到了什么作用？

4二氧化碳呢？

环节三再学真知

结合图片通过举例和归纳，学生总结出稳态的感念。

归纳出稳态概念：

正常机体通过调节作用，使人和动物机体内部维持相对稳定状态。

1稳态是指内环境的状态不变吗？

可变又相对稳定

2如何维持稳态？

（提示糖尿病体温）神经体液调节。

3稳态有何意义？

机体进行正常生命活动的必要条件。

（酶的最适温度Ph）

环节四总结归纳巩固练习

师生共同总结本节所学知识，完成课堂练习。

【板书设计】

第二章动物生命活动的调节

第一节内环境与稳态

细胞内液

体液

血浆

细胞外液组织液三者之间的关系

（内环境）淋巴

意义

稳态概念

特点

调节

【教学反思】

课题：

2神经系统的组成和调节方式

教学目标：

通过指导自学人的神经系统的组成，能够根据图说出神经系统组成部分；通过观察人的神经系统的组成图，能说出构成人神经系统的结构和功能的基本单位；通过观察分析神经元的主要结构，能概述神经元的结构特点和相适应的功能，说出反射和反射弧的概念。

并训练学生观察能力，读图能力，分析思考能力。

通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

。

教学重点：

人的神经系统的结构和功能，神经系统的主要调节方式

教学难点：

人的神经系统的结构和功能相适应

环节一创设情境引入新课

1请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

2提问：

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们主要经过哪种方式调节才能完成如此健美而协调的动作呢？

3提问：

神经调节是主要依靠人体哪个系统来完成的？

4板书：

第二节神经系统的结构和功能

环节二学习新知

5提问：

人的神经系统由哪几部分组成的？

6出示人的神经系统组成图

根据观察的结果来完成学案上相关的题目

7过渡提问：

通过观察人的神经系统组成图，可以说，他是地球上最复杂的结构，复杂性在于哪方面呢？

8请阅读课本第19页第一自然段

9由神经元（神经细胞）和支持细胞（胶质细胞）构成的。

强调重点神经元

10提问：

构成人神经系统的结构和功能的基本单位是什么？

（神经元）

板书人神经系统的结构和功能的基本单位----神经元

11出示一个神经元的结构示意图并提问：

神经元的形态结构是怎样的？

12请对照图阅读课本P19第二段

13提问：

神经元的形状像我们身体的哪一部分？

14填写学案相应部分

15过渡提问：

我们已经了解了神经元的主要结构，那么，它们的主要功能是什么？

16（若答不出引导一下举例手被针扎了）能接受刺激的是什么结构？

接受刺激后产生什么？

兴奋沿着什么结构传出去？

提示：

注意图中的箭头所表示的含义

17分析是否正确，请看书P19第三段1—4行。

18概括神经元的功能

19提问：

句子中的兴奋与神经冲动是什么关系？

20神经调节的主要方式是？

包括几部分？

21神经冲动在反射弧中是单向还是多向传导？

问题扩展：

1.如果某人有感觉但无反应，说明是反射弧的那个部分受损？

2.如果某人无反应也无感觉，说明是反射弧的那个部分受损？

3.反射弧中负责分析和综合的部位是？

环节三总结归纳，巩固练习

【板书设计】

第二节神经系统的结构和功能

一人的神经系统组成

1中枢神经系统：

脑和脊髓

2周围神经系统：

脑神经和脊神经

二人的神经系统的结构与功能的基本单位——神经元

1神经元的结构：

细胞体、树突、轴突

2神经元的功能：

接受刺激，产生兴奋，传导兴奋

三神经调节的基本方式---反射

神经调节的结构基础---反射弧（感受器传入神经神经中枢传出神经效应器）

【教学反思】

课题：

3兴奋在神经元上的传导和传递

教学目标：

通过观察兴奋传导的动态过程，概述兴奋在神经纤维上的传导过程和兴奋在细胞间的传递过程；训练学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

。

教学重点：

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递

教学难点：

神经冲动的产生和传导

环节一复习提问引入新课

1人神经系统的结构和功能的基本单位是什么？

2神经元的结构和功能是什么？

出示图

3由图提问：

一个神经元受到刺激后是如何产生兴奋的？

产生的兴奋在轴突（神经纤维）上是如何传导的？

传导到轴突末端的兴奋又是如何传递到下一个神经元上的？

环节二学习新知

3出示科学史资料：

科学家是怎样研究兴奋传导的?

4出示神经表面电位差的实验示意图用蛙的坐骨神经做实验实验过程、结果请看人教版P17最后一段

5实验结果说明了什么？

这种电信号也叫神经冲动。

回答说明在神经系统中，兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的。

6提问：

兴奋（神经冲动）在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？

7指导学生看书（人教版P18兴奋在神经纤维上的传导，结合思考题，）

8课件演示：

兴奋在神经纤维上传导的过程。

（静息时和受刺激产生兴奋时）

9提出问题：

如果刺激神经纤维中段，兴奋传导的方向如何呢？

（板图）

10过渡提问：

兴奋传到神经纤维末梢是怎样使相邻神经元产生兴奋的？

（即兴奋在细胞间的传递）

板书：

兴奋在神经元之间的传递

11指导学生看书（结合思考题）

12课件：

兴奋在神经元之间的传递强调传导方向

板书：

画出突触结构图

13提问：

上述讲的突触是神经元与神经元之间形成的，那神经元与肌肉之间能形成突触吗？

14出示蛙坐骨神经腓肠肌标本

15出示神经肌肉接点的结构示意图，找出突触结构，兴奋得结果是肌肉收缩

环节三课堂小结

16比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递（列表比较）

17课堂小结练习

【板书设计】

板书设计

三兴奋的传导

1兴奋在神经纤维上的传导2兴奋在细胞间的传递

1静息（未受刺激）：

膜电位外正内负

2兴奋（受刺激）：

刺激→电位倒转→电位差→电荷移动→

局部电流→兴奋

【教学反思】

课题：

4血糖调节和水分调节

教学目标：

通过以人为例，结合学生已有知识，和补充相关消化和吸收的知识，学生能说出人体内血糖的平衡，通过认识和理解胰岛素与胰高血糖素的功能，分析并描述血糖平衡的调节机理，表达及分析能力得到训练；结合糖的作用，说出血糖调节的作生理意义，了解糖尿病的成因并分析糖尿病三多一少，加强保健意识。

教学重点：

血糖的平衡的过程血糖平衡的调节糖尿病的原因

教学难点：

血糖平衡的调节

环节一引入新课

根据内环境稳态：

血糖的含量要保持在一定水平，人体是怎样调节血糖平衡的呢？

进食后血糖的浓度会上升，运动消耗后，血糖的浓度会下降，人体做出了怎样的反应使血糖的浓度保持在相对稳定的水平？

环节二学习新知

通过回忆旧知识，初步认识人体能三大营养物质的转换，为理解后面的知识做准备；在老师的提示下说出血糖的平衡；通过图片认识胰岛素和胰高血糖素的产生部位和作用，结合血糖的平衡，描述出血糖平衡的调节过程，说出血糖平衡的意义，分析糖尿病三多一少的原因，和预防糖尿病的措施

一、人体内三大营养物质的转化关系

1.引导学生回顾并补充糖类、脂肪和蛋白质的消化与吸收，写出副板书

2.讲述人体内三大物质的转化关系，为后面内容铺垫

二、血糖的平衡

1．讲述人体内正常血糖的范围

2．问题：

进食后，血糖升高，血糖的去路是什么？

根据学生的回答在补充合成肝糖原和肌糖原，转化成脂肪等非糖物质。

3.问题：

由于生命活动消耗，血糖降低，来源时什么？

补充肝糖原的分解

过度问题：

身体是怎样调节血糖平衡的？

三、血糖平衡的调节

1.展示胰腺图片，介绍胰岛的细胞组成和分泌的相应的激素，以及激素的功能

2.问题胰岛素时怎样降低血糖的？

提示学生

3.胰高血糖素是怎样升血糖的？

4.完善学生的答案，板书血糖平衡调节的简图，和胰岛素及胰高血糖素的作用

过度问题：

人体内保持血糖平衡有何意义？

四、血糖平衡的生理意义

引导学生说出血糖平衡的意义

过度问题：

血糖不平衡时有何危害？

五、糖尿病

糖尿病的血糖水平？

糖尿病的症状？

三多一少的原因？

（重点分析）

糖尿病的原因？

怎样预防糖尿病？

防治：

基因治疗，药物治疗，饮食习惯，加强锻炼。

环节三总结回顾巩固练习

引导学生从内环境稳态的角度回顾血糖平衡的过程及血糖平衡的调节

出示练习，布置并指导练习

【板书设计】

胰岛素与胰高血糖素---调节血糖浓度的激素

一、血糖的平衡

二、血糖平衡的调节

血糖浓度升高

作用

胰岛素胰高血糖素

作用

（胰岛B细胞分泌）（胰岛A细胞分泌）

促进

抑制

血糖浓度降低

三、血糖的平衡的意义

血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。

四、糖尿病及其防治

1.诊断：

血糖高且有糖尿

2.病因：

胰岛B细胞受损

3.症状：

三多一少

4.防治：

基因治疗，药物治疗，饮食习惯，加强锻炼。

【教学反思】

课题：

5体液免疫和细胞免疫

教学目标：

通过动画和展示幻灯片，学生概述体液免疫和细胞免疫的过程和特点；进行总结归纳，区别细胞免疫和体液免疫；认同人体的免疫系统是非特异型免疫特异性免疫协同作用的结果，是结构与功能上的辩证统一。

教学重点：

体液免疫和细胞免疫的过程

教学难点：

体液免疫和细胞免疫的区别和联系。

环节一复习提问引入新课

人体的三道防线分别是?

如果病原体突破前两道防线后第三道防线（特异性免疫开始发挥作用）

第三道防线是如何发挥作用的，他们是如何杀灭抗原的呢？

环节二概述体液免疫和细胞免疫的过程，比较分析，归纳总结

（一）观看体液免疫的过程图（课本）讨论体液免疫过程并回答问题

1体液免疫发挥作用的细胞主要是那种淋巴细胞？

它分泌的何种物质有杀灭抗原的作用？

2体液免疫针对的抗原主要存在于人体的细胞外还是存在于细胞内？

3体液免疫过程中巨噬细胞和T淋巴细胞有何作用？

4抗原能直接刺激B细胞并使B细胞增殖分化吗？

5如果没有T细胞的参与，体液免疫将受何影响？

6记忆细胞有何作用，它的存在对机体有何作用？

注：

本部分比较抽象，学生识图困难，可以在提问前适当的引导,介绍MHC抗原复合体，抗原的处理与呈递过程，因为本部分课文中介绍的很少。

（二）观看细胞免疫的过程图（课本）讨论细胞免疫过程并回答问题

1细胞免疫发挥作用的细胞主要是那种淋巴细胞？

它分泌的何种物质有杀灭抗原的作用？

2细胞免疫针对的抗原主要存在于人体的细胞外还是存在于细胞内？

3细胞免疫过程中巨噬细胞和T淋巴细胞有何作用？

4抗原能直接刺激T细胞并使B细胞增殖分化吗？

5记忆细胞有何作用，它的存在对机体有何作用？

【板书设计】

非特异性免疫

1体液免疫

2细胞免疫

【教学反思】

课题：

6生长素的功能

教学目标：

通过阅读各种植物激素的作用和分布表格，以及观察相关图片，列举调节植物生长发育的五大类激素及生理作用，举例说明植物激素作用的特点，描述各种植物激素之间的相互关系，评述植物生长调节剂的应用。

通过“探究2，4D对插枝生根的作用”的学生活动，进一步阐明生长素的作用，尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会设计实验，收集和处理数据，逐步形成严谨仔细、尊重事实的科学态度。

通过对向性运动实例的分析以及按照阅读提纲自学植物对温度及光周期的影响，描述植物对环境信号的响应，说明地心引力对植物生长的影响，说出温度及光周期对植物生命活动的影响，阅读教材获取信息的自学能力得到锻炼和提高，认同生物与环境相适应的生态学观点。

教学重点：

生长素的发现过程；生长素的生理作用。

教学难点：

探究活动：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

植物激素之间关系

环节一教学引入

提出问题：

从生长素发现史的若干实验中，你发现生长素有什么作用？

除了生长素还有哪些植物激素？

这些植物激素的共同的本质特征（即概念）是什么？

设问过渡：

那么这些植物激素都有什么作用呢？

这是我们今天要学习的内容。

环节二学习新知

布置阅读内容P6、P8。

1.五大类植物激素的合成、分布和生理作用

2.五大类激素的应用实例（学案、教材P8）

检查学生自学的学习结果，判断：

1.植物生长调节剂都是天然存在于植物体内的。

2.生长素的运输为极性运输，不需要消耗能量。

3.赤霉素都能促进种子萌发。

4.脱落酸能抑制生长，促进叶和果实的衰老和脱落

出示“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”示意图，提出问题：

1.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？

2.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？

师生一起归纳：

1.一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，（浓度过高甚至会杀死细胞），这就是生长素作用的两重性。

2.对于同一植物不同器官来说，一般根比芽敏感，芽比茎敏感

生长素及生长素类似物在农业生产上有什么应用呢？

促进扦插的枝条生根、促进果实发育、防止落花落过、解除顶端优势、除草剂等。

提出问题：

很多植物为什么会产生顶端优势现象？

如何解除？

促进果实发育的生长素是哪一器官产生的？

无子果实是怎么形成的？

提问：

从植物激素的概念中我们知道植物激素的一个特点是什么？

讲解：

二重性是生长素也是其它植物激素作用的第二个特点。

小结：

每种激素的作用决定于激素的作用部位、激素的浓度等。

也决定于植物的种类、

问题过渡：

这些植物激素在植物体内是单独起作用的吗？

实例1：

科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素的浓度浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用。

实例2：

生长素和细胞分裂素在植物组织培养中的相互作用。

出示图片。

实例3：

赤霉素和脱落酸的相互对抗的作用

提出问题：

以上实例说明什么问题？

归纳：

植物生长发育过程中，植物激素不是单独起作用的，而是多种激素平衡协调，共同作用。

这是植物激素的第三个特点。

环节三总结本节课主要内容

总结重点，点拨提高

课堂训练，时巩固所学知识，培养学生知识迁移能力

课堂练习：

【板书设计】

调节植物生长发育的五大类激素

1.五大类激素的主要生理作用和应用

2.生长素

产生部位幼嫩的叶，芽，萌发中的种子

运输方向形态学的上端到形态学的下端

作用特点低浓度促进高浓度抑制

【教学反思】

课题：

7种群数量变化

教学目标：

通过展示上节课酵母菌种群数量变化的实验数据，尝试利用数据建立数学模型解释种群的数量变动；通过阅读教材和例举实例，能够区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长；能够举例说明环境容纳量。

通过整理实验的数据，并将其转化成图形，绘制种群的数量变化规律曲线，利用获得的数据建立数学模型，学生分析数据，图形转化能力得到训练；通过阅读，归纳知识的能力得到提升；通过分析增长曲线，认识到在实际条件下种群数量的增长相对性的规律。

教学重点：

种群的增长方式和环境容纳量

教学难点：

种群数量的变化规律

环节一教学引入

引言：

澳大利亚野兔成灾的新闻报道

讲述：

澳大利亚野兔成灾，实际上是种群的数量变化问题。

澳大利亚野兔为什么成灾？

成灾后人们该采取什么对策？

这节课我们接着来研究种群数量的变化。

请大家注意分析影响种群数量变化的因素。

提问1：

种群数量是由什么决定的？

提问2：

哪些因素影响种群数量的变化，怎样影响？

讲述：

凡是影响种群的出生率和死亡率、迁入和迁出的因素，都会引起种群的数量变化。

这些因素有自然因素，也有人为因素。

现代社会中，对种群数量变化的影响越来越大的是人类活动。

在这些因素的综合影响下种群数量会发生各种变化，包括增长、波动、稳定和下降等。

下面我们主要研究种群的增长。

。

环节二学习新知

第二节种群的增长方式

分析教材实验——酵母菌种群数量的动态变化，展示学生绘制的曲线；分析教材中细菌增长的实例和增长曲线。

提问：

两个种群的增长有什么共同特点？

一、指数增长

1、条件：

资源无限食物充足空间足够大

2、特点：

因此，在现实的自然环境中是不可能持续出现这种增长方式的，故此，我们也常将其称为“理想曲线”。

讨论1：

澳大利亚野兔为什么成灾？

其他地区的野兔为什么不会成灾？

讨论2：

如何控制野兔种群的增长？

讲述：

对，我们不能改变澳大利亚的气候，也不可能缩小空间，更不能减少牧草，只能引入天敌。

剪报：

“二十世纪五十年代，科学家采用载液瘤病毒杀死了百分之九十的野兔，澳大利亚人才算松了一口气。

”

过渡

既然在现实中，我们生存的环境中无论是资源还是空间都是有限的，而且也一定与其他生物有着直接或间接的联系，那么，自然环境中种群的真实增长曲线是如何的呢？

二、逻辑斯谛增长

1、条件：

资源有限、空间有限和受到其他生物制约的条件下。

2、特点：

通过以上学习，我们了解了种群的增长方式及其特点，那么我们研究种群的增长曲线有何实际意义或价值呢？

下面我们再来分析讨论两个实际问题。

讨论：

水产养殖专业户在一个池塘中放养了鲤鱼，每年捕捞多少才合适并从理论上加以简要说明？

分组讨论：

蝗虫是对农业危害极大的害虫，大家讨论一下蝗灾发生的主要原因并提出符合生态环保要求的防治措施。

由此我们可以看出，研究种群数量变化不但可以帮助人们对野生生物资源合理利用和保护，还可为防治害虫提供科学依据。

环节三总结本节课主要内容

教师围绕种群增长曲的条件和特点进行提问，再次强化主干知识

书后习题、练习卷

【板书设计】

第二节种群的增长方式

一、指数增长

1、条件：

2、特点：

二、逻辑斯谛增长

1、条件：

2、特点：

【教学反思】

课题：

8生态系统的结构

教学目标：

通过观察、分析、讨论等探究活动，学生能够归纳出生态系统的概念，举例说明生态系统的成分和营养结构；通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，分析综合和推理的思维能力得到锻炼和提高；通过生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点

教学重点：

食物链、食物网、营养级和生物放大的概念。

教学难点：

食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系

环节一教学引入

1.出示池塘生态系统图片

提出问题：

种群和群落?

2.环境中有哪些因素？

如何影响各种生物的生存？

3.归纳生态系统的概念

板书：

第六章生态系统

4.出示图片介绍各种类型生态系统。

5.过渡：

研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后再研究各组成成分之间的联系（即营养结构：

）。

环节二学习新知

生态系统的成分

1.再现池塘生态系统的图片，提出问题：

能够利用光能的生物？

归纳出生产者的概念，并补充化能自养的生物。

2.各种动物生存与绿色植物存在怎样的关系？

得出消费者的概念，并主要是根据其以什么为食区别消费者的级别。

3.指导观察，认识到细菌等的存在，并提出是否必需？

5归纳生态系统各成分的名称、作用、地位和联系。

引申辨析：

所有的植物都是生产者。

（）

所有的生产者都是植物。

（）

所有的菌类都是分解者。

（）

如硝化细菌是生产者，寄生细菌是消费者

生态系统的营养结构

1.列举整理各种生物的食物关系

2.归纳出捕食食物链的概念

注意补充寄生食物链和腐生食物链的阅读资料。

3.应用训练：

草原生态系统的食物链分析和书写

●上图中有几条食物链？

写出一条食物链表明各生物的营养级和成分

●食物链条上传递的是营氧，即是能量，那么在食物链上谁是能量的源头？

●在能量传递过程中的变化是逐步降低还是逐步升高？

4.出示科学数据，并指导阅读书中图6-3，分析食物链中有毒物质的浓度变化。

5.由各条食物链中各种生物的不同层次，引出其地位不同，指导阅读91页营养级的图文资料

。

2.指导学生完成学案内容

3.讲述群落的结构越复杂，对生态系统中的资源的利用就越充分，群落的结构越复杂，落内部各种生物之间的竞争就相对不那么激烈，群落的结构也就相对稳定一些。

板书将本节知识网化

环节三总结本节课主要内容

板书设计】

第六章生态系统

第一节生态系统的结构

一、生态系统的成分

非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者

二、生态系统的营养结构

1.食物链：

2.食物网

（1）概念：

（1）概念

（2）实例：

（2）营养级

（3）生物放大（生物富集）

课题：

9物质循环

教学目标：

通过联系具体的实例和认识物质循环图，学生归纳出物质循环的概念，并根据物质循环的过程得出物质循环的特点，从而分析、综合能力得到训练。

通过分析比较物质循环和能量流动，得出它们之间的关系，渗透生态系统是一个整体的观点；通过分析人类活动对碳循环的影响，学生的环保意识逐渐加强教学重点：

群落的概念及其组成群落的空间结构群落的种间关系。

教学重点：

物质循环的概念碳循环的过程和特点能量流动和物质循环的关系

教学难点：

能量流动和物质循环的关系

环节一教学引入

PPT展示温室效应原理示意图设问：

问题1：

什么是温室效应？

问题2：

温室效应形成与人类的哪些活动有关？

除此还有别的因素可以增加空气中二氧化碳浓度？

问题3：

温室效应对生物圈可能造成什么影响呢？

PPT新闻图瓦卢面临“灭顶之灾”央视国际2004年2月19日

PPT：

图片1原来美丽平静的图瓦卢图片2现在岛国居民家园一片汪洋

PPT：

新浪新闻，图瓦卢将成为全球第一个因海平面上升而进行举国迁移的国家，50年内将全部消失。

问题4从学生所学的生态学的知识的角度去分析，气温是一项很重要的生态因素，气温上升，气候变化了会对生物造成什么影响？

对人类本身的影响？

过渡：

如何控制温室效应的影响？

环节二学习新知

碳循环的过程

1.PPT演示碳循环的过程图要求学生观察图并回答问题：

1）碳在大气中以什么形式存在？

2）碳怎样从无机环境进入生物群落的？

在生物群落中以什么形式存在？

3）碳通过什么方式进入无机环境

2.问题：

如何控制温室效应的影响？

物质循环的概念

1归纳以上问题